鄧海龍 王慧燕 蘇果云

（山西醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院 山西 太原 030001）

醫(yī)學(xué)院?！案耪摗闭n精品資源共享課建設(shè)的困境與破解路徑
——基于全國(guó)80所普通本科醫(yī)學(xué)院校的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

鄧海龍 王慧燕 蘇果云

（山西醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院 山西 太原 030001）

“概論”課精品資源共享課在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、加強(qiáng)馬克思主義理論教育等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。2016年上半年，課題組在我國(guó)31個(gè)省(直轄市、自治區(qū))的80所普通本科醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，與綜合性大學(xué)相比，醫(yī)學(xué)院?！案耪摗闭n精品資源共享課建設(shè)具有明顯的滯后性，面臨著學(xué)科定位不當(dāng)、特色凝煉不夠、技術(shù)支撐不強(qiáng)、資源更新不快等多重困境，亟待從強(qiáng)化意識(shí)、挖掘特色、媒體融合和內(nèi)容優(yōu)化等方面尋求破解之道。

醫(yī)學(xué)院校 “概論”課 精品資源共享課 困境 破解路徑

2015年7月，中宣部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新計(jì)劃”）在談及重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容時(shí)明確提出，“要切實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，建立文獻(xiàn)共享資源庫(kù)?！鞯馗鞲咝Ｒe極參與相關(guān)網(wǎng)站建設(shè)，采取切實(shí)措施推動(dòng)本地本校教學(xué)資源共建共享?！盵1]毋庸置疑，思想政治理論課精品資源共享課在推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)等方面發(fā)揮著不可替代的作用并取得了有目共睹的成績(jī)?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（簡(jiǎn)稱“概論”課）作為思想政治理論課課程體系中的核心課程，其地位和作用不言而喻。然而，與綜合性大學(xué)相比，醫(yī)學(xué)院?！案耪摗闭n精品資源共享課建設(shè)具有明顯的滯后性。新形勢(shì)下，系統(tǒng)分析醫(yī)學(xué)院?！案耪摗闭n精品資源共享課建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境和破解路徑無(wú)疑具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、“概論”課精品資源共享課建設(shè)的時(shí)代意義

加強(qiáng)高校“概論”課精品資源共享課建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程和加強(qiáng)馬克思主義理論教育的必然選擇。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享

教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一種資源共享、思想交流的互動(dòng)過(guò)程?！案耪摗闭n作為時(shí)政性極強(qiáng)的一門(mén)思想政治理論課，其教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻和課后習(xí)題等基本資源以及經(jīng)典案例、閱讀書(shū)目、音像資料等拓展資源的優(yōu)質(zhì)程度一定意義上直接決定著教學(xué)效果的好壞。概括地講，優(yōu)質(zhì)的“概論”課教學(xué)資源應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是科學(xué)性，即教學(xué)內(nèi)容必須與馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法相一致、與中國(guó)近現(xiàn)代史的歷史發(fā)展邏輯相統(tǒng)一、與當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切相吻合；二是規(guī)范性，包括經(jīng)典素材的選擇與引用格式要規(guī)范統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要明確、教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)要精準(zhǔn)等；三是前沿性，即教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，把時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)前沿理論及時(shí)滲透到課堂中，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；四是多元性，即教學(xué)資源不應(yīng)拘泥于教材或其它文字資料，而要廣泛搜集和運(yùn)用有助于提升教學(xué)實(shí)效性的圖片和視頻等資料；五是廣泛性，即所有的教學(xué)資源要基本符合學(xué)生實(shí)際，擴(kuò)大資源的受眾面和影響力，讓學(xué)生看得懂、聽(tīng)得明、學(xué)得樂(lè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，精品資源共享課建設(shè)就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源呈現(xiàn)給廣大師生學(xué)習(xí)交流的有效途徑。簡(jiǎn)言之，加強(qiáng)精品資源共享課建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。

