江蘇省鹽城市濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁 成

培養(yǎng)學(xué)生探究能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

江蘇省鹽城市濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁 成

在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出新的要求后，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓他們通過主動(dòng)分析、獨(dú)立思考掌握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫穿到教學(xué)的始終，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠大膽探究、從多方面入手進(jìn)行分析，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生放到了學(xué)習(xí)主體的位置上，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們?cè)讵?dú)立思考的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)大膽的提出來(lái)，通過質(zhì)疑促進(jìn)思維的深入思考。在提出問題后，教師不要立刻告訴學(xué)生答案，而是利用多種途徑對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，使他們通過積極探究找出解決問題的方法，順利進(jìn)行更深入的知識(shí)探究，提高他們的探究能力。在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過程中，教師在提出問題后，要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)探究環(huán)節(jié)敢想、敢問，為促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展提供前提。教師還要對(duì)學(xué)生的提問方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在探究過程中能針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容提出問題，提高他們的質(zhì)疑能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、結(jié)合多媒體開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要通過學(xué)生的探究能力，需要讓他們充滿興趣的進(jìn)行分析和思考，促進(jìn)思維靈活性和創(chuàng)新性的發(fā)展，讓他們能多角度、多方位的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，獲得更深的理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。在開展教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诙嗝襟w生動(dòng)、形象的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析，有效發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

1.利用多媒體直觀情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，他們?cè)讵?dú)立分析教材中的抽象知識(shí)時(shí)，很容易遇到理解不了的問題。如果這些問題得不到解決，就會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，能通過直觀的方式探究教材中的抽象知識(shí)，加深他們的理解，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更容易獲得成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，結(jié)合多媒體進(jìn)行直觀展示，能讓學(xué)生對(duì)毫米和分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位直觀的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們產(chǎn)生主動(dòng)測(cè)量的欲望，使他們的學(xué)習(xí)勁頭十足，積極的投入到新知識(shí)的自主探究中，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

2.利用多媒體豐富的教學(xué)資源突破教學(xué)重難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，包括一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考探究很難理解知識(shí)的本質(zhì)。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，采用多媒體直觀情境，能把抽象知識(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖文結(jié)合的直觀形式，讓學(xué)生在觀看的過程中思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們快速的掌握重難點(diǎn)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)探究能力。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)多媒體課件，使學(xué)生在課件的指導(dǎo)下能深入思考，為他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力發(fā)展提供條件。在多媒體輔助教學(xué)下，能讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)的進(jìn)行分析，綜合全面的掌握所學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極探究中高效進(jìn)行。

三、結(jié)合操作進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們通過積極思考一旦獲得新的知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，激勵(lì)他們進(jìn)一步深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)下，學(xué)生能有效解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師可以讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)手操作來(lái)探究知識(shí)，利用操作活動(dòng)建立直觀認(rèn)知和抽象思維的聯(lián)系，促使他們思維的深入發(fā)展，深刻的理解所學(xué)內(nèi)容。在操作過程中，教師要給學(xué)生自由的探究時(shí)間和空間，讓他們能綜合全面的分析知識(shí)，并在操作過程中驗(yàn)證自己的猜想，使他們有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。例如，在探究“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用小棒擺出大小不同的長(zhǎng)方形，并計(jì)算各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，分析長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)和周長(zhǎng)的關(guān)系。通過擺一擺、想一想、算一算等環(huán)節(jié)的探究，讓學(xué)生逐步理清了思路，大膽的猜測(cè)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并進(jìn)行驗(yàn)證。通過大膽猜測(cè)和積極探究，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍起來(lái)，有效掌握了教材內(nèi)容，深刻理解了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，只有通過運(yùn)用知識(shí)才能加深對(duì)知識(shí)的理解，找出學(xué)習(xí)中存在不足的地方，通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)，讓他們深刻理解所學(xué)內(nèi)容，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)過程中，要把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握了教材中的知識(shí)后，解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題的過程中進(jìn)行思考，提取問題中有用信息進(jìn)行深入分析，找到解決問題的方法，提高他們分析問題、解決問題的能力。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，針對(duì)同一問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行解決，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，教師給出學(xué)生如下題目：南北兩個(gè)城市距離320公里，從南城、北城各開出一輛汽車，相向而行，南城開出的汽車每小時(shí)行駛62公里，兩輛汽車3個(gè)小時(shí)后相遇，求北城開出的汽車每小時(shí)行駛多少公里？讓學(xué)生采用多種方法解決這個(gè)題目。在分析過程中，有的學(xué)生先求出一個(gè)小時(shí)兩輛車一共行駛多少公里，在計(jì)算出北城汽車每小時(shí)的形式速度，還有的學(xué)生采用設(shè)未知數(shù)的方法進(jìn)行求解。通過一題多解的教學(xué)方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更深刻，促進(jìn)了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，有效提高他們的探究能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開展以人為本的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，通過深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)促進(jìn)已有知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，讓他們加快對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們親歷知識(shí)的形成過程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，在發(fā)展創(chuàng)新思維的同時(shí)，有效提高他們的探究能力。