福建省泉州市永春縣蓬壺中心幼兒園 潘美春

如何優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法

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幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)前教育的重要學(xué)科,不僅要讓幼兒掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),做好與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,更重要的是要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為其日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供不竭的原動(dòng)力。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法；幼兒園；優(yōu)化

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過(guò)直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。下面就如何優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?/p>

一、善于寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《綱要》指出：“寓教于生活、游戲之中，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！痹?shù)學(xué)教育活動(dòng)于游戲之中，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

如在小班的“按顏色分類(lèi)”這一教育活動(dòng)中，開(kāi)始我是這樣設(shè)計(jì)的：老師叫到紅色圖形的時(shí)候，手持紅色圖形的幼兒站起來(lái)舉起手中的圖形，其他幼兒蹲下不動(dòng)。結(jié)果在活動(dòng)實(shí)施時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)忽略了小班幼兒的直覺(jué)思維和自我控制能力差的特點(diǎn)，不僅沒(méi)有達(dá)到隱含的教育效果——按顏色分類(lèi)，而且教師的指導(dǎo)作用也沒(méi)能充分發(fā)揮。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我立即改變了方法，優(yōu)化了這一游戲活動(dòng)。先讓幼兒撿到一個(gè)自己喜歡的圖形以后，隨音樂(lè)做游戲。游戲停止，圖形娃娃都回到老師的身旁，紅圖形找紅色的房子，黃圖形找黃色的房子，綠圖形找綠色的房子……這樣一來(lái)，幼兒情緒高漲，全身心投入，也都能按要求自主地做好分類(lèi)活動(dòng)，在多次的交換圖形中，幼兒都能在自由的游戲中按顏色進(jìn)行分類(lèi)，教師也實(shí)現(xiàn)了在游戲中教育價(jià)值的引導(dǎo)。

二、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要包括時(shí)間、空間、量、數(shù)、感知集合等，這些教學(xué)活動(dòng)本身具有一定的科學(xué)性、邏輯性和連貫性。因此，在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要選用合適的教材，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的發(fā)展水平，根據(jù)本階段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選用適合本階段幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。針對(duì)維果斯基所提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，注重為不同發(fā)展水平的幼兒找出其各自的“最近發(fā)展區(qū)”，為每一個(gè)幼兒進(jìn)行最合適的教育，促使每一個(gè)幼兒都能夠在原有的發(fā)展水平上得到發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，就是將學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為其教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，把教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)走向作為其依據(jù)，明確教學(xué)活動(dòng)的總體目標(biāo)，最后根據(jù)幼兒自身能力的強(qiáng)弱來(lái)提出具體的要求。

比如在進(jìn)行大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者一改傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式，通過(guò)分組的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生發(fā)展水平的不同，通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)看圖片、擺點(diǎn)卡、抓沙包等方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和意愿來(lái)任選一組或者幾組進(jìn)行活動(dòng)，這樣使不同層次的學(xué)生都能夠享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，確保知識(shí)的傳授滿足每一個(gè)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，在選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，教師還應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造作用，以確保學(xué)生能夠更有效、更快地掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、操作學(xué)具中學(xué)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師是幼兒的主導(dǎo)者，幼兒的學(xué)習(xí)以聽(tīng)和看為主，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識(shí)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中說(shuō)：“數(shù)學(xué)首先是作用于事物的動(dòng)作?！彼嬲]教師，過(guò)早強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)表象和抽象符號(hào)教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶，而提供實(shí)物操作材料——不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動(dòng)的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤(pán)等；也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、紐扣等。多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動(dòng)手操作的欲望。

例如：為了鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，老師設(shè)計(jì)了“喂食”的游戲，請(qǐng)小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形卡片喂給圓形娃娃吃，正是在這一系列生動(dòng)有趣的操作過(guò)程中，孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、借助多媒體,創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)素材的感受與興趣。現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。多媒體以生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。

例如《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》一課，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較單調(diào)枯燥，難以掌握。于是我設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、蘊(yùn)涵豐富、色彩明快的課件《有趣的鐘》。首先我用了“時(shí)間像小馬車(chē)”這一律動(dòng)曲導(dǎo)入，之后向幼兒展現(xiàn)我收集的世界各國(guó)各種精美的時(shí)鐘圖片，還介紹了古代人們各種計(jì)時(shí)的方法及工具，再錄制了本班孩子們不同時(shí)間的生活片段，制作了可轉(zhuǎn)動(dòng)并報(bào)時(shí)的時(shí)鐘，設(shè)計(jì)了相關(guān)的“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“填一填”等游戲。拓展了幼兒的知識(shí)面，自然生成了幼兒的研究問(wèn)題，為幼兒創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的空間，成功地將幼兒引向了對(duì)問(wèn)題的探索，讓幼兒成為知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，從不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要我們幼教老師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷實(shí)踐，研究出行之有效的教學(xué)方法。只有這樣，才會(huì)取得預(yù)期的成果。

[1]李素萍.關(guān)于當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考[J].社會(huì)科學(xué)：引文版.2016（7）.

[2]雷大蓉.淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].中國(guó)教師.2014（S1）.