（二）有利于優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程

眾所周知，“馬克思主義理論教育如果脫離了現(xiàn)實(shí)中國(guó)的廣闊空間，清寂的學(xué)術(shù)話語(yǔ)與火熱的現(xiàn)實(shí)生活相分離，只能使馬克思主義理論喪失實(shí)踐的解釋力度和科學(xué)力量”[2]。顯而易見(jiàn)，單憑傳統(tǒng)課堂中有限的時(shí)間將“概論”課的重點(diǎn)和難點(diǎn)講清楚是比較困難的，加之“概論”課是思想政治理論課程體系中學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、內(nèi)容最多、理解較難的課程之一，這一定程度上就會(huì)增加學(xué)生對(duì)該課程的抵制情緒并加大“概論”課教學(xué)的難度進(jìn)而影響其教學(xué)效果的提高。教師如何便捷地搜集到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、學(xué)生如何解決課堂教學(xué)中遺留的學(xué)習(xí)難題理應(yīng)成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，自教育部于2011年10月印發(fā)《關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教高[2011]8號(hào)）以來(lái)，特別是2012年5月教育部辦公廳制定了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳[2012]2號(hào)）之后，包括“概論”課在內(nèi)的精品資源共享課建設(shè)取得了積極進(jìn)展。根據(jù)教育部辦公廳于2016年6月公布的第一批“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”最新名單顯示，我國(guó)共有7所普通本科院校和1所高職高專院校的“概論”課精品資源共享課，即復(fù)旦大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：顧鈺民）、浙江理工大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：渠長(zhǎng)根）、福建農(nóng)林大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：鄭傳芳）、武漢大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：丁俊萍）、武漢理工大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：邱觀建）、電子科技大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：鄧淑華）、中國(guó)人民解放軍火箭軍工程大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：楊梅枝）和保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院（課程負(fù)責(zé)人：趙沛）[3]。毋庸置疑，“概論”課精品資源共享課有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，有利于緩解課堂時(shí)間緊湊和內(nèi)容理解困難之間的矛盾，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）有利于加強(qiáng)高校馬克思主義理論教育

“概論”課是大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的基本理論最重要的課程，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義中國(guó)化理論成果基本知識(shí)的主渠道?！案耪摗闭n教學(xué)的價(jià)值旨?xì)w是在大學(xué)生群體中開(kāi)展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，使其認(rèn)知、認(rèn)同、接受、信仰、運(yùn)用和發(fā)展馬克思主義。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使包括醫(yī)學(xué)生在內(nèi)的當(dāng)代大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變化，他們生活在現(xiàn)實(shí)世界和網(wǎng)絡(luò)世界交融的場(chǎng)域中，學(xué)習(xí)的渠道不再拘泥于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)課堂已逐漸成為其學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，西方國(guó)家就是利用我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展緩慢、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)落后和網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控能力不足的弱點(diǎn)，加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行思想文化上的侵蝕和滲透。思想政治理論課尤其是“概論”課精品資源共享課建設(shè)在正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上，引導(dǎo)他們明辨是非，時(shí)刻保持頭腦清醒等方面具有不可小覷的推動(dòng)作用。為此，“概論”課精品資源共享課建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)邊緣化，加強(qiáng)大學(xué)生馬克思主義理論教育、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的必然選擇。

二、醫(yī)學(xué)院?！案耪摗闭n精品資源共享課建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

根據(jù)課題組于2016年上半年在我國(guó)31個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）的80所普通本科醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，全國(guó)共有97門(mén)思想政治理論課是校級(jí)精品資源共享課，其中18門(mén)是省級(jí)精品資源共享課。在校級(jí)精品資源共享課中，“原理”24門(mén)，占比24.8%；“概論”39門(mén)，占比40.2%；“基礎(chǔ)”23門(mén)，占比23.7%；“綱要”11門(mén)，占比11.3%。在省級(jí)精品資源共享課中，“原理”5門(mén)，占比27.8%；“概論”8門(mén)，占比44.4%；“基礎(chǔ)”3門(mén)，占比16.7%；“綱要”2門(mén)，占比11.1%?？梢?jiàn)，無(wú)論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上“概論”課精品資源共享課建設(shè)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。然而，與綜合性大學(xué)相比，“概論”課精品資源共享課建設(shè)依然面臨著多重困境。

