江蘇省宿遷市沭陽縣扎下中心小學 胡永波

優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學課外作業(yè)設計的策略

江蘇省宿遷市沭陽縣扎下中心小學 胡永波

隨著教學改革的不斷推進，對學生綜合學習能力的培養(yǎng)也日益重視。對于農(nóng)村小學數(shù)學的數(shù)學學習，課外作業(yè)的設計對學生整體數(shù)學學習水平的提高具有顯著意義。課后作業(yè)是對課上聽講效率的有效的鞏固，科學有效的作業(yè)設計有助于學生能夠在作業(yè)環(huán)節(jié)不斷的深化教學內(nèi)容，并適時有效地將所學內(nèi)容進行充分的吸收、內(nèi)化，從而全面提高數(shù)學的教學水平。因此教師應該明確學生的興趣點，布置相應的作業(yè)讓學生去自主探究學習數(shù)學的奧妙，從而激發(fā)學生的學習興趣，擴寬學生數(shù)學思維的寬廣面。

優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學；課外作業(yè)設計；策略

從目前農(nóng)村的數(shù)學結(jié)構體系上來看，沉重枯燥的課下作業(yè)給學生的學習生活帶來極大的負擔，學生在題海戰(zhàn)術中不但不能及時地將知識吸收，還極容易引起“消化不良”，其嚴重影響了學生學習數(shù)學的積極性，并對學生今后的數(shù)學學習和終身學習乃至身心健康都帶來了不利的影響。因此，教師應該在布置作業(yè)時要進行“因材施教”，根據(jù)學生的學習特點和發(fā)展方向去合理地布置作業(yè)，真正提高作業(yè)的質(zhì)量，并能夠通過對作業(yè)的有效設計，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在作業(yè)中體會數(shù)學學習的樂趣。下面結(jié)合個人的教學經(jīng)驗，我認為以下幾點對于優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學課外作業(yè)設計具有拋磚引玉的功效。

一、作業(yè)設計多元化，全面考慮學生的學習特點

作為農(nóng)村的教學教師，不應該放棄對學生學習興趣的探討，應該及時摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術的作業(yè)設計，避免過多死板而沉重的作業(yè)設計，讓學生能夠在高融會貫通的題目中，在最輕的壓力下最大限度地汲取知識。因此，教師應該針對學生的學習興趣，讓學生愿意去做一些題目，并根據(jù)學生的發(fā)展特點讓作業(yè)的設計多元化，使學生能夠在過濫的題海中脫離出來，尋得高效的學習方法。例如：在學習“認識物體和圖形”這一課時，教師應該摒棄傳統(tǒng)的根據(jù)課本進行認識相應物體、圖形的方法，讓學生能夠在課下作業(yè)上深化相關的知識概念。教師可以讓學生在課下尋找生活中常見的“圓形、長方形、圓柱體、椎體”等實質(zhì)性的物體，從而讓學生的學習與生活實踐進行聯(lián)系，這樣更易于教師教學工作的順利開展，也能有效地降低學生對于物體認識的難度。再如：教師可以設計一些讓學生與家長互動的作業(yè)項目，讓學生計算做一頓飯大約需要多少錢，如海帶燉排骨，讓學生能夠親自去調(diào)查一下排骨的單價和海帶的單價，然后計算總價錢。通過多元化的學習方式，學生容易在生活中認識到數(shù)學的重要性，有利于學生加強對數(shù)學學習的重視。同時作業(yè)設計的多樣性可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在輕松愉悅的作業(yè)中提高自己的知識水平。

二、尊重個體差異性，體現(xiàn)作業(yè)的層次性

當前農(nóng)村數(shù)學的作業(yè)設計較為枯燥單一，教師布置作業(yè)時總是將枯燥的數(shù)學練習讓學生反復練習，作業(yè)對學生成績的提高沒有顯著功效，甚至讓學生在枯燥的作業(yè)循環(huán)中養(yǎng)成了抄襲、偷懶等習慣。由于個體的差異性，學生對于不同的數(shù)學知識接受能力也不盡相同，教師應該尊重學生的學習差異性，尊重學生的思維成果，在作業(yè)布置上要因?qū)W生而異，對于不同學生的作業(yè)進行評價時也要多以鼓勵的方式進行，讓學生能夠由“我要做”變?yōu)椤拔蚁矚g做”，從而為學生的學習減壓。例如：在學習“多邊形的面積計算”時，教師要根據(jù)學生平時的實際學習水平，在心里將學生分為三個層次，第一層次的學生讓其自己在預習這一課時，完成相關的一些練習題，并讓學生在小組間進行類似題目的設計，然后進行組內(nèi)互換作業(yè)，讓另一個學生對其作業(yè)進行糾錯和補充；對于第二個層次的學生，教師可以讓其完成課前的預習工作，并讓其根據(jù)課后的某道例題進行總結(jié)，概括相應的知識點；對于接受能力較差的第三層次的學生，教師在進行作業(yè)布置時應該給予學生適當?shù)淖鳂I(yè)提示，讓學生能夠通過自己的探究完成相應的預習工作。通過這種分層次布置作業(yè)的方法，教師不僅能培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造性思維，而且對于保持學生的學習熱情具有極大的促進作用。

三、增強作業(yè)的趣味性設計，全面激發(fā)學生的學習興趣

興趣時最好的老師，這是經(jīng)久不變的教學真理。蘇聯(lián)教育學家巴班斯基說過：“對于優(yōu)化教學改革，不要取消作業(yè)，而是要從一道練習作業(yè)中取得最大可能的效果?！彪S著教學改革的不斷深化，要求教師應該在作業(yè)設計上多下功夫，力求能夠幫助學生在最短、最無壓的狀態(tài)下最大限度地從作業(yè)中鞏固數(shù)學知識。因此教師應該全面了解學生樂學的關鍵點，讓學生在趣味的作業(yè)中能夠較好地完成作業(yè)，并促進學生思維的高速運轉(zhuǎn)，真正做到將知識蘊藏在作業(yè)中，這無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。例如：在學習一些數(shù)的簡單的加減法運算時，教師可以通過玩撲克的游戲先行激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在做作業(yè)時快速集中注意力。然后將學生分為三個小組，每組一盒撲克牌，讓兩個學生進行抽牌，讓另一個同學進行快速計算，教師在旁邊說這兩數(shù)相加或相減，進行發(fā)號施令。這樣既可以讓學生在數(shù)學作業(yè)中找到學習數(shù)學的愉悅感，又能有效地培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的多種器官參與的最佳完成作業(yè)的途徑。同時教師在布置作業(yè)上盡量在生活中尋得相應的知識原型，讓學生的思維在生活中落腳，更有利于學生對知識的深化和理解，真正讓學生體會到學習樂趣，讓作業(yè)充分體現(xiàn)數(shù)學的生命活力。

優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學課外作業(yè)設計有助于培養(yǎng)學生自主學習、自主探究、自主發(fā)問的良好學習習慣，同時有效可行的作業(yè)設計既可以減輕學生的學習負擔，又可以極大地提高學生的學習效率，對于學生數(shù)學學習能力的提高具有不可小覷的作用。因此教師要在嚴格遵照教學大綱的前提下，全面摸索一套適應學生學習特點的作業(yè)設計，從而全面提高學生的學習效率和學習熱情。

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[3]劉潔.優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學課外作業(yè)設計的策略[J].考試周刊，2014（63）：74.

[4]劉潔.優(yōu)化小學數(shù)學課外作業(yè)設計的策略[J].教師，2015（24）：43.