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（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河.鄭.450000）

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在警院英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

. 嘉

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河.鄭.450000）

. 要：作為一種新興的教學(xué)資源方式和教學(xué)模式，目前微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)在國外取得較好成果。本文從軍事化管理對英語學(xué)習(xí)帶來的影響出發(fā)，通過對微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”特點的闡述，結(jié)合當(dāng)前警院英語師資力量、學(xué)生特點和教學(xué)環(huán)境分析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可行性，探討構(gòu)建一個行之有效、基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，以期對警院英語教學(xué)有所幫助。

微課；翻轉(zhuǎn)課堂；警院；英語教學(xué)

進入21世紀(jì)后，隨著以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育方式也出現(xiàn)了根本性改變。2011年美國多所院校采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式并取得良好的教學(xué)效果之后，“翻轉(zhuǎn)課堂”就成為了教育界的寵兒。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”具有創(chuàng)新性，是教育信息化的產(chǎn)物?？梢哉f，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)為英語教學(xué)改革提供了一種全新途徑。目前，我國部分高校的公共英語教學(xué)已經(jīng)對這種教學(xué)模式進行研究并應(yīng)用。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的涉外警務(wù)的不斷增加，使得警院英語教學(xué)的地位也愈加重要。當(dāng)前警院英語教學(xué)模式必須進行改革，緊跟時代潮流，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果。“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)為警院英語教學(xué)改革指明了方向和道路，對提高警院英語教學(xué)效果具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、警院學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及軍事化管理對其英語學(xué)習(xí)帶來的影響

目前，很多警院采用軍事化或半軍事化管理模式，如此一來，警院的教學(xué)和普通高校的教學(xué)就有了很大區(qū)別，英語教學(xué)也不例外，具體特點如下：

（一）學(xué)習(xí)方式集中化

軍事化或半軍事化教學(xué)模式的主要特點之一就是強調(diào)“整齊如一”，集中學(xué)習(xí)是警院學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式。處于集中式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語基礎(chǔ)能力較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到保證，但對那些英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)接受能力也不強的學(xué)生而言，則很難跟得上教學(xué)進程，長久下來，學(xué)生的英語水平很容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，即：英語水平要么很好，要么很差。這就給警院的英語教學(xué)帶來一定難度。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容群體化

軍事化管理模式下的警院管理學(xué)生的出發(fā)點就是“限制”，學(xué)校的規(guī)章制度也往往是以限制學(xué)生的日常行為為主。對警院來說，考慮到其人才培養(yǎng)目標(biāo)，必要的限制性規(guī)章制度是不可或缺的，但過于強調(diào)學(xué)生的“規(guī)范性”發(fā)展往往會讓學(xué)生成為流水線上的產(chǎn)品，失去自己的個性。目前，警院的英語教學(xué)也存在著這樣的問題，在教學(xué)中一味強調(diào)按照統(tǒng)一的課程規(guī)劃和教學(xué)計劃開展英語教學(xué)工作，學(xué)習(xí)進度相同，忽視學(xué)生個性發(fā)展需要，這種教學(xué)易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，導(dǎo)致他們?nèi)狈Κ毩⑿院蛣?chuàng)造性，影響個性和身心發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)接受被動化

對警院學(xué)生來說，由于學(xué)校已經(jīng)將課程全部安排好，學(xué)生只需要按照學(xué)校要求去執(zhí)行就可以，例如準(zhǔn)時上課、認(rèn)真聽講等，但是具體學(xué)習(xí)效果如何，很少有學(xué)生關(guān)注。這種被動的接受學(xué)習(xí)使得學(xué)生對學(xué)校、對教師產(chǎn)生強烈的依賴心理，往往是教師要求的就做，教師沒要求的就不做，學(xué)習(xí)上有問題時也不會想到向教師請教。長此以往，學(xué)生缺少上進心，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幾乎不會采用自主學(xué)習(xí)的方式來提高自己的英語水平。

（四）學(xué)習(xí)活動形式化

警院經(jīng)常會定期或不定期地開展一些英語學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，但效果卻不甚理想。究其原因在于學(xué)校的軍事化管理模式使得學(xué)生的思維不夠活躍，其在參與英語教學(xué)活動時往往會不自覺的為了活動而參加活動，忽視了英語教學(xué)活動的其他作用。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”及“微課”的概念、特點及其對于警院英語教學(xué)的作用