（一）學(xué)科定位不當(dāng)

學(xué)科建設(shè)是包括精品資源共享課在內(nèi)的課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。精準(zhǔn)的學(xué)科定位有助于夯實(shí)課程教學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，有助于增強(qiáng)教學(xué)的深度和廣度，馬克思主義理論學(xué)科也不例外。反之，馬克思主義理論學(xué)科的缺位和錯(cuò)位直接影響和制約著思想政治理論課精品資源共享課建設(shè)的水平。教育部于2015年9月印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求“把思想政治理論課建設(shè)列入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，作為學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)，有條件的本科院校同時(shí)應(yīng)作為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)”，要“獨(dú)立設(shè)置直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的、與學(xué)校其他二級(jí)院（系）行政同級(jí)的思想政治理論課教學(xué)科研組織二級(jí)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)全校本、?？茖W(xué)生和研究生思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)一管理思想政治理論課教師”[4]。在一定程度上，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和機(jī)構(gòu)建設(shè)是衡量學(xué)科定位精準(zhǔn)與否的主要標(biāo)志。然而，在課題組調(diào)查的全國(guó)80所普通本科醫(yī)學(xué)院校中，僅有17所院校在“學(xué)院概況”或“學(xué)科建設(shè)”欄目中明確表示馬克思主義理論學(xué)科是學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，88.75%的院校設(shè)置了獨(dú)立的思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)，這個(gè)比例明顯低于全國(guó)平均水平94%[5]。從機(jī)構(gòu)的名稱來(lái)看，以“馬克思主義學(xué)院”命名的院校有22所，占比27.5%；以“人文（社會(huì)科學(xué)）學(xué)院”命名的院校有15所，占比18.75；以“社（會(huì)）科（學(xué)）部”命名的院校有24所，占比30%；以“思（想）政（治理論課教學(xué)研究）部”命名的院校有18所，占比22.5%；此外，還有以“衛(wèi)生管理與教育學(xué)院”、“公共課教學(xué)部”、“基礎(chǔ)部”、“思想政治教育學(xué)院”、“人文與政治教育學(xué)院”和“醫(yī)政學(xué)院”命名的院校7所，占比8.75%。值得注意的是，在80所醫(yī)學(xué)院校中有部分思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)兼有醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、中醫(yī)文化學(xué)等多種學(xué)科，使得同一個(gè)機(jī)構(gòu)同時(shí)具有兩個(gè)名稱，比如中國(guó)醫(yī)科大學(xué)人文社科學(xué)院（馬克思主義學(xué)院）、山東中醫(yī)藥大學(xué)人文社科學(xué)院（馬克思主義學(xué)院）、山西醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院（思想政治理論課教學(xué)研究部）、廣東藥科大學(xué)馬克思主義學(xué)院（人文社會(huì)科學(xué)部）和寧夏醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院（人文社會(huì)科學(xué)部）等等，因此在以上機(jī)構(gòu)名稱數(shù)量統(tǒng)計(jì)中有重復(fù)計(jì)算?？傊?，學(xué)科定位不當(dāng)是醫(yī)學(xué)院?！案耪摗闭n精品資源共享課建設(shè)的首要困境。

（二）特色凝煉不夠

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院?！案耪摗闭n精品資源共享課建設(shè)面臨著特色凝煉不夠的困境，課程建設(shè)缺乏應(yīng)有的針對(duì)性和專業(yè)性。從課題組調(diào)查的14門(mén)“概論”課精品資源共享課網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容中不難看出，這些課程在具備課程簡(jiǎn)介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)課件、電子教案和習(xí)題庫(kù)等基本資源和音像資料、經(jīng)典文獻(xiàn)等拓展資源外，基本沒(méi)有符合醫(yī)學(xué)生思想實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的特色資源。換句話說(shuō)，這些精品資源很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，長(zhǎng)期發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)生馬克思主義理論教育的質(zhì)量和水平。實(shí)際上，我們完全可以將屠呦呦獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、我國(guó)中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的歷程和白求恩精神等醫(yī)學(xué)生熟知、樂(lè)知的內(nèi)容融入到“概論”課精品資源共享課建設(shè)中，這樣也很容易形成醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課課程建設(shè)的特色，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）技術(shù)支撐不強(qiáng)

