鄭亞飛，梁恒珍

成都體育學(xué)院“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究

鄭亞飛1，梁恒珍2

通過對成都體育學(xué)院“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式運行現(xiàn)狀研究，從運行機制、人才培養(yǎng)、文化教育、教練員隊伍等現(xiàn)狀進行了分析；認為我?！绑w教結(jié)合”模式存在著后備人才不足、學(xué)訓(xùn)矛盾依然突出、學(xué)籍問題依然嚴(yán)峻等問題；完善“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式，要建立暢通的人才輸送渠道，要打造團結(jié)協(xié)作的訓(xùn)練團隊，要科學(xué)處理學(xué)、訓(xùn)之間的矛盾，要深化教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)的結(jié)合，堅持科學(xué)發(fā)展，不斷探索。

成都體育學(xué)院；體教結(jié)合；培養(yǎng)模式；發(fā)展現(xiàn)狀

中國的競技體育事業(yè)和競技體育水平在“舉國體制”土壤下快速發(fā)展，特別是近10余年來，在奧運會上取得了驕人戰(zhàn)績。但是，競技體育后備人才培養(yǎng)不容樂觀，隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟體制的變革、人們傳統(tǒng)觀念的改變，單一的培養(yǎng)目標(biāo)、狹窄的人才選拔、獨木橋式的輸送渠道、較低的成才率、較高的淘汰率、就業(yè)困難等問題使傳統(tǒng)基層體育后備人才培養(yǎng)正面臨前所未有的困境。

國家高度重視我國競技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，愈來愈重視優(yōu)秀運動員文化教育，更加關(guān)切優(yōu)秀運動員健康成長。1986年，原國家體委提出堅持以“學(xué)校體育為戰(zhàn)略重點”的競技體育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，在我國首度推出了競技體育后備人才培養(yǎng)走“體教結(jié)合”模式的基本構(gòu)想。自此，國家的一系列的舉措與實踐，開辟了我國競技體育后備人才“體教結(jié)合”培養(yǎng)的新模式［1］。

按照原國家體委指示：“有條件的體院都應(yīng)開辦競技體?！?，在這樣的背景下，成都體育學(xué)院附屬競技體校 1987年被國家體委批準(zhǔn)成立。經(jīng)過20余年的發(fā)展，以“體教結(jié)合”為培養(yǎng)模式，以“亦讀亦訓(xùn)”為辦學(xué)宗旨，以科學(xué)訓(xùn)練、敢于創(chuàng)新、頑強拼搏、勇攀高峰為指導(dǎo)思想，集“教、科、訓(xùn)、醫(yī)”為一體。20余年的風(fēng)雨勵耕，形成了自強不息，銳意進取、求真求效的工作作風(fēng)，20余年的辛勤勞動，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的競技體育人才和后備人才。

1　“體教結(jié)合”模式現(xiàn)狀分析

成都體育學(xué)院在20余年的“體教結(jié)合”培養(yǎng)優(yōu)秀運動員模式下，積極探索模式特點，研究競技體育內(nèi)在規(guī)律，完善運動員培養(yǎng)機制，形成了較高的推廣價值，取得了較好的社會效益。

1.1運行機制

1.1.1培養(yǎng)模式 學(xué)生運動員“一條龍”培養(yǎng)模式，從小學(xué)-初中-高中（中專）-大學(xué)本科-研究生一條龍培養(yǎng)。有利于學(xué)生運動員學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性、完整性；有利于運動訓(xùn)練的連貫性、長期性；有利于運動水平的延續(xù)性和運動成績的持續(xù)性。

1.1.2管理模式 采用成都體育學(xué)院與四川省體育局“聯(lián)辦”模式。由四川省體育局提供經(jīng)費支持，成都體育學(xué)院提供訓(xùn)練場館，提供教練、教師隊伍，提供各項后勤保障，提供義務(wù)監(jiān)督和科研支持，提供思想政治教育管理。由所屬教育系統(tǒng)的成都體育學(xué)院和體育系統(tǒng)的四川省體育局共同參與，齊抓共管、共建共擔(dān)，充分利用高校的技術(shù)優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、醫(yī)務(wù)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，實現(xiàn)合作共贏。

