重慶市開縣漢豐五校 陳寒梅

如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣

重慶市開縣漢豐五校 陳寒梅

從本質(zhì)上來講，自主學(xué)習(xí)是一種能力。具有自主學(xué)習(xí)能力的人必須具有獨(dú)立性，善于進(jìn)行批判性反思，敢于做出決策，并能獨(dú)立采取行動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)者必須與學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容建立心理聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的重要平臺(tái)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要努力讓學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)椋瑢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面談幾點(diǎn)思考。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中，要變教為導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自覺自愿地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法，使每個(gè)學(xué)生自學(xué)主動(dòng)地活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極的參與者和探索者。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，學(xué)生就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。教師在教學(xué)中要善于根據(jù)學(xué)生實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)方法，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)其新異感的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生興起盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

著名教育家葉圣陶先生也說過：“教育是什么，簡(jiǎn)單地說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，注意開發(fā)人的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，促使他們生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，提出了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主探究獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。“自主學(xué)習(xí)”是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育，使他們主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和探索、創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還處于以具體形象思維為主逐漸過渡到以初步邏輯思維為主的階段，加強(qiáng)動(dòng)手操作可以獲得對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才有可能進(jìn)行抽象和概括。如在教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生拼一拼、剪一剪、比一比、畫一畫、擺一擺、掂一掂、折一折、量一量等方法，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的思維。

課程改革強(qiáng)調(diào)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是一種主人翁意識(shí)，這種意識(shí)在任何領(lǐng)域中都發(fā)揮著不可估量的力量。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是獨(dú)立自主支配自己學(xué)習(xí)的一種能力。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其整個(gè)學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，肯去鉆研，變苦學(xué)為樂學(xué)，樂于求索、積極主動(dòng)地思考問題，充分展示自己的才能，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)；教師要及時(shí)給予肯定，做出合理評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊與自信，便于養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，這樣保護(hù)了學(xué)生的進(jìn)取心、自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生自主探究，營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果。學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)方法，可以更容易地構(gòu)建學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)體系，從而達(dá)到認(rèn)知平衡，進(jìn)而自己構(gòu)建地自主學(xué)習(xí)方法，高效地利用這些方法，會(huì)讓學(xué)生更快樂，更有效地去獲取知識(shí)。那么，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方法呢？

1.自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，比如制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控的能力、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力等。

2.自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。通俗地講，就是學(xué)習(xí)者在以上這些方面進(jìn)行自由選擇的程度。從另外一個(gè)角度講，就是教育機(jī)制給予學(xué)習(xí)者的自主程度或者是對(duì)學(xué)習(xí)者自由選擇的寬容度。對(duì)教育實(shí)踐者來說，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就是在一定的教育機(jī)制中提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系。

3.自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式有兩個(gè)必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間。

四、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要大膽放手，要相信學(xué)生人人都能發(fā)揮好自己的主體作用，相信學(xué)生能從動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手中主動(dòng)獲取知識(shí)。教學(xué)中凡是學(xué)生跳一跳能接到的讓學(xué)生自己去摘，學(xué)生能理解的讓學(xué)生獨(dú)立思考來達(dá)到理解，學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生自己先去講，教師精講或不講。學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，不僅僅是外部行為的變化過程，而是一個(gè)外部活動(dòng)不斷內(nèi)化的過程。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，將使他們受益終身。因些，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前題下，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊畫出不懂讀的部分，然后想辦法弄懂它們。查資料，問同學(xué)，問老師。

2.把不懂的問題寫在本子上，或獨(dú)立思考，或請(qǐng)教同學(xué)。這樣，學(xué)生不斷提出問題，久而久之，就能提出一些有價(jià)值的問題。

3.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，把班上的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，拿到小組里去討論解決。這樣，既能充分讓他們自主學(xué)習(xí)，又能增強(qiáng)他們的協(xié)作精神。每個(gè)同學(xué)在小組里都是平等的個(gè)體，可以自如地發(fā)表意見。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長(zhǎng)期不懈地努力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，善于分析問題、解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力。因而，教師要在教學(xué)中更高效地引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。