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂” 及“微課”的概念特點

1.“微課”(Micro Class)，是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動全過程。其雛形是英國皮納爾大學(xué)T.P.Lee于1995年提出的一分鐘演講。在我國，胡鐵生首先在2010年提出“微課”概念并在佛山市教育局創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，開始了微課在各類教學(xué)中的應(yīng)用。其教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量小，突出課堂教學(xué)中某個知識點的教學(xué)，或反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，便于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，且內(nèi)容容易消化吸收，特別適合學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom），是相對于傳統(tǒng)課堂講授知識、課后完成作業(yè)的教學(xué)模式而言的。自2007年美國科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學(xué)老師Jonathan Bergmann and Aaron Sams開始使用視頻軟件錄制PPT并附上講解聲音起，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式陸續(xù)在許多國家被教育工作者廣泛采用。目前，其作為一種新型教學(xué)模式在我國部分高校已被應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)的模式下，家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所、課堂成為師生之間互動的場所，如答疑解惑、知識應(yīng)用等英語教學(xué)不再局限于課堂。學(xué)生課前先自學(xué)基于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容制作的教學(xué)微視頻，完成進階作業(yè)；課堂上，師生一起共同完成作業(yè)，解決疑難，創(chuàng)造探究式的學(xué)習(xí)形式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種先學(xué)后教的模式，是自主性、互動式、個性化的教學(xué)模式，有利于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”對警院英語教學(xué)的作用

通過對警院學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的分析得知，軍事化管理雖然說對于培養(yǎng)優(yōu)秀的警務(wù)人才有著積極意義，但對英語學(xué)習(xí)有一定的弊端，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則可以極大的降低這些負(fù)面影響。

1. 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。警院學(xué)生相比于其他高校學(xué)生而言紀(jì)律性雖然更強，但其自主學(xué)習(xí)能力卻不高?；凇拔⒄n”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以很好的彌補警院因軍事化管理帶來的缺陷。那些英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生可以按照觀看“微課”視頻、內(nèi)化知識、完成練習(xí)、找出問題、課上討論、參與輸出性訓(xùn)練、形成評價等流程對自己的學(xué)習(xí)進行調(diào)整，針對不足之處補充相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，在這一過程中更多的是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，長期下來對于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是有益無害的。

2. 豐富教學(xué)模式。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，“微課”視頻要求教師在短短幾分鐘之內(nèi)將一個教學(xué)內(nèi)容進行準(zhǔn)確描述并解釋清楚，這對教師的教學(xué)思維、教學(xué)智慧來說是一個極大挑戰(zhàn)。在制作“微課”視頻之前教師必須要對自己的專業(yè)課程掌握情況進行自我檢查，確?！拔⒄n”視頻的錄制不會出現(xiàn)意外。因此，基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，更是教師實現(xiàn)自我訓(xùn)練的一個主要途徑，可以幫助教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的專業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量。此外，上文筆者已經(jīng)論述過“微課”視頻可以很好地實現(xiàn)教學(xué)資源共享，通過“微課”視頻，教師可以分析其他教師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等，查漏補缺，實現(xiàn)自我突破。

3. 實現(xiàn)資源共享。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得教學(xué)資源的共享成為了現(xiàn)實。在信息化教育時代，學(xué)生已經(jīng)不再是單一的接受某一個固定英語教師的知識，相反，從網(wǎng)絡(luò)上獲得的學(xué)習(xí)資源遠遠超過了從教師那里獲得的學(xué)習(xí)資源。因此，在警院英語教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以融合多個英語教師的集體智慧設(shè)置“微課”，從而滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的需求。同時，這種學(xué)習(xí)模式也更加貼合信息時代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)習(xí)成為一種隨時隨地的終身行為。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于警院英語教學(xué)的可行性