1.1.3培養(yǎng)目標(biāo) 成都體育學(xué)院把培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高水平競技體育人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。我校在學(xué)生運動員的培養(yǎng)過程中，注重過程培養(yǎng)與目標(biāo)培養(yǎng)結(jié)合；注重教育規(guī)律與競技體育規(guī)律結(jié)合；注重人的生長發(fā)育與運動訓(xùn)練結(jié)合；堅持貫徹“以人為本”的科學(xué)培養(yǎng)理念；堅持落實德智體全面發(fā)展的素質(zhì)培養(yǎng)方向；堅持培養(yǎng)高水平競技體育人才為目標(biāo)。

1.2人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.2.1人才輸送情況 人才輸送作為衡量優(yōu)秀運動員培養(yǎng)的重要指標(biāo)，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益。近10年來，我校向國家隊、四川隊、解放軍隊輸送了一批批高水平的競技體育人才，其中向國家隊輸送50余人，向解放軍輸送30余人，向四川省輸送50余人；培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，如奧運會銀牌得主呂遠洋、4奪世界錦標(biāo)賽、世界杯冠軍的于飛彪、世界舉重錦標(biāo)賽冠軍張平等。

1.2.2運動成績情況 成都體育學(xué)院在“體教結(jié)合”培養(yǎng)高水平優(yōu)秀運動員的過程中實現(xiàn)了運動成績與文化教育雙豐收。10年來取得了優(yōu)異的運動成績，獲得國內(nèi)外比賽金牌335枚、銀牌276枚、銅牌271枚，獲得了21枚世界性比賽金牌、16枚亞洲比賽金牌；培養(yǎng)國際健將14人，國家運動健將 100余人，在世界三大賽、亞洲三大賽比賽中為國家贏得了榮譽。

1.3文化教育現(xiàn)狀

1.3.1不斷探索教學(xué)規(guī)律 培養(yǎng)有文化的優(yōu)秀運動員是我國競技體育走上體育強國的理想路徑。實現(xiàn)這種構(gòu)想，必須“讀書學(xué)習(xí)”和“競技訓(xùn)練”結(jié)合，二者缺一不可，既要從事競技訓(xùn)練，又要盡力學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，既要完成目標(biāo)任務(wù)，又須完成學(xué)業(yè)。我校根據(jù)存在的問題結(jié)合實際情況，從教學(xué)體制、教學(xué)文件、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上進行大膽改革。在此基礎(chǔ)上輔以各種教學(xué)管理制度，如獎學(xué)金制度、補課制度和跟班就讀制度等，較好的保證了學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)，使其在提高成績的同時，又豐富了文化理論知識。

1.3.2授課形式靈活 完善的教學(xué)運行機制，深厚的文化氛圍，都為運動員提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中小學(xué)年級主要以班級制為教學(xué)方式，這種教學(xué)形式保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性。優(yōu)秀運動員的本科授課形式以集中授課為主，以分散教學(xué)和函授式為輔，更好的兼顧了訓(xùn)練、比賽和集訓(xùn)，保證了優(yōu)秀運動員完成學(xué)業(yè)。研究生優(yōu)秀運動員主要實行跟班就讀和集中培訓(xùn)為主的授課形式。

