傅鋼強(qiáng)，周紅偉

我國青少年戶外教育發(fā)展路徑研究

傅鋼強(qiáng)，周紅偉

隨著中國青少年戶外教育的不斷推廣和發(fā)展，社會對于戶外教育的需求越來越迫切，青少年戶外教育的推廣問題成為當(dāng)前的熱門話題。實(shí)踐表明，青少年的全面發(fā)展，需要學(xué)校、社會和家庭的共同努力來實(shí)現(xiàn)。本研究基于此，立足于青少年教育的規(guī)律，從共同責(zé)任理論出發(fā)構(gòu)建出了一套社會、學(xué)校和家庭相互配合的“三位一體”青少年戶外教育推廣模式。在學(xué)校里，可以有計(jì)劃的組織青少年系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)戶外教育，而家庭和社會做好相應(yīng)的平臺發(fā)揮依托作用，最終調(diào)動各方力量，共同促進(jìn)中國青少年戶外教育的發(fā)展。

青少年；戶外教育；發(fā)展路徑

1　研究背景

青少年體格強(qiáng)健、身心健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、品德高尚，是社會文明進(jìn)步的表現(xiàn)，是國家綜合實(shí)力昌盛的重要體現(xiàn)，也是民族發(fā)展的未來。但根據(jù)我國青少年體質(zhì)健康調(diào)查顯示：目前青少年的體質(zhì)狀況令人堪憂，耐力、爆發(fā)力、肺活量等身體素質(zhì)指標(biāo)連續(xù)下降，與新健康觀的要求相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)，越來越多的教育實(shí)踐活動僅注重對青少年進(jìn)行文化知識的灌輸，而忽略了青少年群體的情感教育和生活體驗(yàn)，致使廣大青少年在情感技能方面和生活自理方面得不到健康充分地發(fā)展，從而出現(xiàn)了青少年不能積極主動而深刻地去理解他人，不能很好面對生活中遇到的一些實(shí)際困難和障礙，青少年的發(fā)展性缺陷也越來越明顯。戶外運(yùn)動在我國的發(fā)展非常迅猛，參與人口呈井噴式增長，已成為全民健身和休閑娛樂的重要組成部分，社會價(jià)值越來越顯現(xiàn)。但我們也應(yīng)該清楚地看到戶外運(yùn)動的安全和環(huán)保問題已成為戶外運(yùn)動健康發(fā)展的突出矛盾，觸及了構(gòu)建和諧社會的不和諧之處，究其原因是不外乎我國戶外教育的缺失。當(dāng)前青少年的體質(zhì)健康、發(fā)展性缺陷以及戶外運(yùn)動的安全和環(huán)保等問題，已成為全社會高度關(guān)注的社會性問題。青少年戶外教育能針對上述的社會性問題得以有效改變或提供幫助。在這樣的背景下，戶外教育工作的及時(shí)跟進(jìn)尤為重要。目前，世界發(fā)達(dá)國家，都在學(xué)校教育中大力推行戶外教育，并把戶外教育作為多方面能力訓(xùn)練教育方式，得到了較好的效果。而我國的戶外教育還處在探索之中，與發(fā)達(dá)國家相比還有較大的距離［1］。但我國青少年的發(fā)展性問題和戶外運(yùn)動發(fā)展的負(fù)面問題已經(jīng)引起全社會的高度重視，推行青少年的戶外教育已是大勢所趨，必將成為我國學(xué)校教育改革的熱點(diǎn)，意義重大。我國的青少年戶外教育在青少年體質(zhì)健康狀況持續(xù)下滑、青少年的發(fā)展性缺陷越來明顯和戶外教育的缺失影響戶外運(yùn)動的健康發(fā)展的大環(huán)境下，受現(xiàn)代教育理念的影響，推行戶外教育已被社會、學(xué)校和家庭在一定程度上認(rèn)可并得到支持，但由于受現(xiàn)代教育體制等因素的影響，發(fā)展速度還比較緩慢。部分大城市已經(jīng)有部分中小學(xué)校、戶外運(yùn)動俱樂部和青少年戶外營地等機(jī)構(gòu)和組織對我國青少年戶外教育在活動實(shí)踐方面開始積極地探索。本課題將從理論研究的角度出發(fā)理清我國青少年戶外教育的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢，并通過與國內(nèi)及其他教育方式的對比研究，從共同責(zé)任理論出發(fā)構(gòu)建出了一套社會、學(xué)校和家庭相互配合的“三位一體”青少年戶外教育推廣模式。