（一）英語教師的分析

從教師角度來看，基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于警院的英語教學(xué)中是可行的。隨著多媒體在警院教學(xué)中越來越廣泛地運用，英語教師基本能夠熟練使用計算機網(wǎng)絡(luò)，在日常授課中也經(jīng)常制作課件、搜索教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理。許多青年教師甚至在學(xué)生時代就已經(jīng)開始了這些技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而翻轉(zhuǎn)課堂作為警院教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，全體教師也相繼進行相關(guān)內(nèi)容和技術(shù)培訓(xùn)，這些能夠為順利實施翻轉(zhuǎn)課堂提供技術(shù)基礎(chǔ)；同時，高校英語教學(xué)一直強調(diào)以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式代替以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，警院也不例外，翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新式的引入正符合當(dāng)代教育觀念的發(fā)展趨勢，大多數(shù)英語教師都有著積極探索教學(xué)新模式的想法或?qū)嵺`，不再生搬硬套進行教學(xué)，他們根據(jù)自己英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗進行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式相結(jié)合。另外，警院教師大多有集體備課時間，因此在互助交流上有一定優(yōu)勢，這毫無疑問可以為警院“微課”高質(zhì)量的視頻開發(fā)提供較好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生特點的分析

從學(xué)生角度來看，雖然說警院軍事化管理模式在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，但是我們也需要看到軍事化管理的優(yōu)勢，筆者認(rèn)為在警院英語教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有以下兩方面的優(yōu)勢：第一，警院的學(xué)生雖然英語水平上出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象，但是長期的集體學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以有效確保警院學(xué)生的英語表達能力要稍微高于其它院校的學(xué)生。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的一個側(cè)重點就是課堂師生互動學(xué)習(xí)，較好的應(yīng)用表達能力可以使學(xué)生在課堂上始終處于一種英語交流的狀態(tài)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說毫無疑問是有著極大幫助的。第二，長期的軍事化管理使得警院學(xué)生能夠嚴(yán)格按照教師要求完成課下基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。一般來說，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到外在環(huán)境的影響，自主學(xué)習(xí)能力比較差，如果在高校采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的話那么很容易讓學(xué)生找到漏洞，打著自主學(xué)習(xí)的幌子做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。但警院的軍事化管理一向強調(diào)“令行禁止”，學(xué)生的自制能力都比較強，能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，確保課下“微課”視頻學(xué)習(xí)不會出現(xiàn)問題。

（三）教學(xué)環(huán)境的分析

從教學(xué)環(huán)境角度對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于警院英語教學(xué)進行分析需要從兩個角度進行，一個是現(xiàn)行的教學(xué)模式是否和“翻轉(zhuǎn)課堂”有共通之處，可以實現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的無縫銜接。從這個角度來看，目前我國高校英語教學(xué)普遍采用的是多媒體集中授課和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。這種教學(xué)模式的特點就是教師將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件完成教學(xué)工作，學(xué)生在課后根據(jù)教師布置的作業(yè)從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息。對比“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點，我們就不難發(fā)現(xiàn)，二者在內(nèi)容上幾乎是一致的，最大的區(qū)別在于順序不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”將知識學(xué)習(xí)放在課下，現(xiàn)有的教學(xué)模式將知識學(xué)習(xí)放在課堂上，因此，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式只需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進行微調(diào)即可，可行性很大。另一個是教學(xué)設(shè)施能否滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的需要。從這個角度來看，高校英語教學(xué)改革至今，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的高校應(yīng)用教學(xué)模式已基本確立，電腦、電子閱覽室等成為最基本的教學(xué)設(shè)備，而這毫無疑問為實現(xiàn)基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提供了硬件基礎(chǔ)。此外，再加上現(xiàn)在的學(xué)生基本上人手一臺電腦或手機，可以保證課下“微課”視頻學(xué)習(xí)的順利實現(xiàn)。因此，從教學(xué)設(shè)備上來看，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于警院英語教學(xué)是可行的。

四、“微課”基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建

在“微課”的基礎(chǔ)上，筆者構(gòu)建了以下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：

圖1 “微課”基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）課前準(zhǔn)備

如圖1所示，課前階段主要包括教師準(zhǔn)備教學(xué)資源和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩大內(nèi)容，師生之間的交流是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵點，對此筆者認(rèn)為可以通過新媒體技術(shù)如微信、QQ、微博等來確保師生之間的交流，進而保證教師能夠順利的對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠及時地將問題反饋給教師。其中，教師的教學(xué)資源準(zhǔn)備主要以“微課”的制作為主，一般情況下根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，英語教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備一到三個“微課”，每一個“微課”只介紹一個知識點或者呈現(xiàn)一個案例。以筆者所工作的警院為例，教師主要是利用Camtasia Studio 6.0進行“微課”的制作，畫面清晰而且操作簡單，具備一定計算機基礎(chǔ)的英語教師都能夠獨立完成“微課”的制作。制作完成后，教師將“微課”視頻及其他教學(xué)資源上傳到華為網(wǎng)盤供學(xué)生下載觀看，然后通過微信收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并有針對性地找出解決方案供師生課堂討論使用。