精品課程資源的共建共享離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)有力的支撐。換言之，只有通過(guò)強(qiáng)有力的現(xiàn)代信息技術(shù)加工和處理，才能全面提高精品資源共享課建設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而將精美大方的課程網(wǎng)頁(yè)、簡(jiǎn)潔美觀的文字排版和高清順暢的教學(xué)視頻等精品資源呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。然而，在課題組調(diào)查的39門(mén)“概論”課精品資源共享課中，僅有14門(mén)課程網(wǎng)頁(yè)及其內(nèi)容基本可以順利瀏覽，代表性的有南方醫(yī)科大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：李國(guó)興）、成都醫(yī)學(xué)院（課程負(fù)責(zé)人：張俊）、齊魯醫(yī)藥學(xué)院（課程負(fù)責(zé)人：劉慶珊）、湖北醫(yī)藥學(xué)院（課程負(fù)責(zé)人：陳全新）、湖北中醫(yī)藥大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：余建軍）、浙江中醫(yī)藥大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：黃文秀）、長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：王新）、安徽醫(yī)科大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：王兆良）、山西醫(yī)科大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：蘇果云）和徐州醫(yī)科大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：夏向東）等。當(dāng)然，在這14門(mén)課程中也有部分教學(xué)視頻和文字材料因格式不正確而無(wú)法正常學(xué)習(xí)使用。其余25門(mén)課程網(wǎng)站因技術(shù)支撐不強(qiáng)等原因已被篡改或攻擊。

（四）資源更新不快

“概論”課是思想政治理論課課程體系中時(shí)政性最強(qiáng)的一門(mén)課，在課程建設(shè)中理應(yīng)充分把握前沿性、體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化。眾所周知，早在2005年9月，中宣部、教育部就印發(fā)了高校思想政治理論課“05方案”，將“毛澤東思想”、“鄧小平理論和‘三個(gè)代表'”重要思想概論”整合成一本教材，稱“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表'重要思想概論”。為貫徹落實(shí)黨的十七大精神，教育部辦公廳于2008年8月又發(fā)文將高校思想政治理論課“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表'重要思想概論”課程名稱調(diào)整為“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”。然而，在課題組調(diào)查的39門(mén)“概論”課精品資源共享課中仍有6所院校至今沿用“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表'重要思想概論”這一課程名稱。從中我們不難看出，“概論”課精品資源共享課建設(shè)面臨著資源更新不快的困境。細(xì)而究之，資源更新不快還突出表現(xiàn)在沒(méi)有將黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神和習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神等新內(nèi)容通過(guò)課程網(wǎng)站及時(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中。從課題組掌握的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，在這方面做得比較好的僅有南方醫(yī)科大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：李國(guó)興）、山西醫(yī)科大學(xué)（課程負(fù)責(zé)人：蘇果云）和成都醫(yī)學(xué)院（課程負(fù)責(zé)人：張俊）等。

三、醫(yī)學(xué)院?！案耪摗闭n精品資源共享課建設(shè)困境的破解路徑

新形勢(shì)下，有效破解醫(yī)學(xué)院?！案耪摗闭n精品資源共享課建設(shè)面臨的多重困境必須協(xié)同發(fā)力、多措并舉，形成協(xié)同共振效應(yīng)。