2　構(gòu)建青少年戶外教育推廣模式的必要性

2.1深化教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展

中國的青少年戶外教育正是在對傳統(tǒng)教育的批判和反思下，迫切于青少年教育迅速發(fā)展的良性需求。提高青少年未來的競爭力是成功教育的標(biāo)志，而競爭力需要有扎實(shí)的知識、強(qiáng)健的體魄、健康的心理、良好的人際關(guān)系、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)。因此，我國青少年戶外教育的根本目的不是要推翻學(xué)校課堂教育，而是要努力改變現(xiàn)在以知識為主、教師為中心的課堂教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)流程真正建立在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生多方位的自主學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和動手實(shí)踐操作能力等各種生活素質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生的健康安全意識，豐富教育的各項(xiàng)育人功能［2］。因此戶外教育不僅僅只是外出體驗(yàn)一下所能掌握的，它是一門涉及家庭、學(xué)校和全社會的綜合系統(tǒng)工程，也是一種基礎(chǔ)教育自我改革的過程。

2.2認(rèn)同戶外理念，規(guī)范戶外行為，促進(jìn)戶外運(yùn)動的和諧發(fā)展

戶外運(yùn)動是在自然環(huán)境中開展的一類體育活動，具有高風(fēng)險(xiǎn)性和環(huán)境依賴性，參與者只有遵循“科學(xué)、理性、安全、環(huán)保和團(tuán)隊(duì)”的戶外理念，根據(jù)自身的需求在自然環(huán)境中休閑、娛樂、健身和探險(xiǎn)等，尋求身體、心理和精神上的滿足。我國的戶外運(yùn)動發(fā)展迅猛，但由于戶外教育的缺失造成安全事故頻發(fā)和環(huán)境破壞日益嚴(yán)重，對戶外運(yùn)動的和諧發(fā)展帶來影響［2］。青少年戶外教育是利用大自然中的生態(tài)情境或模擬特定的自然生態(tài)情境，主要是激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)去發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而對戶外自然環(huán)境的危險(xiǎn)感知和生活困難達(dá)到一定的認(rèn)知水平。戶外教育的目的是為青少年提供一個(gè)深入接觸的直觀環(huán)境，讓青少年學(xué)會尊重自然、保護(hù)自然和愛護(hù)自然，幫助青少年接受戶外文化的熏陶從而形成對戶外運(yùn)動理念的高度認(rèn)同，以保證我國戶外運(yùn)動的和諧健康發(fā)展。因此，只有構(gòu)建出一套符合我國實(shí)際的青少年戶外教育推廣模式并完善相關(guān)政策法規(guī)，才能從源頭上解決目前發(fā)展所暴露的諸多問題，才能從根本上保證項(xiàng)目的持續(xù)健康發(fā)展。

3　構(gòu)建青少年戶外教育模式的思路

3.1以“健康第一”的理念為導(dǎo)向，有效提高青少年的身心健康

宣傳和推廣青少年戶外教育，就是為了提高青少年的身心健康和培養(yǎng)青少年的動手能力，為今后踏入社會做好各種準(zhǔn)備。因此，在開展過程中要樹立“健康第一”的理念，通過開展豐富多彩的活動帶給青少年輕松愉快的歡樂體驗(yàn)。青少年戶外教育由于有一定的系統(tǒng)性和長期性，這就要求青少年在參與不同戶外運(yùn)動項(xiàng)目的同時(shí)進(jìn)行動作上的配合和語言上的交流，通過實(shí)踐活動中各種情感體驗(yàn)，真正培養(yǎng)青少年遵守規(guī)則、相互合作的態(tài)度，同時(shí)養(yǎng)成良好的道德品格，成為一個(gè)健康合格的社會公民。

