鄭海英，張　艷，王春霞，楊匯軍

(遼寧工業(yè)大學(xué)　電氣工程學(xué)院，遼寧　錦州　121001)

?

工程人才培養(yǎng)模式中課程體系改革方法探究

鄭海英，張艷，王春霞，楊匯軍

(遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，遼寧錦州121001)

摘要為了響應(yīng)遼寧省普通高等學(xué)校工程人才培養(yǎng)模式改革要求，遼寧工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)作為改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、理論教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行了一系列的改革措施。確保了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力以及工程創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)為我校其他專(zhuān)業(yè)的改革和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等提供了借鑒和參考。

關(guān)鍵詞培養(yǎng)模式；工程人才；改革措施；課程體系

我國(guó)工程教育具有悠久的歷史，規(guī)模巨大，因此所形成的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)影響不同尋常。隨著工程實(shí)際系統(tǒng)的復(fù)雜性、各學(xué)科的交叉性以及不確定性等特點(diǎn)的不斷顯現(xiàn)，高等院校各專(zhuān)業(yè)必須面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)改革和發(fā)展，以完成培養(yǎng)優(yōu)秀工程人才的使命[1]。

遼寧工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)2013年被批準(zhǔn)為遼寧省普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)[2]，針對(duì)工程人才培養(yǎng)模式改革的要求，結(jié)合國(guó)家對(duì)卓越工程師培養(yǎng)的要求，我校測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)要求、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列的改革措施。

1改革目標(biāo)

圍繞工程人才培養(yǎng)模式改革的要求，確定以下幾個(gè)改革目標(biāo)[3-5]：

1)圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)人才體系，探索校企深度合作培養(yǎng)的工程人才培養(yǎng)模式；

2)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)管理體制與運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；

3)制定專(zhuān)業(yè)課程體系，完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控制度，構(gòu)建一種工程認(rèn)知教學(xué)實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力實(shí)踐和綜合素質(zhì)教育實(shí)踐并行的立體化教育實(shí)踐教學(xué)體系；

4)進(jìn)一步加強(qiáng)“校企聯(lián)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和科研合作，注重青年教師工程實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力；

5)結(jié)合本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，基于科研與實(shí)踐來(lái)促進(jìn)教學(xué)，因材施教，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，并且能迅速適應(yīng)就業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)人才，提高就業(yè)質(zhì)量。

2制定新的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求

根據(jù)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求以及遼寧工業(yè)大學(xué)的辦學(xué)定位，我們確定了本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求[6-8]。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)面寬、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力強(qiáng)的全方位工程應(yīng)用型人才。培養(yǎng)在工業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子信息、智能儀表、虛擬儀器、測(cè)量與控制等多領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、企業(yè)管理等多方面的高級(jí)工程技術(shù)及經(jīng)營(yíng)管理人才。

2.2培養(yǎng)要求

學(xué)習(xí)掌握傳感器技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)和自動(dòng)控制原理等基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握智能儀表、過(guò)程控制、調(diào)節(jié)器與執(zhí)行器和PLC應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)技術(shù)。

本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有以下幾方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力：

1)具有扎實(shí)的自然科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及良好的外語(yǔ)運(yùn)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和科技寫(xiě)作能力；

2)系統(tǒng)地掌握測(cè)控專(zhuān)業(yè)的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括模擬和數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、測(cè)控電路設(shè)計(jì)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制原理、智能儀表設(shè)計(jì)、PLC應(yīng)用技術(shù)、過(guò)程控制技術(shù)和工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；

3)具備本專(zhuān)業(yè)所需的設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試和工程實(shí)際操作等技術(shù)；

4)掌握測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)所學(xué)的嵌入式應(yīng)用技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)、現(xiàn)代傳感技術(shù)等專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)；

5)具備一定的分析、設(shè)計(jì)及解決一般工程實(shí)際問(wèn)題的能力，具有一定的科研、科技開(kāi)發(fā)及組織管理能力。

3重構(gòu)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

3.1重構(gòu)課程體系

根據(jù)學(xué)?！芭囵B(yǎng)具有高度社會(huì)覺(jué)悟，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。重新修訂培養(yǎng)方案、通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，科學(xué)合理地建立理論教學(xué)模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊和創(chuàng)新教育模塊。其中，理論教學(xué)分為人文素質(zhì)課程、基礎(chǔ)教育課程、學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)成組課程以及學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)選修課程，專(zhuān)業(yè)選修課程；實(shí)踐教學(xué)方面減少課程設(shè)計(jì)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)新教育方面開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性項(xiàng)目，科技競(jìng)賽以及培訓(xùn)認(rèn)證等。

新的課程體系加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，新增設(shè)了工程實(shí)訓(xùn)，提高了設(shè)計(jì)性、綜合性以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，對(duì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了增改。課程設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)將創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化主要體現(xiàn)在技術(shù)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)成組課程、選修課程、實(shí)驗(yàn)課程四個(gè)方面。

1)學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)必修課程。

對(duì)陳舊的原有課程內(nèi)容實(shí)施刪減，對(duì)相關(guān)課程中重復(fù)交叉的課程內(nèi)容進(jìn)行整合；壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)比重。例如把“低壓電器”與“PLC技術(shù)及應(yīng)用”兩門(mén)課程整合為“電氣控制與PLC技術(shù)”；為彌補(bǔ)強(qiáng)電方面知識(shí)的不足，增加“工廠(chǎng)供電”、“電力電子技術(shù)”等課程。

2)專(zhuān)業(yè)成組課程。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，壓縮原有課程學(xué)時(shí)，增加新的教學(xué)內(nèi)容，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。例如增設(shè)“集散控制系統(tǒng)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)”等課程。