（一）從意識(shí)形態(tài)上強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)意識(shí)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上明確指出：“經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的中心工作，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作?！麄魉枷牍ぷ骶褪且柟恬R克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)?！盵6]思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)是高校思想宣傳工作的重要陣地，擔(dān)負(fù)著馬克思主義理論研究、思想政治理論課教育教學(xué)與學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。面對(duì)西方強(qiáng)勢(shì)思想文化對(duì)我國(guó)的持續(xù)滲透，醫(yī)學(xué)院校亟待強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)意識(shí)，努力改變過(guò)去“重醫(yī)輕馬”、馬克思主義理論學(xué)科邊緣化的學(xué)科布局，發(fā)揮馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)發(fā)展中的理論詮釋能力，大力推進(jìn)馬克思主義意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的建構(gòu)。同時(shí)，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)也是當(dāng)代中國(guó)繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的題中之義。正如習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上所言：“堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，是當(dāng)代中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)區(qū)別于其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的根本標(biāo)志，必須旗幟鮮明加以堅(jiān)持?！覈?guó)廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者要自覺(jué)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，自覺(jué)把中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系貫穿研究和教學(xué)全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為清醒的理論自覺(jué)、堅(jiān)定的政治信念、科學(xué)的思維方法?！盵7]之后，習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“在堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位這一根本問(wèn)題上，我們必須堅(jiān)定不移，任何時(shí)候任何情況下都不能有絲毫動(dòng)搖。”[8]可見(jiàn)，高校只有高度重視并不斷加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，才可以為包括“概論”課在內(nèi)的思想政治理論課精品資源共享課建設(shè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)科研平臺(tái)、提供豐富的學(xué)術(shù)資源，進(jìn)而使課程建設(shè)的學(xué)術(shù)性有堅(jiān)實(shí)的學(xué)理支撐。

（二）在特色發(fā)展中挖掘優(yōu)質(zhì)特色資源

要將“概論”課真正打造成學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的精品資源共享課，理應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)在凝煉學(xué)科特色和挖掘優(yōu)質(zhì)特色資源上下功夫。在醫(yī)學(xué)生看來(lái)，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)關(guān)乎每一位人的生老病死，是“要命”的課程，而思想政治理論課顯得就沒(méi)那么重要。加之，醫(yī)學(xué)院校學(xué)制長(zhǎng)、課程多、學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)業(yè)壓力較大的特點(diǎn)，均不同程度地使醫(yī)學(xué)院校的思想政治理論課在教學(xué)和科研等方面面臨多重困境。倘若在課程建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中盡可能多地運(yùn)用與醫(yī)學(xué)有關(guān)的特色案例，在教學(xué)語(yǔ)言上盡可能多地通過(guò)比喻、類比等方法實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的融會(huì)貫通，在實(shí)踐教學(xué)中盡可能多地建立白求恩紀(jì)念館、禁毒教育基地等富有醫(yī)學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)基地，力爭(zhēng)找到醫(yī)學(xué)課程與思想政治理論課的“交集”或“最大公約數(shù)”，一定會(huì)不斷提高思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)馬克思主義理論教育的說(shuō)服力和感染力。

（三）從傳播效應(yīng)上實(shí)現(xiàn)新媒體的融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以手機(jī)微信為代表的新媒體使包括醫(yī)學(xué)生在內(nèi)的當(dāng)代大學(xué)生的交往方式、購(gòu)物方式、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了深刻變化，這無(wú)疑會(huì)對(duì)高校思想政治理論課的課程建設(shè)和教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。據(jù)騰訊公司發(fā)布的2015年微信用戶數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，微信已經(jīng)覆蓋了90%以上的智能手機(jī)，并成為人們生活中不可或缺的日常使用工具。截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億。在年齡方面，86.2%的用戶在18-36歲之間。在職業(yè)方面，學(xué)生占據(jù)了19.7%的用戶。在微信對(duì)社交的影響力方面，25%的微信用戶每天打開(kāi)微信超過(guò)30次，55.2%的微信用戶每天打開(kāi)微信超過(guò)10次。在微信公眾號(hào)用途方面，用戶用于學(xué)習(xí)知識(shí)的占到13.7%。[9]在“概論”課等精品資源共享課建設(shè)中，我們應(yīng)充分利用這一網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站與手機(jī)微信平臺(tái)的融合發(fā)展。當(dāng)然，在推送過(guò)程中，還應(yīng)充分考慮以下幾個(gè)方面：一是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和興趣點(diǎn)將原先精品資源共享課的教學(xué)視頻、電子教案等內(nèi)容進(jìn)行切割和優(yōu)化整合進(jìn)行推送；二是要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和微信使用時(shí)間，要盡可能地選擇最佳時(shí)間使更多學(xué)生看到發(fā)布的學(xué)習(xí)資料；三是要建立課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，把微信學(xué)習(xí)效果納入學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要考核指標(biāo)。