3.2以戶外運(yùn)動項(xiàng)目為平臺，充分利用周邊戶外教育資源

從某種意義上來說，青少年戶外教育的有效開展主要依靠戶外運(yùn)動的積極組織來實(shí)現(xiàn)。只有針對目前青少年教育所暴露出的各種問題，積極改革現(xiàn)行的教育教學(xué)體系，開發(fā)符合青少年身心發(fā)展的戶外教育課程，才能更好地達(dá)到青少年戶外教育實(shí)施的目的。特別是戶外教育的特殊性，無論是學(xué)校還是社會以及家庭要充分發(fā)掘戶外的教育資源，把所要傳授的教育內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)等結(jié)合起來，讓社會大眾都成為戶外教育的推動者和參與者，在輕松、愉快的活動環(huán)境中掌握與他人交流接觸的技巧，為以后踏入社會做好準(zhǔn)備。

3.3以“學(xué)校、家庭、社區(qū)”為平臺，形成良好的戶外教育氛圍

借鑒其他教育路徑推廣方式，“學(xué)校、家庭、社會”是對青少年進(jìn)行戶外教育的三條切實(shí)可行路徑。從個(gè)體的人生歷程看，青少年的大多數(shù)時(shí)間主要是在學(xué)校，因此，戶外教育要充分利用學(xué)校這個(gè)現(xiàn)成的平臺積極引導(dǎo)青少年開展有序的戶外運(yùn)動。在家庭平臺中，家長要充分利用周末的時(shí)間多陪伴孩子去野外踏青，用自己的愛潛移默化地去教育孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和高尚的思想品格。而社會在戶外教育中扮演的則是“依托”的角色，并且在目前學(xué)校和家庭支撐還不十分有力的情況下，社會機(jī)構(gòu)的宣傳和推廣就顯得更加重要。在青少年戶外教育社會氛圍的營造上，廣大媒體已經(jīng)通過各種戶外真人秀節(jié)目有效地宣傳了戶外教育的新理念，特別是“爸爸去哪兒”節(jié)目更是營造了良好的戶外教育氛圍。社會上一些青少年戶外營地組合和戶外俱樂部也發(fā)現(xiàn)了戶外教育的巨大商機(jī)，紛紛推出了眾多的戶外夏令營和冬令營［3］?？傊瑧敉饨逃拈_展必須依托于“學(xué)校、家庭、社會”，讓這三個(gè)場所充分發(fā)揮各自不同的作用，形成一體化的戶外教育推廣模式，共同促進(jìn)青少年戶外教育的蓬勃開展。

4　青少年戶外教育發(fā)展路徑研究

4.1“學(xué)校、家庭、社會”一體化的內(nèi)涵

“學(xué)校、家庭、社會”是三個(gè)不同而又相互聯(lián)系的子系統(tǒng)，青少年戶外教育一體化推廣模式的實(shí)施是由這幾個(gè)子系統(tǒng)充分整合而成的動態(tài)復(fù)雜的系統(tǒng)過程。研究認(rèn)為青少年戶外教育“學(xué)?！彝ァ鐣币惑w化的內(nèi)涵應(yīng)包括3個(gè)方面：（1）學(xué)校、家庭、社會一體化的最終目的是為了青少年自身的發(fā)展；（2）學(xué)校、家庭、社會一體化的新型體育開展模式打破了以往以學(xué)校為主平臺的傳統(tǒng)形式，開創(chuàng)了學(xué)校、家庭、社會三者相互協(xié)作，共同開展教育活動的新形式；（3）要遵循青少年教育的基本規(guī)律，設(shè)立推動一體化發(fā)展的相關(guān)體育機(jī)構(gòu)，打破學(xué)校、家庭、社會三者的隔離，整合三者相互之間的體育資源，并建立一定的組織和保障措施，以促進(jìn)青少年身心的可持續(xù)發(fā)展。

4.2“學(xué)校、家庭、社會”一體化的作用

4.2.1有利于形成全民參與的良好氛圍 家庭、學(xué)校和社會三個(gè)場所都是實(shí)施青少年戶外教育的重要活動地，它們也是青少年個(gè)體生長生活的三個(gè)重要階段，這三個(gè)場所不但具有相對獨(dú)立性，而且又相互銜接、不可分割。家庭、學(xué)校和社會的同步參與，其目的在于構(gòu)建一個(gè)人人參與推廣戶外教育的新型開展模式，把傳統(tǒng)的學(xué)校教育延伸到家庭和社會，使它們相互融合、相互滲透，循序漸進(jìn)地形成對青少年進(jìn)行戶外教育的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而發(fā)揮其最大的效能，這樣才能更好地體現(xiàn)出青少年戶外教育的開展效果。

