江蘇省南通市通州區(qū)金郊初級中學 成 江

“限時授課”下數(shù)學課堂活動環(huán)節(jié)的新要求

江蘇省南通市通州區(qū)金郊初級中學 成 江

隨著新一輪課程改革步伐的穩(wěn)步挺進，初中數(shù)學課堂教學模式出現(xiàn)了蒸蒸日上的良好局面。本文作者緊密結合教學實際，在初中數(shù)學教學中革新了初中數(shù)學五大教學環(huán)節(jié)，教學效果顯著。

新課導入；自主學習；合作探究；拓展提升；自主評價

隨著《2014年南通市課堂教學改革指導意見》的下發(fā)，對課堂提出了“限時講授、合作學習、踴躍展示”三點基本要求的“十二字”方針。所謂“限時講授”，是指每節(jié)課限定教師的講授課時間累計不得超過15分鐘。在這種新課改的形勢下，我確立了以導入新課——自主學習——合作探究——拓展提升——自主評價等一系列程序進行教學。下面我就談談我對這五個課堂教學環(huán)節(jié)的理解及做法。

一、導入新課環(huán)節(jié)

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，成功的新課恰似一幕喜劇的序幕，能敲擊學生的心坎，激發(fā)學生的學習興趣，是全面提高課堂教學效率的有效途徑。在初中數(shù)學新課導入過程中，不管采用什么辦法，都會涉及問題的提出，而教師提出問題時應圍繞教學重點展開，凸顯教學難點和重點。因此，一般需要教師創(chuàng)設愉悅的教學情境，以利學生全身心投入到師生互動之中去，為提高課堂教學效率奠定基礎。

二、自主學習環(huán)節(jié)

通過預習，讓學生先了解將要學習的內容，從思想上端正學習態(tài)度，尋找和發(fā)現(xiàn)教材中的主要內容有些什么作用？怎么去運用？還有哪些知識點有困惑？只有帶著目的和問題上課，學生才會進行有效的合作與探究，才能體驗學習的快樂。這就需要老師認真設計一些問題進行自主學習的檢測，例如：學生在自主學習分式方程時，可以設計一組問題提問：①什么叫方程以及方程的解和解方程？舉例說明；②你都學過哪些方程？解這些方程的主要步驟是什么？解法的基本規(guī)律是什么？③在解這些方程的過程中，怎樣檢驗根？這組問題實際上為理解新課作了必要的鋪墊，使得新知識——分式方程和它的解法成為整個“方程”這段知識整體結構的一個自然發(fā)展，使得新知識成為一個容易從舊知識“進入”的最近發(fā)展區(qū)，這樣解分式方程的關鍵步驟——去根號，可以由解含分數(shù)的一元一次方程的關鍵步驟——去分母進行聯(lián)想；把分數(shù)方程轉化為整式方程，擴大了字母數(shù)值的意義，從而要對分式方程進行檢驗。以學生獨特的感悟為核心，及時捕捉自學的信息，通過有效地自主學習大大提高學生上課的效率。

三、合作探究環(huán)節(jié)

首先，在小組合作的過程中應激勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出質疑性問題。一旦發(fā)現(xiàn)新問題，務必及時、大膽地提出來；同學之間有不同的見解時，要堅持“百花齊放，百家爭鳴”的原則，相互取長補短，共同提高，從而使課堂教學更加富有生機與活力。其次，學生是探求新知識的主體，在整個新知的探求過程中。凡是學生能回答的由學生說，說不完整的讓學生間互相補充；凡是學生可以做實驗的盡可能讓學生自己去總結 ；凡是可由學生評價的放手讓學生自己去評價和學生間相互評價。在探求新知的過程中，教師的主導作用是指路子、出點子、想法子，引導和鼓勵學生獨立思考、主動實踐、積極探索。同時，在師生互動合作中，為了提高學生的自主探究和自我表達能力，教師一定要提供適度的時間和空間讓學生敢說、會說、樂說、說好，逐步培養(yǎng)學生善于選擇、傾聽、判斷、思考和補充別人意見的良好習慣。

四、拓展提升環(huán)節(jié)

“十二字”方針不是讓老師不要講，而是讓學生展開充分的思維參與到學習活動中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質的推導過程，問題的分析與解決過程中去。教師講授到什么程度，應由學生的理解程度來決定（我的理解是教師在學生探究的過程中，讓學生走一程，再看一程，實在不行再扶一程），教師在啟發(fā)引導時，要善于在知識的生長點上設疑，特別是當學生不能憑原有的知識和方法解決新的問題、陷入了迷惑不解的困境時，這兒既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點，又是教師進行啟發(fā)引導的最佳情境，更是學生思維發(fā)展的良好契機。拓展的是學生的知識面，題型和知識的整合與遷移等，提升的是學生的思維和學生分析問題，解決問題的能力，增強學習實效的信心，提高運用數(shù)學知識的應用能力。在這一活動環(huán)節(jié)中，要盡量讓學生發(fā)表自己的觀點，展示自己的成果，甚至是合作學習的成果。

五、自主評價環(huán)節(jié)

第一，練習要有目的性，要圍繞教學目標進行，必須抓住重點問題，不能脫離課堂知識，不能漫無邊際，要有針對性。第二，練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉化以訓練學生的思維能力為主。作為新課標下的數(shù)學練習設計，應體現(xiàn)它的效率，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。第三，練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性以及學生認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，既要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”。第四，練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應充分利用口答、筆算、搶答、板演等多種形式展示學習的成果，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。

課堂教學是由一個一個教學環(huán)節(jié)串成的，新的課堂教學模式要大力踐行,具體的操作程序、步驟還沒有完美的預設或特定，但要提高課堂教學效率，必須優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，精心設計好活動方案和學生展示的平臺；必須培養(yǎng)學生的自學能力、合作習慣以及勇于展示的意識；必須提高自身修養(yǎng)，把話語權真正地還給學生，把課堂還給學生，使每個教學環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)學生才是課堂真正的主人。