1.4教練員隊伍現(xiàn)狀

在越來越重視科學(xué)訓(xùn)練的今天，教練員綜合能力的高低，決定了運動隊成績的優(yōu)劣。成都體育學(xué)院高度重視教練員隊伍的培養(yǎng)和綜合能力的提高。采用“走出去，請進來”的方式培訓(xùn)教練員的綜合素質(zhì)，走出去暨派教練員到國內(nèi)外學(xué)習(xí)先進的訓(xùn)練理念，請進來即聘請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者到我校講授，提高了教練員訓(xùn)練手段和創(chuàng)新能力，提升了教練員業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神，拓寬了教練員的知識結(jié)構(gòu)和視野。我校有教練員22人，其中國家級教練3人、高級教練9人，具有研究生學(xué)歷17人，本科學(xué)歷5人，優(yōu)秀的教練員隊伍，為體育人才的培養(yǎng)，提供了堅實的基礎(chǔ)。

2　存在問題

成都體育學(xué)院擁有完善的訓(xùn)練場館、先進的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)秀的教練員、科研人員，具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，是優(yōu)秀運動員成長的搖籃。但是，在我國現(xiàn)行教育體制和競技體育運行機制下，這種高校辦運動隊還只是試點和探索，處于成長階段，還存在著非常多的問題和困難。

2.1優(yōu)秀后備人才不足

競技體育提倡“更快、更高、更強”的奧林匹克精神，競技體育的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，如果沒有高水平的后備人才儲備作為支撐，競技體育的可持續(xù)發(fā)展就是無源之水、無本之木。（1）比較單一的就業(yè)途徑，嚴(yán)重制約了招生；（2）一些項目普及性差，不受學(xué)生喜歡，特別是現(xiàn)在大多是獨生子女，家長更不愿意讓孩子從事競技體育；（3）現(xiàn)行的注冊辦法嚴(yán)重影響了我校面向全國招生，高投入，低產(chǎn)出，高淘汰率，選招優(yōu)秀的后備人才舉步維艱。

2.2學(xué)訓(xùn)矛盾仍然突出

雖然我校采取了較為靈活的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)方法，但是學(xué)訓(xùn)矛盾依然突出。運動員成績成了衡量體育部門工作目標(biāo)、教練員執(zhí)教能力、運動員訓(xùn)練成就的等各領(lǐng)域工作唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，“金牌至上［2］”理念根深蒂固。學(xué)訓(xùn)矛盾的另一個重要原因是學(xué)習(xí)時間和訓(xùn)練時間的合理分配，訓(xùn)練時間過長，就會擠壓學(xué)習(xí)時間，并且使學(xué)生過度勞累，上課無精打采，學(xué)習(xí)時間過多，訓(xùn)練時間就越少，會影響訓(xùn)練質(zhì)量，因此，科學(xué)合理安排學(xué)訓(xùn)之間的關(guān)系非常重要。

2.3學(xué)籍問題依然嚴(yán)峻

國家高度重視運動員的文化教育，體育總局等五部委下發(fā)《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導(dǎo)意見》，要求地方政府高度重視運動員文化教育，為運動員的文化教育提供一切便利，但是，具體落實到地方很難實行。我校屬于體育系統(tǒng)內(nèi)成立的學(xué)校，雖設(shè)有九年義務(wù)教學(xué)，但沒有學(xué)籍，選招的運動員不能把學(xué)籍調(diào)至我校，只能保留原校和調(diào)至普通中小學(xué)校，大多數(shù)學(xué)校不讓保留和接收學(xué)籍，運作非常困難；中專招生局限在省內(nèi)，而競技體校的招生面向全國，學(xué)籍問題嚴(yán)重影響了招生和選材。

2.4缺乏適宜教材

現(xiàn)在我校中小學(xué)生使用的教材全部和中小學(xué)校使用同一版本，與競技體校學(xué)生運動員實際情況不符。學(xué)生運動員與同齡普通中小學(xué)生比，文化水平偏低，文化學(xué)習(xí)時間偏少，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性不夠。這種教材對運動員來說，知識量較大，知識水平較深，學(xué)習(xí)難度較大，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于文化知識的學(xué)習(xí)。