（四）從學(xué)習(xí)動(dòng)力中優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容

如前所述，從課題組調(diào)查的14門(mén)“概論”課精品資源共享課課程網(wǎng)站的訪問(wèn)次數(shù)來(lái)看，當(dāng)下的課程建設(shè)面臨著“有而不用、用而不多”的運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)問(wèn)題。究其原因是多方面的，但很重要的一點(diǎn)就是教育教學(xué)內(nèi)容的陳舊難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。破解醫(yī)學(xué)院?！案耪摗闭n精品資源共享課建設(shè)的困境必須著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容就是要將當(dāng)代中國(guó)最鮮活的馬克思主義即習(xí)近平總書(shū)記治國(guó)理政新思想融入到課程建設(shè)中，就是要將屠呦呦獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的鮮活事例融入到教學(xué)內(nèi)容中，就是要將醫(yī)患關(guān)系的生動(dòng)案例納入到醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)的特色資源庫(kù)中，并將這些內(nèi)容體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。唯有如此，才可以激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、趣味性和實(shí)效性。

總而言之，以中宣部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》和《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》為根本遵循，以“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”為標(biāo)準(zhǔn)要求，以“愛(ài)課程”網(wǎng)站已上線“概論”課國(guó)家精品資源共享課為基本參照，在教學(xué)設(shè)備齊全、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)到位和政策文件支持的基礎(chǔ)上建設(shè)內(nèi)容全面系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)特色鮮明、師生學(xué)習(xí)便捷的精品資源共享課，對(duì)切實(shí)提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)而提高當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想政治覺(jué)悟具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，也理應(yīng)成為醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教師義不容辭的責(zé)任。

［1］中央宣傳部，教育部.關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知［Z］.教社科［2015］2號(hào).

［2］楊曉慧.探尋中國(guó)馬克思主義理論教育的文化語(yǔ)境［J］.馬克思主義研究，2015（6）：132.

［3］教育部辦公廳關(guān)于公布第一批“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”名單的通知［Z］.教高廳函［2016］54號(hào).

［4］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知［Z］.教社科［2015］3號(hào).

［5］王斯敏.堅(jiān)持立德樹(shù)人辦好高校馬克思主義學(xué)院——訪教育部有關(guān)司局負(fù)責(zé)人［N］.光明日?qǐng)?bào)，2014-12-22.

［6］習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)胸懷大局把握大勢(shì)著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好［N］.人民日?qǐng)?bào)，2013-8-21.

［7］習(xí)近平在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-5-19.

［8］習(xí)近平在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-7-02.

［9］騰訊發(fā)布2015微信用戶數(shù)據(jù)報(bào)告［EB/OL］.http://www.-chinaz.com/manage/2015/0708/420784.

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A

1007-9106（2016）11-0171-05

*本文為2015年度山西醫(yī)科大學(xué)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：01201521）；2016年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（思想政治理論課專項(xiàng)）“醫(yī)學(xué)院思政課精品資源共享課建設(shè)研究——以‘概論'課為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2016JGSZ007）的階段性成果。

鄧海龍（1988—），男，法學(xué)碩士，山西醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院助教，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育；王慧燕（1988—），女，法學(xué)碩士，山西醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院助教，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展；蘇果云（1962—），女，哲學(xué)碩士，山西醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐。