孫文娟

（烏魯木齊職業(yè)大.口岸物流研究所，新.烏魯木.830032）

新疆高職院校應用型本科辦學探索
——以烏魯木齊職業(yè)大學物流管理專業(yè)為例

孫文娟

（烏魯木齊職業(yè)大.口岸物流研究所，新.烏魯木.830032）

. 要：中國經(jīng)濟發(fā)展已進入速度調(diào)整、結構優(yōu)化、動力轉(zhuǎn)換的新常態(tài)，實踐動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)好、具有較寬的知識面和較強創(chuàng)新能力的人才成為應用型技術技能型人才培養(yǎng)目標。本文以烏魯木齊職業(yè)大學物流管理專業(yè)為例，探討高職院校應用型本科辦學的實施策略，即培養(yǎng)主體“多元化”、課程體系“適用化”、雙師素質(zhì)“動態(tài)化”、校企合作“長效化”、實踐教學“真實化”、考核評價“靈活化”，通過扎實的策略實施，實現(xiàn)高職院校應用型本科辦學的人才培養(yǎng)目標。

應用型本科；物流管理；人才培養(yǎng)

一、問題提出背景

中國經(jīng)濟發(fā)展已進入速度調(diào)整、結構優(yōu)化、動力轉(zhuǎn)換的新常態(tài)，這對應用型技術技能型人才也提出了新的要求，實踐動手能力強，職業(yè)素養(yǎng)好，具有較寬知識面和創(chuàng)新能力的應用型技術技能型人才將成為未來經(jīng)濟建設的主力軍。各地教育主管部門都要求應用型本科辦學單位把辦學目標真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會的能力。

《自治區(qū)關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》指出，建立職業(yè)教育銜接融通機制，推行中職、高職、應用技術型本科教育分級培養(yǎng)或聯(lián)合培養(yǎng)，探索職業(yè)教育與本科貫通培養(yǎng)試點?！蹲灾螀^(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2015-2020）》指出，發(fā)揮高等職業(yè)教育的引領作用，以職業(yè)需求為導向，以國家示范（骨干）高等職業(yè)院校為引領，探索高等職業(yè)學校舉辦本科層次職業(yè)教育實現(xiàn)形式。這是自治區(qū)構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心內(nèi)容，是自治區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要。烏魯木齊職業(yè)大學物流管理專業(yè)是自治區(qū)示范校和國家骨干校重點建設專業(yè)，經(jīng)過5年多建設，專業(yè)課程體系建設成果豐碩，師資隊伍和實習實訓條件等都有大幅提升和改善，物流管理專業(yè)探索本科辦學是烏魯木齊職業(yè)大學“十三五”規(guī)劃的一項重點任務。

二、物流管理專業(yè)應用型本科辦學的重要意義

（一）符合“絲綢之路經(jīng)濟帶”核心區(qū)建設的要求

國家提出“一路一帶”戰(zhàn)略，新疆成為絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)，迎來歷史性發(fā)展機遇，烏魯木齊市積極推進絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)“五大中心”和“六大基地”建設，特別是商貿(mào)物流中心和交通樞紐中心建設都對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高更迫切的要求。目前，新疆地區(qū)掌握智能技術和信息技術，精通現(xiàn)代物流、跨境電商、國際貿(mào)易等方面的人才較為缺乏，成為新疆經(jīng)濟快速發(fā)展的“瓶頸”，也制約了絲綢之路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略的實施步伐。

（二）符合新疆物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求

中國經(jīng)濟發(fā)展已進入速度調(diào)整、結構優(yōu)化、動力轉(zhuǎn)換的新常態(tài)，經(jīng)濟發(fā)展面臨的約束條件也發(fā)生變化，發(fā)展動力從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，以信息技術、智能技術、互聯(lián)網(wǎng)為載體的改革創(chuàng)新蓬勃興起。新技術正在推動傳統(tǒng)商貿(mào)物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，新疆物流產(chǎn)業(yè)將逐步從以“手工+簡單機械”的傳統(tǒng)商業(yè)模式為主，逐步發(fā)展到傳統(tǒng)模式與以“互聯(lián)網(wǎng)+智能技術”為標志的現(xiàn)代物流模式并存，再到以現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)模式為主的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。烏魯木齊市提出加快商貿(mào)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展，逐步形成“大商圈、大市場、大物流、大平臺”的格局。在此背景下，培養(yǎng)具有“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)思維，能夠運用智能技術和信息技術推動新疆物流產(chǎn)業(yè)升級的技術技能型人才，是新疆物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

（三）滿足市場細分對人才差異化的需求

隨著改革創(chuàng)新的不斷深入，大型現(xiàn)代商貿(mào)物流企業(yè)的逐步形成，物流行業(yè)分工不斷細化，市場對物流人才的需求規(guī)格也表現(xiàn)出差異化的特征，傳統(tǒng)物流企業(yè)依然強調(diào)操作技能，現(xiàn)代物流企業(yè)則強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+智能技術”等技術技能的應用。高職、普通本科和應用型本科的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案對比分析如下：

通過上表可以看出，物流管理專業(yè)應用型本科辦學更加重視新知識的遷移能力，更加強調(diào)新技術的學習及應用能力，更加注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）符合學生多樣化選擇的需要

國外成功的教育體系是普通教育和職業(yè)教育形成立體交叉、互融互通的有機體，學生們可以在畢業(yè)后直接就業(yè)，也可以在職業(yè)教育期間，有針對性地增加“綜合性科技”知識課程，畢業(yè)后依然有機會進入高等?？拼髮W和綜合性大學，讀取學士、碩士、博士學位，學生既可以選擇知識體系研究，又可以面向就業(yè)。目前，新疆物流管理專業(yè)學歷教育有大專和本科供學生選擇，物流管理專業(yè)應用型本科為學生提供了另一種選擇，學生可以依據(jù)自己的興趣和特長在大專、本科和應用型本科中做出選擇，并進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（五）符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的需要

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）提出，在辦好現(xiàn)有?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)（?？疲W校的基礎上，發(fā)展應用技術類型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才。應用技術類型高等學校是高等教育體系的重要組成部分，與其他普通本科學校具有平等地位。

國家已將建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為發(fā)展我國實體經(jīng)濟的重要支撐和提升國家競爭力的重要基石。高職院校創(chuàng)新發(fā)展，必須要把握服務發(fā)展，促進就業(yè)的辦學方向，應該為國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級提供技術技能型人才和技術積累，抓住發(fā)展機遇，站在經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展全局的高度，以戰(zhàn)略眼光、現(xiàn)代理念和國際視野建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，這也是促進教育公平、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設人力資源強國的必然選擇。

三、物流管理專業(yè)應用型本科辦學的優(yōu)勢

（一）項目實施具有扎實的實訓條件

通過自治區(qū)示范校和國家骨干校建設，烏魯木齊職業(yè)大學物流管理專業(yè)共投入資金960萬元用于改善實習實訓條件，目前已經(jīng)建成投入使用的有倉儲實訓室、運輸實訓室、電子商務實訓室、物流系統(tǒng)規(guī)劃實訓室、物流信息技術實訓室等9個實訓室，能夠滿足專業(yè)課程《倉儲管理實務》、《配送管理實務》、《運輸管理實務》、《電子商務》、《網(wǎng)絡營銷》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃》、《物流信息技術》、《國際貿(mào)易》等實訓教學。

（二）物流管理專業(yè)課程體系建設相對完善

物流管理專業(yè)課程體系建設主要是精品課程建設、網(wǎng)上課程資源庫建設、教材建設等幾個方面：

1.精品課程建設：自治區(qū)級精品課5門《國際貿(mào)易實務》（2008年），《倉儲服務提供與組織》（2010年），《運輸管理實務》（2011年），《物流信息技術應用》（2012年），《報關報檢業(yè)務操作》（2013年）；校級精品課3門，分別是《配送管理實務》、《國際物流業(yè)務操作》、《國際營銷》。

2.課程資源庫建設：2014年完成《運輸管理實務》、《倉儲服務提供與組織》、《報關報檢業(yè)務操作》、《配送管理實務》、《物流信息技術應用》、《國際貿(mào)易實務》等6門課程資源庫建設，并投入使用。

3.教材建設：2014年以來，公開出版《運輸管理實務實訓指導教材》、《國際營銷》、《倉儲服務提供與組織》、《報關業(yè)務操作》、《物流信息技術應用》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計》和《采購與供應鏈管理》等7本教材。

（三）物流管理專業(yè)師資力量較強

烏魯木齊職業(yè)大學物流管理專業(yè)教學團隊2010年被評為自治區(qū)級教學團隊。團隊中共有8位教師，其中教授1人，副教授4人，講師2人，助教1人；學歷方面，具有博士學位3人，碩士學位4人；職業(yè)資格方面，高級物流師7人，電子商務師1人，網(wǎng)絡營銷師2人。其中有7位教師，通過多個項目，先后赴新加坡、德國和加拿大培訓學習先進的職業(yè)教育理念，提升教師專業(yè)建設和課程開發(fā)能力。通過在PSB學院講授物流管理專業(yè)的核心課程，專業(yè)建設和課程開發(fā)能力顯著提高，并將兩門國際優(yōu)質(zhì)教學資源引入課堂，實現(xiàn)了國際優(yōu)質(zhì)教學資源的本土化。5年來，教學團隊共獲批自治區(qū)課題2項，橫向課題2項，發(fā)表論文27篇，其中核心期刊18篇，出版教材7部。

（四）項目實施具有良好的校企合作基礎

物流管理專業(yè)建立了“理事會，校中廠，口岸物流經(jīng)濟研究所”為主體的校企合作平臺。2012年7月，學校與疆內(nèi)物流企業(yè)、高等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校組建理事會，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等各方合作辦學，跨部門、跨地區(qū)、跨領域、跨專業(yè)協(xié)同育人的長效機制。校企合作主體從學校和企業(yè)發(fā)展到學校、企業(yè)和政府；合作企業(yè)也從單一功能倉儲類企業(yè)發(fā)展到快遞、倉儲、運輸、零售、配送多功能多類型企業(yè)。

（五）項目實施具有政策及資金保障

提升辦學水平，遴選條件成熟的專業(yè)實施應用型本科辦學是烏魯木齊職業(yè)大學“十三五”規(guī)劃的一項重要目標和重大任務，學校在試點專業(yè)師資培養(yǎng)、科研訓練、實習實訓等方面給予大力支持。商貿(mào)物流專業(yè)群是學校十三五期間提升服務社會能力的突破口，是學校重點扶持的專業(yè)群。此外，商貿(mào)物流專業(yè)群（電子商務專業(yè)）還獲得世行貸款項目重點支持，項目建設期為2015年至2019年，投入資金1000萬元人民幣，2015年商貿(mào)物流專業(yè)群（國際貿(mào)易專業(yè)）專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力提升立項，建設資金300萬元人民幣，通過這兩個項目建設，面向中亞的國際貿(mào)易和中小企業(yè)跨境電子商務實習實訓條件以及社會服務能力將會有較大提升。

此外，商貿(mào)物流專業(yè)群建設為項目實施提供有力支撐，目前，以物流管理專業(yè)為核心，輻射帶動國貿(mào)、電商、市場營銷專業(yè)的商貿(mào)物流專業(yè)群，形成了核心專業(yè)與輻射專業(yè)良性互動的局面。在物流管理專業(yè)輻射帶動下，國際貿(mào)易、市場營銷先后建設成為自治區(qū)級特色專業(yè)；2012年，國際貿(mào)易專業(yè)教學團隊被評為自治區(qū)級教學團隊；2015年，電子商務專業(yè)立項世行貸款建設項目，這都為物流管理專業(yè)的應用型本科辦學提供了有力支撐。

四、物流管理專業(yè)應用型本科辦學的實施策略

（一）培養(yǎng)主體“多元化”

目前，疆內(nèi)職業(yè)院校和本科院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主體仍然是學校，企業(yè)處于輔助地位，僅承擔參觀、調(diào)研、實習等功能，沒有參與到人才培養(yǎng)的全過程，使得畢業(yè)生的能力不能真正滿足企業(yè)需求，影響了學生就業(yè)，制約了企業(yè)發(fā)展。應用型本科辦學要通過體制機制創(chuàng)新，將企業(yè)納入人才培養(yǎng)的全過程，賦予企業(yè)人才培養(yǎng)的主體地位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)主體的多元化。

（二）課程體系“適用化”

當前經(jīng)濟結構調(diào)整及產(chǎn)業(yè)升級需要大量的實踐動手能力強，職業(yè)素養(yǎng)好，知識面寬和具有可持續(xù)發(fā)展能力的應用型技術技能型人才。然而，疆內(nèi)普通本科物流管理專業(yè)的課程體系單純注重學科體系與知識結構，不能很好的和產(chǎn)業(yè)特點相適應，課程內(nèi)容區(qū)域經(jīng)濟特色不明顯。物流管理專業(yè)應用型本科辦學應結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色和需要，調(diào)整課程體系，做到“適合適度”，即課程內(nèi)容適合新疆經(jīng)濟發(fā)展需要，知識結構與學生學習特點相匹配，強調(diào)課程體系實用化，如：《物流管理概論》就要突出“口岸物流、大宗農(nóng)產(chǎn)品物流和能源物流”等內(nèi)容，《電子商務》要加入跨境電商和農(nóng)村電商等內(nèi)容，真正滿足新疆物流產(chǎn)業(yè)人才需求，使學生能夠快速適應企業(yè)崗位任務需求。

（三）雙師素質(zhì)“動態(tài)化”

雙師素質(zhì)的師資隊伍建設是職業(yè)院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一項重要舉措，是保證校企接軌的一種手段，但在實施過程中，“雙師素質(zhì)”沒有統(tǒng)一的標準，由各個院校自行掌握，一些教師通過下企業(yè)掛職，考取職業(yè)資格證書，或者通過企業(yè)工作經(jīng)歷等途徑獲取雙師素質(zhì)資格。但是隨著時間的推移，政策環(huán)境和行業(yè)企業(yè)發(fā)生變化，有些教師的能力和素質(zhì)已經(jīng)不能滿足實踐教學要求，“新常態(tài)、新業(yè)態(tài)、新技術”等都要求教師的雙師素質(zhì)內(nèi)涵應該隨之更新，實施雙師素質(zhì)動態(tài)化管理。

（四）校企合作“長效化”

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前疆內(nèi)職業(yè)院校的校企合作的內(nèi)容主要集中在參觀調(diào)研、實習實訓和校園招聘等方面，與學校合作開發(fā)課程和合編教材，參與學校實踐教學環(huán)節(jié)，項目研發(fā)合作，參與學校項目建設等方面的內(nèi)容較少，校企合作還處在初級階段。管理難度大，學生安全責任風險大，實習實訓費用高，生產(chǎn)的殘次品率上升等諸多因素都阻礙了企業(yè)參與校企合作的積極性。此外，校企體制差異、校企文化差異，也制約了校企合作的深度融合。應用型本科辦學就要逐步探索各種制度及法律保障，推動校企合作的長效化。

（五）實踐教學“真實化”

目前，疆內(nèi)職業(yè)院校和普通本科的物流管理專業(yè)的實踐教學，大都在校內(nèi)實訓室進行，雖也有部分教學內(nèi)容在校外實訓基地進行，但還是以參觀、模擬、仿真等為主要手段，學生接觸和承擔真實工作任務的機會少，還不能實現(xiàn)學校和企業(yè)真正的無縫對接。應用型本科辦學的主要內(nèi)容就是要進行實踐教學改革，通過整合課程實訓、專業(yè)實踐、畢業(yè)實習，創(chuàng)業(yè)教育等環(huán)節(jié)，推動實踐教學從模擬仿真階段向真實工作任務轉(zhuǎn)變，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（六）考核評價“靈活化”

應用型本科辦學專業(yè)的考核評價體系，可以結合專業(yè)所服務產(chǎn)業(yè)的特點，靈活制定考核方案，專業(yè)不同，考核方式可以不同，評價體系可以不同，畢業(yè)標準可以不同。

總之，高職院校應用型本科辦學就是要通過改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、雙師素質(zhì)、實踐教學、校企合作、考核評價等，實現(xiàn)培養(yǎng)實踐動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)好、具有較寬知識面和創(chuàng)新能力的技術技能型人才的目標。

[1] 徐理勤，顧建民.應用型本科人才培養(yǎng)模式及其運行條件探討[J].高教探索，2007（2）:57-60.

[2] 孫文娟. 基于市場需求的物流管理專業(yè)課程體系優(yōu)化研究[J].新疆職業(yè)教育研究，2014（4）:30-32.

[3] 陳新民.應用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法[J].中國大學教學，2011（7）:27-30.

[4] 于長富，奚道同，郭強.應用型本科院校金融學專業(yè)課程體系改革的研究與實踐[J]. 商業(yè)經(jīng)濟，2010（8）:46-49.

[5.孫澤平.關于應用型本科院校人才培養(yǎng)改革思考[J].中國高教研究，2011（4）：55-57.

（責任編輯：.靜）

Exploration on Applied Undergraduate Education in Vocational Colleges of Xinjiang

SUN Wen-juan
(Institute of Port Logistics, Urumqi Vocational University, Urumqi, 830032 China)

.The paper takes the logistics specialty in Urumqi Vocational University as a case to discuss the implementation of applied undergraduate education in vocational colleges: pluralism of training modes, practicality of curriculum, dynamic management of “double-professionally-titled” teachers, long effectiveness of school-enterprise cooperation, authenticity of practical training and flexibility of the assessment.

applied undergraduate education.logistics management.talent fostering

G71...

.

1674-8689（2016）02-0018-04

2016-04-07

孫文娟（1976-），女，新疆沙灣人，烏魯木齊職業(yè)大學副教授，新疆大學理論經(jīng)濟學博士后，研究方向：中亞經(jīng)濟、職業(yè)教育。

烏魯木齊職業(yè)大學教改課題“PSB專業(yè)課程《ECONOMICS》優(yōu)質(zhì)教學資源推廣應用研究”（課題編號：16xjg02）階段性成果。