王金山

摘 要：朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中一種常用且行之有效的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，因缺少使用英語(yǔ)的環(huán)境，除了多聽(tīng)，就只有多讀，高聲朗讀，閱讀，進(jìn)而熟練至背誦。朗讀有很多作用，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生識(shí)記單詞、短語(yǔ)，從而加深對(duì)課文的理解和背誦。本文就日常如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀能力的習(xí)練談一點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處請(qǐng)斧正。

關(guān)鍵詞：朗讀；提升；學(xué)生；素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-298-01

眾所周知，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，重要的就是口語(yǔ)交際。讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口學(xué)英語(yǔ)不但是我們英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，也是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。作為一個(gè)初中英語(yǔ)教師，我一直在探尋造成學(xué)生“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的根本原因。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)，那就是要想每一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)口講話，得從一開(kāi)始就注重學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成“天天讀，大聲讀”的良好習(xí)慣，為今后“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的全面發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、重視朗讀，養(yǎng)成習(xí)慣

作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該從一開(kāi)始就讓每一位學(xué)生都知道“朗讀”的重要性，使他們從思想上重視“朗讀”并及早養(yǎng)成大聲朗讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

1、能提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的語(yǔ)言聽(tīng)力材料是短時(shí)記憶，如果僅僅依靠聽(tīng)，他們就很難準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別出聽(tīng)到的文字材料，從而影響了對(duì)聽(tīng)力材料的領(lǐng)會(huì)和理解；反過(guò)來(lái)，如果在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中始終貫穿朗讀教學(xué)，學(xué)生將會(huì)把學(xué)得的詞匯，長(zhǎng)短句乃至整篇文章通過(guò)朗讀牢牢地記憶在腦海里，遇到聽(tīng)力重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽(tīng)英語(yǔ)的效率。而且學(xué)生大聲朗讀時(shí)口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會(huì)做出反應(yīng)，表明學(xué)生不僅在讀，同時(shí)也在聽(tīng)自己讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷地朗讀訓(xùn)練，從而鍛煉了聽(tīng)力。

2、能錘煉語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生正值身體生長(zhǎng)發(fā)育期間，大聲的朗讀有助于他們發(fā)音、聽(tīng)覺(jué)、呼吸等器官的生長(zhǎng)發(fā)育，經(jīng)常的、持之以恒的英語(yǔ)朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語(yǔ)整體知識(shí)，更能培養(yǎng)其語(yǔ)感。朗讀是說(shuō)的前提，只有讀得通暢，才會(huì)有說(shuō)得流利。學(xué)生如能堅(jiān)持經(jīng)常朗讀文章，到需要說(shuō)的時(shí)候就能脫口而出。朗讀對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有著顯而易見(jiàn)的功效，它能培養(yǎng)學(xué)生講一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，不會(huì)朗讀，肯定難以說(shuō)出好的英語(yǔ)。

3、能增強(qiáng)記憶和提升寫(xiě)作水平。由于在朗讀的同時(shí)做到了眼見(jiàn)、口說(shuō)、耳聽(tīng)著三個(gè)步驟，所記的東西當(dāng)然要比看或?qū)懰浀臇|西牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子會(huì)收到事半功倍的效果，例如句子：Its time to play with my friends. I am busy studying now because I want to catch up with other students in our class.若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住句型Its time to do something.和短語(yǔ)be busy doing something及catch up with. 而且只有記得多才能為以后的寫(xiě)作和翻譯打下良好的基礎(chǔ)。作為學(xué)生，多朗讀英語(yǔ)范文（尤其是背誦）對(duì)寫(xiě)作是十分有益的。

二、培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)朗讀

1、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，誘發(fā)朗讀情趣。英語(yǔ)作為外語(yǔ)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學(xué)生都敢于朗讀、樂(lè)于朗讀，教師還應(yīng)努力為他們提供朗讀英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2、變換多種情境，激發(fā)朗讀興趣。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師可變換多種情境，讓學(xué)生在變換中體味朗讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。也可根據(jù)作品體裁，風(fēng)格特點(diǎn)，通過(guò)提示朗讀、分組朗讀、采取個(gè)別與個(gè)別、集體與個(gè)別、集體與集體等多種朗讀情境。如教學(xué)初三上 Unit 6 Reading A時(shí)，教師可讓學(xué)生A扮成背景音或旁白，站在教室前面的一旁，而另兩個(gè)同學(xué)則分別扮演成愛(ài)因斯坦和小女孩，學(xué)生A進(jìn)行朗讀，其他兩位學(xué)生則到時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話；也可以采取集體與個(gè)別的方式進(jìn)行表演，如幾組同學(xué)一齊扮演背景音或旁白，另兩個(gè)同學(xué)則分別扮演成愛(ài)因斯坦和小女孩；也可以采取集體與集體進(jìn)行對(duì)話的形式，如，三組同學(xué)扮演背景音或旁白，兩組同學(xué)扮演愛(ài)因斯坦，而另兩組同學(xué)則扮演成小女孩等。

3、布置教室舞臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生才華。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長(zhǎng)的肯定。教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自由布置舞臺(tái)，盡情展示自己的才華，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

（1）朗讀比賽。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學(xué)生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩(shī)歌或課文等讀物作品。讓學(xué)生在班級(jí)選定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，這樣可以充分展現(xiàn)學(xué)生的能力，并得到師生肯定，朗讀積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。

（2）朗讀表演。學(xué)生自己改編話劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而廣闊地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，鍛煉自己的英語(yǔ)技能。

三、掌握技巧，優(yōu)化朗讀

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，我們除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。

（1）強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)與英語(yǔ)音、節(jié)奏之差異。漢語(yǔ)講究各種字調(diào)的搭配，而英語(yǔ)講究輕重音節(jié)的搭配。因此我們教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)發(fā)音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調(diào)、注意適當(dāng)停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀英語(yǔ)單詞能力。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別音標(biāo)符號(hào)、拼讀以及英語(yǔ)單詞重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個(gè)方面。

（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀整句（長(zhǎng)、短句）的能力。在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀段落、篇章的能力。單獨(dú)看幾遍不懂的句子，放在英語(yǔ)段落篇章中朗讀幾遍就豁然開(kāi)朗了。

朗讀是閱讀的不同形式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用。葉圣陶先生認(rèn)為：“國(guó)文和英文一樣，是語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)母語(yǔ)還是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，朗讀都是一種可以借助的重要學(xué)習(xí)方法和手段。

總之，我們作為英語(yǔ)教師，要深入實(shí)踐、勇于探索、大膽創(chuàng)新，便會(huì)發(fā)現(xiàn)許多行之有效的措施與途徑，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀興趣的培養(yǎng)、朗讀技能的培養(yǎng)、英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)都大有益處，何樂(lè)而不為呢？