（二）課中內(nèi)容

學(xué)中主要包括合作探究階段、個性化指導(dǎo)階段、鞏固練習(xí)階段、總結(jié)點撥階段和評價反饋階段五個方面。其中，合作探究階段主要是指由教師安排任務(wù)或者提出相關(guān)問題，然后學(xué)生組成各個小組自由討論在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題以及問題的解決方案；個性化指導(dǎo)階段指的是教師分別為各個小組解答疑惑，根據(jù)學(xué)生遇到的不同問題有針對性進行指導(dǎo)，實施因材施教教學(xué)方式；鞏固練習(xí)階段指的是在教師對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)之后，小組內(nèi)部的學(xué)生總結(jié)收獲，鞏固練習(xí)課程的重難點，加深印象，如果教學(xué)實踐允許的話，也可以鼓勵小組與小組之間進行交流，將自己遇到的問題和需要注意的地方與他人分享；總結(jié)點撥階段指的就是教師針對各個學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點問題集中講授，對課程知識進行系統(tǒng)優(yōu)化梳理；評價反饋階段指的是在課堂結(jié)束之后教師要從學(xué)生個人、各個小組以及整體的角度對課程進行整體評價，這個時候需要重視評價的多元性與公平性，以激勵性評價為主。

五、結(jié)語

警院實行軍事化或者半軍事化管理模式是必須的，因為警院的主要目的是為培養(yǎng)出更多合格的、優(yōu)秀的警務(wù)人員，但如果軍事化思想延伸到日常教學(xué)環(huán)節(jié)的話，那么對教學(xué)效果是弊大于利的。對此，我們需要進行深入探索研究，尋找二者之間的平衡點，一方面通過軍事化管理提高學(xué)生的自制力，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品格，提高他們的綜合素質(zhì)，為其未來工作打下堅定的基礎(chǔ)；另一方面采取有效措施優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果。基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)則為這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了有效途徑。警院學(xué)生的強大自制力可以保證課下自主學(xué)習(xí)順利進行，不會成為學(xué)生玩耍的借口，而“微課”視頻則可以保證英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能夠通過多次課下學(xué)習(xí)跟上教學(xué)進度，以互動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)則可以確保學(xué)生在軍事化管理模式下不會出現(xiàn)思想僵硬、思維不活躍等情況。因此，基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于警院的英語教學(xué)中是可行的，也是必要的，其對于警院學(xué)生的英語水平、綜合素質(zhì)的提高是有著積極意義。

[1] 盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué),2014(4).

[2] 陳玉琨,田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論[M] 華東師范大學(xué)出版社,2014(8).

[3] 蔡永良.從外語教學(xué)走向外語教育——新形勢下我國外語教育轉(zhuǎn)軌的思考[J].外語教學(xué),2013(1).

[4] 張紅玲.以跨文化教育為導(dǎo)向的外語教學(xué)：歷史、現(xiàn)狀與未來[J].外語界, 2012(4).

[5] 汪曉東,張晨婧.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013(8).

[6] 胡杰輝,伍忠杰.基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].外語電化教學(xué),2014(6).

（責(zé)任編輯：耿鳳娟）

Feasibility Analysis of Flipped Classroom Model Based on Miro-Courseware in English Teaching in Police Colleges

DU Jia
(Henan Police Vocational College, Zhengzhou, 450000 China )

.As a new teaching model, flipped classroom model has achieved a good reputation in China. The paper tends to discuss the English teaching in police colleges by using flipped classroo.model by the support of micro-courseware. The author explains the characters of flipped classroom model, analyzes the feasibility of this model by the support of microcourseware and concludes that flipped classroom model is an effective method to the English teaching in police colleges.

micro-courseware.flipped classroom.police college.English teaching

H319. ...

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1674-8689（2016）02-0044-04

2016-03-28

.. 嘉（1980-），女，黑龍江牡丹江人，河南司法警官職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)及英語教學(xué)。