陳玉梅

（蘭州工業(yè)學(xué)院，甘.蘭.730050）

微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

陳玉梅

（蘭州工業(yè)學(xué)院，甘.蘭.730050）

. 要：微課技術(shù)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為大學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力。筆者針對大學(xué)英語聽說教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐。在研究中利用問卷調(diào)查、口語測試、大學(xué)英語四級考試成績對比等發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式能讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程，增加學(xué)生之間、師生之間的互動交流，提高學(xué)生大學(xué)英語聽說課的成績。

翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；聽說教學(xué)

近年來，隨著移動技術(shù)、視頻壓縮與傳輸技術(shù)、移動終端、網(wǎng)絡(luò)帶寬、網(wǎng)絡(luò)速度、視頻分享網(wǎng)站等技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用的快速普及，以及“以學(xué)生為中心”的泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和推廣，以視頻為信息傳輸媒體的微課作為一種新型學(xué)習(xí)資源應(yīng)運(yùn)而生并引起廣泛關(guān)注。微課是信息技術(shù)發(fā)展與教育變革的產(chǎn)物，是一種具有生命力和創(chuàng)新精神的新型學(xué)習(xí)資源。

翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念及思想最早是由19世紀(jì)早期西點(diǎn)軍校的西爾韋納斯·塞耶(Sylvanus Thayer)將軍提出的。他開創(chuàng)了一種新的教學(xué)模式，即教師先發(fā)給學(xué)生新課程的學(xué)習(xí)資料讓其在課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上通過師生交流來解決預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，通過建立學(xué)習(xí)小組開展討論，既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和批判性思維，又提高了學(xué)生的交流合作和解決問題的能力（崔艷輝，2014）。

2007年，美國科羅拉多州“林地公園”（Woodland Park）高中的兩位化學(xué)老師亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)與喬納森·伯爾曼(Jonathan Bergmann)為幫助曠課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)課程，運(yùn)用錄制軟件將相關(guān)課程PPT的演示和講解錄制成視頻，并上傳到網(wǎng)上（崔艷輝，2014）。這種教學(xué)模式極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在美國引起廣泛關(guān)注。同年，薩爾曼·汗（Salmankhan）創(chuàng)立的非盈利性在線學(xué)院——可汗學(xué)院（Khan Academy）對翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展起到了巨大的推動作用，使這一教學(xué)形式在全球得到關(guān)注。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動，共同研究和解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，從而獲得對教學(xué)內(nèi)容更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要特點(diǎn)是，學(xué)生在課前通過看視頻、聽播客、網(wǎng)絡(luò)討論完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不再占用課堂時間講授學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本文將微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合并應(yīng)用于大學(xué)英語聽說教學(xué)，研究基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生的聽說水平和能力提高起到的作用。

一、大學(xué)英語聽說教學(xué)中存在的問題

學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而在不少高校，盡管大學(xué)英語教學(xué)一再強(qiáng)調(diào)注重提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力的培養(yǎng)，但事實(shí)上，教師在聽力課堂上都是唱獨(dú)角戲，教師播放教材錄音，學(xué)生做練習(xí)，然后教師核對答案，并沒有教會學(xué)生如何提高聽說技能，改善聽說學(xué)習(xí)策略，課堂上缺乏學(xué)生與教師之間的互動交流，學(xué)生的積極性沒有被有效調(diào)動起來，因此，很難達(dá)到提高英語聽力的目的。

二、微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要解決的問題

基于微課支持的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”就是針對大學(xué)英語聽說教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)狀，找出相應(yīng)的解決方法。

（一）解決“聽不懂”的問題

在該教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，是“設(shè)計(jì)者和編劇”，學(xué)生占主體地位，是“信息的消化和接受者”，網(wǎng)絡(luò)平臺是翻轉(zhuǎn)課堂的陣地。教師指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)，電腦等電子設(shè)備在班級QQ群內(nèi)課前觀看教師錄制發(fā)布的微課視頻或者從網(wǎng)絡(luò)搜索教師提供的相關(guān)微課視頻（如鳳凰視頻、網(wǎng)易云課堂等）。學(xué)生觀看微課后進(jìn)行課前自學(xué)，把遇到的問題帶到課堂上或者在班級QQ群內(nèi)向教師提問，教師及時進(jìn)行反饋，針對學(xué)生聽不懂的難點(diǎn)，及時引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)建良好的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，使之做到隨時、隨地、隨身、隨意進(jìn)行英語聽力的自主學(xué)習(xí)。

