寧夏中衛(wèi)市中寧縣舟塔鄉(xiāng)舟塔完全小學(xué) 劉 瑋

教學(xué)設(shè)計(jì)要跟進(jìn)新課程
——教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》的幾點(diǎn)做法

寧夏中衛(wèi)市中寧縣舟塔鄉(xiāng)舟塔完全小學(xué) 劉 瑋

新課程倡導(dǎo)教學(xué)中向?qū)W生展示生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生主動(dòng)參與探索的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，不斷讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和快樂。自主探索，親身實(shí)踐，合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)概念，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

圓的初步認(rèn)識(shí)；備課；預(yù)設(shè)與生成

精心預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者作用的重要保證，它有利于教師從整體上把握教學(xué)過程，使教學(xué)能有序展開，促進(jìn)課堂有效生成。下面以《圓的認(rèn)識(shí)》為例談?wù)勅绾晤A(yù)設(shè)的些許感悟。以下是我對(duì)該課教學(xué)流程的初步設(shè)想。

（一）導(dǎo)入板塊：畫圓、剪圓，初步感知。

上課開始，教師讓學(xué)生用自己所帶的學(xué)具、實(shí)物畫出一個(gè)圓，再讓學(xué)生把自己所畫的圓用剪刀剪下來。（意圖：改變以往的先教概念的方式，讓學(xué)生在畫圓、剪圓的過程中感受圓是由一條曲線圍成的平面圖形。）

（二）新知板塊：實(shí)踐交流，理解概念。

1.明確名稱

師：剛才大家所畫的圓，有的同學(xué)用圓規(guī)畫，有的同學(xué)借助圓形實(shí)物畫，兩種畫法有什么差別？大家觀察比較。（找出圓心）師：那么怎樣尋找圓心呢？可用什么方法？

師：沿著折痕畫兩條線，認(rèn)識(shí)直徑d與半徑r，并引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它有什么特征。

2.明晰概念

學(xué)生掌握?qǐng)A心、直徑和半徑三個(gè)名稱后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)直徑、半徑有多少條，長度怎樣，直徑與半徑有什么關(guān)系（先讓學(xué)生獨(dú)立操作、觀察發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行小組交流，再指名匯報(bào)）。（意圖：學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圓的特征有了許多模糊的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，從而使學(xué)生對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)由模糊逐漸變成清晰，達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。）

3.掌握畫法

a.自學(xué)課本上“圓的畫法”。

b.上課開始時(shí)設(shè)計(jì)畫圓的教學(xué)，讓用圓規(guī)畫圓的同學(xué)介紹畫圓的體會(huì)，談?wù)劗媹A的過程中應(yīng)注意什么。

c.要求學(xué)生用圓規(guī)在紙上畫兩個(gè)任意大小的圓。再畫一個(gè)半徑為2厘米的圓，并讓學(xué)生說說用圓規(guī)畫圓的步驟。然后再畫一個(gè)直徑為4厘米的圓。（意圖：學(xué)生通過畫圓懂得畫圓的步驟，明確圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。）

4.課內(nèi)小結(jié)

（三）練習(xí)板塊：溝通生活，體現(xiàn)價(jià)值。

聯(lián)系設(shè)計(jì)要注意層次性，以滿足學(xué)生的需求。

第一層次針對(duì)練：在圓面上判別直徑與半徑。

第二層次變式練：設(shè)計(jì)判斷題、填空題、選擇題等形式多樣練習(xí)題，以鞏固所學(xué)概念。

（四）總結(jié)板塊：梳理知識(shí)，理清學(xué)法。

[感悟]

預(yù)設(shè)教學(xué)方案應(yīng)具有可操作性，簡潔而實(shí)用，處處為學(xué)生考慮。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況，不斷精心地調(diào)整預(yù)設(shè)。這樣就可以使教學(xué)實(shí)施起來更加得心應(yīng)手。

一、預(yù)設(shè)：要做到“五備”

1.備課應(yīng)備“可能”

教師在備課時(shí)，要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)符合學(xué)生思維發(fā)展的知識(shí)情景，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和教學(xué)方式的選擇以及課堂教學(xué)的組織形式預(yù)設(shè)，都要以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為前提，盡可能地考慮到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，考慮到教學(xué)中學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)和生成環(huán)節(jié)中所發(fā)生的一切可能，將課堂可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行假設(shè)，并預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)方案，從而保證課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

2.備課要備“輪廓”

課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的教學(xué)，不能程式化的“循規(guī)蹈矩”，常常會(huì)出現(xiàn)許多想不到。課堂教學(xué)是一種不完美的、缺憾的藝術(shù)。備課時(shí)一定要著眼于學(xué)生，時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，確定“以學(xué)定教”的原則。教師要認(rèn)真鉆研教材、吃透教材、理解編者的意圖，了解學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)上可能出現(xiàn)的問題。

3.備課要備課堂教學(xué)活動(dòng)“空間”

一節(jié)課只有短短的40分鐘，教學(xué)中要重點(diǎn)考慮教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，師生的雙邊活動(dòng)是一節(jié)課的“重頭戲”，在備課時(shí)，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注重引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)從思路上整體把握，重視學(xué)生的思維過程和語言表達(dá)，克服程式化設(shè)計(jì)，留給學(xué)生更多的自主探究，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的空間，自己產(chǎn)生問題意識(shí)，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。

4.備課要備教學(xué)“手段”

當(dāng)前由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)手段的更新日新月異，電子白板、多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，它可以使抽象的知識(shí)具體化、直觀化、形象化。

5.備課要備教學(xué)活動(dòng)的“建構(gòu)過程”

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，教師要激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)。

二、預(yù)設(shè)：要做到“四要”

1.情境要簡，不宜繁

教學(xué)情境不宜過繁，要盡可能使情節(jié)明快簡潔，便于學(xué)生集中精力，對(duì)問題作深入有效的研究討論。若情境過繁，使學(xué)生糾纏于具體的情境之中，浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響教學(xué)效率。對(duì)于情境設(shè)計(jì)要進(jìn)行精心考慮、必要剪裁、適當(dāng)提煉，這樣才能更有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。

2.環(huán)節(jié)要少，不宜多

環(huán)節(jié)不要太多，這既有利于教師操作調(diào)控課堂，也有利于為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間與空間。若環(huán)節(jié)太多，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓力與焦慮感。

3.流程要緩，不宜急

教學(xué)流程設(shè)計(jì)不能過急，教學(xué)流程可以隨時(shí)靈活納入直接經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的內(nèi)容激活課堂，使課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)。若流程安排過急，那么課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)程式化的過程，不利于生成式教學(xué)。

4.練習(xí)要精，不宜多

課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的。練習(xí)設(shè)計(jì)通過看圖、填表練習(xí)直徑與半徑的關(guān)系、選擇題、判斷等形式的練習(xí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼的能力。但不宜過多，練習(xí)內(nèi)容必須加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐操作，在動(dòng)手做中獲得知識(shí)的體驗(yàn)，得到成功愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到順利完成本節(jié)內(nèi)容的目的。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。