4.2.2有利于實(shí)現(xiàn)三大路徑的資源互補(bǔ) “學(xué)校、家庭、社會”一體化推廣模式的實(shí)施能有效打破各自的平臺界限。一方面以學(xué)校為主平臺，發(fā)揮學(xué)校教育組織和管理人才的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)校戶外教育的系統(tǒng)化；另一方面以社會和家庭為突破口，充分發(fā)揮社會教育機(jī)構(gòu)和青少年家長的作用，實(shí)現(xiàn)戶外教育的全民參與性?？傊@樣的教育模式能充分挖掘?qū)W校的潛力和優(yōu)勢，實(shí)行學(xué)校、家庭、社會優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)戶外教育資源的共享，促進(jìn)青少年戶外教育的實(shí)施，最終為培養(yǎng)出身心健康、品德高尚和有一定生活技能的公民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.2.3有利于實(shí)現(xiàn)戶外教育時(shí)空上的緊密銜接 前面講到戶外教育存在于人的不同發(fā)展階段和不同的年齡階段及不同的環(huán)境，家庭、學(xué)校和社會的相互有機(jī)結(jié)合，形成了戶外教育體系獨(dú)特的時(shí)空銜接。青少年戶外教育分別從家庭、學(xué)校、社會三個(gè)不同空間來進(jìn)行，可以使青少年能夠接受一個(gè)連續(xù)有效的教育過程，改變以往教育僅局限于學(xué)校的現(xiàn)象，彌補(bǔ)了戶外教育空間上的斷層問題?？傊?，只有學(xué)校、家庭和社會相互配合和緊密聯(lián)系，才能最終實(shí)現(xiàn)一體化的推廣模式。

4.3“學(xué)校、家庭、社會”一體化模式的構(gòu)建

4.3.1一體化模式的專兼職工作人員配置 青少年戶外教育“家庭、學(xué)校、社會”一體化模式的實(shí)施，需要一大批的專兼職組織管理人員。特別是對于青少年家長來講，可以作為重點(diǎn)對象來進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)閼敉饨逃且环N潛移默化，需要長時(shí)間滲透的教育形式，家長與孩子相處的時(shí)間會比較長，周末更是外出進(jìn)行戶外親子游的大好時(shí)機(jī)。實(shí)踐證明，要充分發(fā)揮家長的潛在優(yōu)勢，同時(shí)培訓(xùn)和挖掘新的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)專職管理人員，相互協(xié)調(diào)配合［4］。在請教了相關(guān)學(xué)者和專家后，研究認(rèn)為戶外教育人員的配置主要從以下 3方面來選?。捍髮W(xué)生戶外運(yùn)動隊(duì)隊(duì)員和熱心戶外教育工作的志愿者；各級各類學(xué)校的具有一定戶外運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的體育教師；社會戶外教育機(jī)構(gòu)人員和認(rèn)同戶外教育理念的家長。