（二）解決“不敢講”的問題

學(xué)生在課前觀看微視頻資料，單獨(dú)或與熟悉的同學(xué)展開相關(guān)句型的練習(xí)和話題的討論，學(xué)生課前有充分地時間練習(xí)和準(zhǔn)備，能夠減輕課堂上學(xué)生與教師進(jìn)行面對面交流時的焦慮和膽怯感，提高學(xué)生參與英語聽說訓(xùn)練活動的積極性和自信心。

（三）解決“無話講”的問題

教師采用新穎的視頻功能調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，教師提供啟發(fā)、提示及基礎(chǔ)素材，學(xué)生課前可以查閱相關(guān)資料，聯(lián)系自身實(shí)際，上課時能夠有感而發(fā)，有話可講，成為聽說訓(xùn)練的能動主體。

（四）解決“講不好”的問題

要加強(qiáng)學(xué)生課外聽說訓(xùn)練與課內(nèi)教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的詞匯和句型學(xué)以致用，提升運(yùn)用語言的能力。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)對象

為使本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_展，將蘭州工業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程12-1班作為實(shí)驗(yàn)對象，一是因?yàn)樵摪嗥毡閷谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式興趣濃厚，學(xué)生參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性很高；二是因?yàn)楣P者擔(dān)任該班《大學(xué)英語》這門課程，方便及時檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，對遇到的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）實(shí)施環(huán)節(jié)

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需要，本研究將教學(xué)分為課前發(fā)布資料和任務(wù)、課前學(xué)習(xí)、課堂互動、課后反思等四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：教師課前發(fā)布微視頻資料，填寫課前任務(wù)清單，教師要求學(xué)生完成視頻材料中相關(guān)單詞、句子的跟讀練習(xí)，教師就每個視頻材料中的話題設(shè)計(jì)出2-3個問題，要求學(xué)生自行組成討論小組，完成問題的討論，就每個問題說出自己的觀點(diǎn)。

第二環(huán)節(jié)：課前，學(xué)生可以通過班級QQ群接收教師上傳的微視頻，學(xué)生下載視頻，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以反復(fù)觀看和收聽，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行跟讀或模仿，根據(jù)任務(wù)清單，就相關(guān)問題進(jìn)行在線討論或自行分組交流。

第三環(huán)節(jié)：課堂上，教師檢查學(xué)生對單詞、句子的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行集中講解，教師引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，師生之間進(jìn)行交流互動，對重點(diǎn)句型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握微視頻的內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：課后，學(xué)生就課堂上的討論內(nèi)容進(jìn)行深刻反思，利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)進(jìn)行線上討論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步反饋學(xué)習(xí)效果。

通過開展基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠自由掌控學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動，生動地教學(xué)視頻更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，從而促進(jìn)大學(xué)英語聽話教學(xué)效果。

（三）教學(xué)案例

本研究以《全新版大學(xué)英語教程》第一冊第七單元Animal Intelligence 為例，結(jié)合上述四個環(huán)節(jié)，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析。

第一環(huán)節(jié)：課前發(fā)布資料和任務(wù)。

教師在課前發(fā)布與Animal Intelligence 相關(guān)的視頻資料，如圖1所示：

圖1 Animal Intelligence視頻資料截圖

要求學(xué)生課前完成相關(guān)詞匯和重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)，與同學(xué)組成小組，課前開展小組討論，討論的問題如下：

What animal do you think is the most intelligence one ?and why?

第二環(huán)節(jié)：課前學(xué)習(xí)。

學(xué)生課前觀看教師發(fā)布的視頻資料，根據(jù)教師所提的問題積極與同學(xué)展開話題討論，教師在班級QQ群中設(shè)計(jì)以“Animal Intelligence”為主題的話題討論活動，要求學(xué)生發(fā)布個人對“Animal Intelligence”的理解，在此過程中，很多不愛開口，不敢開口的學(xué)生有了充分鍛煉自己的機(jī)會，在開展話題討論的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，增強(qiáng)課文知識的掌握和提高英語運(yùn)用能力。

第三環(huán)節(jié)：課堂互動。

課堂上，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將動物智能概括為以下6點(diǎn)：

Animal intelligence:

1. self-awareness

2. imitation

3. true friendship and love

4. spatial intelligence

5. cooperation with each other

6. using tools

討論結(jié)束后，教師結(jié)合單元相關(guān)知識點(diǎn)講授課文，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉相關(guān)詞匯、句型，并做到靈活運(yùn)用。