3　完善我?！绑w教結(jié)合”模式對策研究

“體教結(jié)合”培養(yǎng)高水平優(yōu)秀運動員的模式，能有效保障運動員文化學(xué)習(xí)、有效提高學(xué)生的運動水平、有效解決學(xué)生就業(yè)，依托學(xué)校的資源優(yōu)勢進行科學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)管理、科學(xué)教育，繼續(xù)完善“體教結(jié)合”培養(yǎng)運動員模式，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚?、高素質(zhì)全面發(fā)展的競技體育人才是我校追求的目標(biāo)。

3.1建立暢通人才輸送渠道

充實的后備人才是“體教結(jié)合”可持續(xù)發(fā)展的核心，現(xiàn)在社會的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，競技體育也是如此。充分拓寬后備人才培養(yǎng)途徑，建立暢通的人才輸送渠道，形成內(nèi)部資源與外部資源的綜合共享機制，有利于競技體育可持續(xù)發(fā)展。（1）加強與四川省地市州基層業(yè)余體校的聯(lián)系和合作，采用基地掛牌、入學(xué)就讀、爭取政策等方式吸引基層業(yè)訓(xùn)單位向我校輸送人才；（2）派我校優(yōu)秀的教練員到基層體校、體育傳統(tǒng)學(xué)校對教練員進行培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；（3）與省外業(yè)余體校建立聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系，實現(xiàn)合作共贏，積極吸引省外優(yōu)秀運動員來我校就讀；（4）成立專門組織機構(gòu)，負責(zé)選材招生，制定各項目選材標(biāo)準(zhǔn)，測驗生理機能，使選材更加科學(xué)化，提高成才率。

3.2打造團結(jié)協(xié)作的訓(xùn)練團隊

運動員優(yōu)異成績的獲得，不是他一個人在戰(zhàn)斗，成績的背后有無數(shù)人的血汗。無論是姚明在NBA的成功，劉翔110m欄的突破，還是李娜大師賽上的輝煌，其背后都有龐大的團隊支撐。充分發(fā)揮成都體育學(xué)院科研優(yōu)勢，保障身體疲勞的恢復(fù)和營養(yǎng)的調(diào)配；充分利用醫(yī)學(xué)優(yōu)勢，防治訓(xùn)練中受傷及傷病的治療恢復(fù)；完善后勤保障，為運動員訓(xùn)練、比賽、學(xué)習(xí)、生活提供依靠；健全管理制度，充分發(fā)揮制度的約束性，使團隊更加和諧；打造優(yōu)良的團隊文化，使團隊精神充滿戰(zhàn)斗性和凝聚力。

3.3科學(xué)處理學(xué)訓(xùn)矛盾

解決學(xué)訓(xùn)矛盾，就要求教練員遵循運動訓(xùn)練規(guī)律，提高運動訓(xùn)練的科學(xué)化；要求教育管理部門遵循教育規(guī)律，合理安排學(xué)習(xí)時間，加強學(xué)生對文化課的興趣培養(yǎng)。訓(xùn)練時間多少適宜，訓(xùn)練量達到什么標(biāo)準(zhǔn)、強度控制在什么水平等，都因人、因項而宜。現(xiàn)代運動訓(xùn)練，并不是時間與數(shù)量的簡單相加，而是負荷量與負荷強度的優(yōu)化組合。

保持和學(xué)校附近的九年制義務(wù)教育學(xué)校的聯(lián)系，接受教育行政部門的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，力爭讓我校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。為運動員進行文化學(xué)習(xí)安排出必要的時間，保證運動員的上課時數(shù)，妥善解決運動員文化學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題。

督促教師制訂和編寫符合運動員文化教育特點的基礎(chǔ)教育階段課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價體系和教材等，不斷提高運動員文化教育的實際效果。