4.3.2一體化模式的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置 青少年戶外教育“學(xué)校、家庭、社會”一體化的推廣模式是一個(gè)涉及到各個(gè)方面的復(fù)雜事物，需要設(shè)立特定的青少年戶外教育組織機(jī)構(gòu)，對具體的活動開展事宜、人員組織培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)收支、規(guī)章制度的制定和執(zhí)行進(jìn)行常規(guī)的管理和服務(wù)。作為統(tǒng)一的管理組織對成員的要求既有統(tǒng)一性的一面，也有其規(guī)范性的一面。青少年戶外教育組織機(jī)構(gòu)通過開展各種青少年戶外教育活動發(fā)揮影響作用，并利用傳統(tǒng)和新媒體手段和渠道，傳播一體化的思想觀念，從而使各個(gè)子系統(tǒng)保持相對的一致性，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，平息各種矛盾和沖突，維持整體的正常存在和良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.3.3一體化模式的運(yùn)行機(jī)制 國家體育總局青少司和中國登山協(xié)會可以聯(lián)合設(shè)立青少年戶外教育實(shí)施委員會。青少年戶外教育委員會的主要工作和職責(zé)是研究和規(guī)劃開展全國戶外教育的實(shí)施工作和年度計(jì)劃；指導(dǎo)各個(gè)地區(qū)開展相應(yīng)級別的青少年戶外教育活動；制定相關(guān)的青少年戶外教育開展實(shí)施的政策法規(guī)。它的具體任務(wù)是：制定相關(guān)規(guī)章制度，確定具體的實(shí)施方向和目標(biāo)，協(xié)調(diào)其他和下屬部門開展各個(gè)方面工作。青少年戶外教育的運(yùn)行和推廣必須積極地發(fā)展民間力量。在目前的戶外運(yùn)動發(fā)展大背景下，要積極地動員民間戶外運(yùn)動團(tuán)體來進(jìn)一步宣傳和細(xì)化青少年戶外教育的政策、開展的背景、意義。當(dāng)然民間戶外運(yùn)動團(tuán)體要改變思路，在多渠道多方面向民間籌集資金為青少年戶外教育組織活動的開展提供物質(zhì)保障的同時(shí)，積極與周邊學(xué)校的合作，在課程的開展上提供一定的技術(shù)支持和安全保證［5］?？傊鲜龈鱾€(gè)方面之間雖然各司其職，但在具體的實(shí)施過程中是一個(gè)相互支持和合作的系統(tǒng)工程，最終目標(biāo)是最大限度的發(fā)揮一體化模式的推廣功能。

5　結(jié) 語

青少年戶外教育“學(xué)校、家庭、社會”一體化的推廣模式實(shí)質(zhì)就是開展各種豐富多彩的青少年戶外運(yùn)動項(xiàng)目，營造良好的體驗(yàn)式教育學(xué)習(xí)氛圍，通過“學(xué)校、家庭、社會”三方面的努力來引起大家對廣大青少年身心健康的重點(diǎn)關(guān)注，吸引家庭和社會民間的力量共同支持青少年戶外教育的開展。通過一體化的推廣，使青少年戶外教育滲透到生活的各個(gè)層面和階段，最終建立以社會為依托、家庭為中心和學(xué)校為基礎(chǔ)的全國青少年戶外教育推廣模式。

［1］ 周紅偉，傅鋼強(qiáng).我國青少年戶外教育開展現(xiàn)狀調(diào)查及分析［J］.青少年體育，2013（6）：24～26.

［2］ 萬國華，戴永冠.體育教育的生命化［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012 （7）：83～86.

［3］ 戶外真人秀為什么這樣紅［DB/OL］ http：//news.china.com.cn/ rollnews/ent/live/2013-12/06/content_23762793.htm

［4］ 周紅偉，傅鋼強(qiáng).構(gòu)建我國高校戶外教育教師專業(yè)化培訓(xùn)體系的研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2013（2）：74～79.

［5］ 張正民，楊秀梅. 構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)”一體化青少年性教育模式研究［J］.中國性科學(xué)，2013（2）：77～79.

Research on the Promotion Path of Chinese Youth Outdoor Education

FU Gangqiang， ZHOU Hongwei

With the promotion and development of the outdoor education in our country， the demand for the outdoor education is becoming more and more urgent. The popularization of the outdoor education of the teenagers has become a hot topic nowadays. Practice shows that the comprehensive development of young people， need the joint efforts of school， society and family to achieve. Based on this study， this study is based on the law of youth education， from the common responsibility theory to construct a set of social， school and family with each other， “Trinity” youth outdoor education promotion mode. In school， there are plans to organize the study and experience of outdoor education system for young people， and the family and the community to do the corresponding platform and relying on the role of the ultimate mobilization of all forces to jointly promote the development of youth outdoor education in china.

Youth； Outdoor education； Promotion path； Outdoor sports

G895

A

2015-12-24

2015年度浙江省教育廳科研資助項(xiàng)目：我國青少年戶外教育發(fā)展路徑研究（Y201533288）；2015年度浙江省高等教育學(xué)會（體育專項(xiàng)）課題：我國青少年戶外教育內(nèi)容體系構(gòu)建研究（zgt201522）。

浙江農(nóng)林大學(xué)體育軍訓(xùn)部，浙江 臨安，311300。Zhejiang A & F University， Lin-anZhejiang， 311300， China.