江蘇省盱眙縣馬壩中心小學(xué) 劉紅霞

讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

江蘇省盱眙縣馬壩中心小學(xué) 劉紅霞

體驗(yàn)、實(shí)踐、操作等學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的主要的學(xué)習(xí)方式。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、思維、想象和推理等活動(dòng)，使學(xué)生自主、自悟、自得地學(xué)習(xí)，利于提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；興趣；自主探索

小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，這為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了可能和物質(zhì)基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)做中學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)歷，倡導(dǎo)以活動(dòng)促學(xué)，這為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了理論基礎(chǔ)，陶行知先生的教、學(xué)、做合一更為我們的實(shí)踐活動(dòng)的開展起導(dǎo)航的作用。下面，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，談?wù)剬?shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的做法和體會(huì)。

一、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

眾所周知，實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)是問題，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)問題的探究。由此看出，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是實(shí)踐活動(dòng)開展的必要條件，并且，問題意識(shí)、問題能力的培養(yǎng)也是教學(xué)的中心任務(wù)。“學(xué)源于思”“思源于疑”，質(zhì)疑、善思是數(shù)學(xué)教學(xué)的雙翅，擁有這對(duì)翅膀，才能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域展翅高飛。因此，小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是教學(xué)的重中之重。

在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。如果學(xué)習(xí)中有什么不懂的地方勇于提出來，對(duì)于數(shù)學(xué)問題，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)已知條件，提出更多的數(shù)學(xué)問題。如給出圖例，一支鉛筆，價(jià)格是5角；一雙襪子是3元；一副手套，價(jià)格是4元，問5元錢可以買下這三種物品嗎？通過思考，買三種物品，最少買一件的話，也得需要3元+4元+5角=7元5角，7元5角比5元多，因此，5元錢不夠。

對(duì)于這個(gè)問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已知條件提出更多的問題，比一比看誰提出的問題多。許多同學(xué)踴躍發(fā)言，如：買一副手套的錢可以買幾雙襪子和幾支鉛筆？怎么樣買，5元錢花得最多？一副手套的錢能買多少支鉛筆？這樣，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展。另外，競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，更利于學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生提出的問題，再逐一給予解決，使學(xué)生在解決每一個(gè)問題的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)觸類旁通、舉一反三之效。

二、在實(shí)踐中注重交流和啟發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)勇于放手，讓學(xué)生們自己去體驗(yàn)、去交流和創(chuàng)新。

例如，學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的幾何體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱體和球體等時(shí)，讓學(xué)生拿出學(xué)具或者積木，搭建房子、輪船、小車、火車、飛機(jī)等模型；學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后，學(xué)生們明白了直徑、半徑、圓心、周長等概念，再鼓勵(lì)學(xué)生畫一些以“圓”為主流的平面圖或者圖形等，諸如臉形、氣球、蘋果、桃子、葡萄、藍(lán)莓、西瓜、西紅柿、柚子、橘子、橙子等，這些“圓形”物體，對(duì)孩子們來說不陌生，尤其是這些水果的形狀——“圓”，給學(xué)生留下深刻的印象，畫起來不算難事。但是要他們由圓組成平面圖，不是容易的事，孩子們只是用大圓、小圓進(jìn)行組合，雖然簡(jiǎn)筆畫、漫畫、水彩畫等色彩鮮艷，形式多樣，但缺少創(chuàng)意。對(duì)于孩子們的作品，老師應(yīng)站在學(xué)生的角度和學(xué)生的立場(chǎng)，去欣賞學(xué)生的杰作，對(duì)于美中不足的地方，老師不可評(píng)頭論足，以免挫傷學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，不妨讓學(xué)生們相互評(píng)價(jià)，相互說出優(yōu)點(diǎn)和不足，并說出如何完善，這樣，不同的學(xué)生，思維不同，創(chuàng)意不同，從而相互啟發(fā)，再完善自己的作品，一幅幅更加完美、主題鮮明、極富個(gè)性的作品將脫穎而出。

三、關(guān)注實(shí)踐的過程與方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以合作為主體的活動(dòng)，但教師的指導(dǎo)不可或缺，實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅是為了解決一個(gè)問題，而是通過問題的解決和探討，體驗(yàn)問題解決的過程和解決問題的快樂，提高解決實(shí)際問題的能力。因而，教師不能僅僅關(guān)注問題解決的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程和方法，關(guān)注解決問題的情感和態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展觀”為主，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功。

如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表”“統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、調(diào)查等活動(dòng)，收集各種信息，并整理信息，制作不同信息的統(tǒng)計(jì)表，制作統(tǒng)計(jì)圖——扇形圖、柱狀圖等，這一活動(dòng)的開展，不再是知識(shí)的灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓情感體驗(yàn)伴隨活動(dòng)的始終，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作、彼此交流、有效評(píng)價(jià)。

四、實(shí)踐活動(dòng)要以生活為基礎(chǔ)

實(shí)踐活動(dòng)是為了豐富學(xué)生的體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)。而小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等方面原因，都要求實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際水平和生活基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的愿望。

如學(xué)習(xí)“長度單位米和厘米”時(shí)，讓學(xué)生估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長度、寬度、厚度是多少厘米，由課桌的高度60cm，猜測(cè)自己的凳子的高度，用米尺丈量黑板的長度、教室的長度和寬度，量一量操場(chǎng)的長，估算操場(chǎng)的周長，量一量家電的長、寬和高，估算一下操場(chǎng)上水池的長度等，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，更通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)到書本上沒有的知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。

再如學(xué)習(xí)“元角分”時(shí)，開展一個(gè)“我們?nèi)ゴ河巍钡幕顒?dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)春游活動(dòng)要帶的物品，如食物、飲料、水果等，再讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查，調(diào)查這些物品的價(jià)格，打算帶多少，要花多少錢買這些物品等，再看看自己的零用錢，夠不夠這次春游的支付和開銷。這樣，生活化的實(shí)踐活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)；也使數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的活動(dòng)中得到具體運(yùn)用，使知識(shí)掌握得更加牢固；還通過實(shí)踐活動(dòng)有效地發(fā)展了學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材、依據(jù)新課改、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

［1］侯樂斌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展［J］.新課程（小學(xué)版），2012（8）.

［2］陳鳳鳴.讓開題課搭起小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的彩虹橋［J］.考試周刊，2015（66）.