3.4加強文化課學(xué)習(xí)過程監(jiān)督

優(yōu)秀運動員的文化課學(xué)習(xí)需要各方面更加重視，把文化學(xué)習(xí)提升的一個更高的高度。制定各種管理制度和辦法，嚴(yán)格學(xué)生的學(xué)習(xí)制度、考勤制度、考試制度、學(xué)籍管理辦法等。加大獎勵措施，對在文化學(xué)習(xí)上獲得優(yōu)異成績的學(xué)生進行獎勵。加強對教師的敬業(yè)精神的教育。把運動員的文化學(xué)習(xí)與管理人員、教練員的工作實績掛鉤，建立以運動訓(xùn)練比賽成績、運動員文化學(xué)習(xí)成績等綜合評價為基本內(nèi)容的評價獎勵制度從而引起管理人員、教練員的高度重視，特別要強化教練員的認識，充分利用教練員對運動員的影響力，提高文化教育的效果［3］。

3.5深化體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的結(jié)合

“體教結(jié)合”模式運行的不暢，主要是體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)沒有有效整合。以教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的優(yōu)勢資源互補為途徑，以人為本為出發(fā)點，由政府出面，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)教育、體育等有關(guān)部門關(guān)系，使其思想一致、目標(biāo)明確、全責(zé)分明、共同管理、成果共享，取長補短，優(yōu)勢互補。以成都體育學(xué)院新校區(qū)場館建設(shè)為鍥機，適度承擔(dān)更多的競技體育項目。在新校建設(shè)過程中可向四川省體育局主動申請將便于在高校學(xué)生中推廣，師生參與度高、社會發(fā)展?jié)摿Υ蟮母偧柬椖考{入我校，增設(shè)棒球、壘球、橄欖球、曲棍球、跳水、競技體操等項目。以經(jīng)費投入共擔(dān)、人力資源共享、基礎(chǔ)設(shè)施共建、組織機構(gòu)共設(shè)、培養(yǎng)工作共管、相關(guān)事務(wù)共議、目標(biāo)認同共識、信息渠道共通為指導(dǎo)，全面構(gòu)建“體教結(jié)合”模式的保障服務(wù)體系［4］。

緊跟時代脈搏，抓住體育改革東風(fēng)，與時俱進、拓寬思路，本著以人為本的出發(fā)點，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極探索“體教結(jié)合” 培養(yǎng)適應(yīng)我國體育事業(yè)發(fā)展需求，具備優(yōu)良的思想品德，具有較高專業(yè)技術(shù)水平，具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬”一專多能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

［1］ 李顯國.“體教結(jié)合”運作思路研究［J］.體育研究與教育，2014，29（01）：1.

［2］ 鐘秉樞.我國競技體育可持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2005，17（1）：1～5.

［3］ 徐洪兵.新時期影響我國競技體校運動員文化教育效果因素剖析及對策研究［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報，2009，25（4）：10.

［4］ 陳 寧，盧文云，等.完善我國高水平競技體育人才培養(yǎng)“體教結(jié)合”模式的研究［J］. 成都體育學(xué)院學(xué)報，2014，40（06）：8～15.

Research on the Current Situation and Countermeasures of the Training Mode of “Combination of Physical Education” in Chengdu Sport University

ZHENG Yafei1， LIANG Hengzhen2

The author studied the ‘combination of sports & education' cultivation mode of Chengdu Sport University， analysis the mode from the angle of operation mechanism， personnel training，Cultural quality education， the coaches' team and so on. The authors think that the reserve talented person insufficiency， the contradictions between learning， student status prominent problem serious problems objective existence； To improvement combination of sports & education' cultivation mode，establish a clear talent pipeline， make the training team unity and cooperation， handle contradictions between learning academy of science， deepen education system with the combination of sports system are necessary. And should insist on scientific development， keep exploring.

Chengdu Sport University； Combination of sports & education； Cultivation mode；Development status

G807.4

A

2015-01-20

成都體育學(xué)院院管課題，項目編號：YJ1106。

1.成都體育學(xué)院，四川 成都，610041；2.成都市實驗小學(xué)，四川 成都，610041。1.Chengdu Sport University， Chengdu Sichuan， 610041，China；2. Chengdu Experimental Primary School， Chengdu Sichuan，610041， China.