第四環(huán)節(jié)：課后反思。

課后，對于課堂上出現(xiàn)的問題，給出課后進(jìn)一步自學(xué)的鞏固建議和相關(guān)參考資料。

四、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施效果

通過對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的問卷調(diào)查、學(xué)生口語考試成績、大學(xué)英語四級過關(guān)率三個方面對基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”課外訓(xùn)練模式的實(shí)施成效進(jìn)行總結(jié)與分析。

（一）問卷調(diào)查

筆者對參加聽說訓(xùn)練的學(xué)生共51人進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回問卷50份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1．關(guān)于利用該教學(xué)模式的作用，65%的學(xué)生認(rèn)為可以督促聽說課外練習(xí)。55%的學(xué)生認(rèn)為可以克服害羞、怯場心理、增強(qiáng)自信，57%的學(xué)生認(rèn)為口語比訓(xùn)練前有了提高。

2．關(guān)于將微課引入到英語聽說學(xué)習(xí)中的作用，90%的學(xué)生認(rèn)為可以增加課外使用英語的機(jī)會；80%的學(xué)生認(rèn)為可以增加師生交流和生生交流，62%的學(xué)生認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

3．關(guān)于該教學(xué)模式中存在的困難和面臨的問題，19%的學(xué)生認(rèn)為對教師拍攝的視頻不夠滿意，以表演者身份錄制視頻時難免會不專業(yè)。5%的學(xué)生認(rèn)為微課拍攝時應(yīng)再短小精悍。

4．關(guān)于是否繼續(xù)開展該聽說訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐，65%的學(xué)生表示大力支持，35%的學(xué)生表示不愿意或無所謂。

（二）口語考試成績對比

在該教學(xué)模式實(shí)施前，對網(wǎng)絡(luò)12-1班組織了一次口語考試，考試形式及內(nèi)容為：采用美國外教與學(xué)生面談的方式，在規(guī)定時間內(nèi)對給出的話題闡述個人觀點(diǎn)，主要用于考察學(xué)生的口語流利程度，網(wǎng)絡(luò)12-1班平均成績?yōu)?9.96分。在該教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，對該班學(xué)生口語能力再次進(jìn)行測試，考試形式與實(shí)驗(yàn)前相似，該班平均成績?yōu)?8.94分，與該班學(xué)生大一剛進(jìn)校時基本不能用英語進(jìn)行口語交際的狀況相比較，英語口語交際能力有了進(jìn)步，說明通過一段時間的口語教學(xué)訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)12-1班學(xué)生口語水平有了明顯提高。

（三）大學(xué)英語四級考試過關(guān)率

聽、說、讀、寫、譯是學(xué)習(xí)英語的五個要素，口語的提高勢必會影響學(xué)生英語綜合知識的掌握，截至大二第二學(xué)期結(jié)束時，網(wǎng)絡(luò)12-1班有21名學(xué)生通過了大學(xué)英語四級考試，四級通過率達(dá)到41%。該班英語四級通過率在12級8個本科班中排名第二，一定程度上說明基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”聽說訓(xùn)練模式有效促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語聽說教學(xué)中，可以運(yùn)用微課這種新形式和新資源進(jìn)行輔助教學(xué)。微課可靈活運(yùn)用于大學(xué)英語聽說教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識理解、練習(xí)鞏固中。微課主題明確，針對性強(qiáng)，不僅注重教師的“教”，更注重學(xué)生的“學(xué)”。綜上所述，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)中的互動，從而促進(jìn)大學(xué)英語聽說課的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：.靜）

Application of Flipped Classroom Model by the Support of Micro-Courseware in Listening and Speaking Teaching of College English

CHEN Yu-mei
(Lanzhou Institute of Technology, Lanzhou, 730050 China)

Micro-courseware technology and flipped classroom model introduces a new methodology into the teaching of College English. The paper applies questionnaire and comparative research method to investigate the teaching of college English by using miro-courseware and flipped classroom model. Data shows that such a model can make students dominate their learning process, increase the interactive communication between the teacher and students, and improve students’listening ans speaking ability.

micro-courseware.flipped classroom.college English.listening and speaking teaching

H319....

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1674-8689（2016）02-0041-03

2016-03-06

陳玉梅（1978-），女（回族），甘肅臨夏人，蘭州工業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

甘肅省社會科學(xué)界聯(lián)合會2015-2016年度甘肅省高等院校英語教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于微課的‘翻轉(zhuǎn)課堂模式’在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：GSKB2015-15-12）階段成果。