3)選修課程。

對(duì)于學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)選修課，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的需要，開(kāi)設(shè)諸如“AutoCAD”“現(xiàn)代仿真技術(shù)”等工程實(shí)踐所需的選修課程；對(duì)于專(zhuān)業(yè)選修課，緊密?chē)@行業(yè)的科技發(fā)展趨勢(shì)，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課，增加新知識(shí)、新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，如“光纖檢測(cè)技術(shù)”、“無(wú)損檢測(cè)”等。

4)實(shí)驗(yàn)課程。

對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，采取獨(dú)立設(shè)課方式，如將“電氣控制與PLC技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)修改為24學(xué)時(shí)的獨(dú)立課程，把相對(duì)老化和陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合優(yōu)化，更新部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)增設(shè)一些工程實(shí)踐方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)比例等。

4理論教學(xué)方法改革

4.1教學(xué)方法改革

學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法改革[6]，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法；專(zhuān)業(yè)必修課程采用工程案例和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段；部分專(zhuān)業(yè)選修課程，采取外聘企業(yè)工程技術(shù)人員講授的方法，將實(shí)踐中的新知識(shí)、新技術(shù)傳授給學(xué)生；還有討論式和作業(yè)布置式等教學(xué)方法；通過(guò)微課及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)師生的交流與溝通。

4.2考試方法改革

主要的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程，可采用“平時(shí)+期中+期末”或“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+平時(shí)+期末”或“平時(shí)+大作業(yè)+期末”等多種考核模式，有的課程建立題庫(kù)進(jìn)行教考分離，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常有利。

5實(shí)踐教學(xué)方法改革

5.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

主要有以下3種方法[7-8]：1)采用“實(shí)驗(yàn)仿真+實(shí)驗(yàn)操作”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生先通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真，獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，再到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行操作驗(yàn)證；2)通過(guò)微課和多媒體等輔助的教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用；3)讓學(xué)生自主預(yù)約和選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)驗(yàn)室的真正開(kāi)放。

5.2課程設(shè)計(jì)的改革

根據(jù)課程內(nèi)容，加大工程實(shí)踐類(lèi)題目的比例，將相關(guān)企業(yè)的工程項(xiàng)目分解，作為課程設(shè)計(jì)的題目來(lái)源，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行建模、數(shù)據(jù)分析和仿真，或者完成實(shí)物制作和調(diào)試，最終以實(shí)物運(yùn)行演示和答辯等形式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)考核。

5.3畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革

專(zhuān)業(yè)教師和外聘的企業(yè)高工組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。題目主要來(lái)源于企業(yè)的工程實(shí)踐和教師的科研課題。少數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行，由校內(nèi)教師和外聘教師協(xié)作指導(dǎo)，可直接參與到企業(yè)的工程項(xiàng)目中去。

5.4實(shí)習(xí)的改革

1)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：依托丹東儀表產(chǎn)業(yè)集群的工程實(shí)踐教育中心，將學(xué)生分派到各個(gè)企業(yè)，由任課教師帶領(lǐng)，由企業(yè)高級(jí)工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，一方面讓學(xué)生熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從視覺(jué)到感覺(jué)認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有個(gè)初步的了解，使學(xué)生建立工程實(shí)踐的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)；另一方面，通過(guò)該實(shí)踐過(guò)程可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極參與實(shí)踐的欲望。

2)畢業(yè)實(shí)習(xí)：以往畢業(yè)設(shè)計(jì)都是由教師出題目，然后自行查閱資料，設(shè)計(jì)，研究，最后形成畢業(yè)論文。現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目和實(shí)際產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源，將企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目分解為多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，可組織學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研和實(shí)習(xí)，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程等同于以前畢業(yè)后到企業(yè)試用期的過(guò)程。這樣不僅讓學(xué)生畢業(yè)后能更快的進(jìn)入到企業(yè)的工作中，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，而且也能節(jié)約企業(yè)用于培訓(xùn)新人的時(shí)間與經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的完美轉(zhuǎn)變。

6構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系

大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建在工程人才培養(yǎng)模式改革中起著重要的作用，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)建大學(xué)生科技教育平臺(tái)、創(chuàng)新平臺(tái)等方法，并完善專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制度，建立校企聯(lián)合的培養(yǎng)機(jī)制，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種大學(xué)生科技競(jìng)賽等，從而完成大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建。

7結(jié)束語(yǔ)

工程人才培養(yǎng)模式改革中課程體系的改革尤為重要，我校測(cè)控與技術(shù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐與改革，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力確實(shí)有很大的提高，增強(qiáng)了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)縮短了學(xué)生在企業(yè)工作時(shí)的培養(yǎng)周期，使學(xué)生能更快地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，同時(shí)我校測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的改革為我校其他專(zhuān)業(yè)的改革和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等提供了借鑒和參考。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李志義，姜文鳳，朱泓.樹(shù)立實(shí)踐教育理念 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].中國(guó)高等教育，2011(21)：20-22.

[2]遼寧省教育廳.遼寧省教育廳關(guān)于啟動(dòng)2013年度遼寧普通高等學(xué)校本科綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的通知[EB/OL].(2013-06-03)[2015-02-04].http://www.lnen.cn.

[3]佟紹成，于自強(qiáng)，李昕.構(gòu)建工科院校學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教育，2012(3)：28-30.

[4]姚曼華，王美蓉，王軍，等.工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案研究[J].航海教育研究，2014(2)：73-75.

[5]沈璐，王志云，陳昌平.工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)實(shí)踐與研究[J].中國(guó)電力教育，2014(11)：19-21.

[6]衛(wèi)紹元佟紹成呂義張東旭，提升教師教學(xué)與實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012(2)：141-142.

[7]柳嬋娟，鄒海林.基于校企合作的應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011(24)：9-12.

[8]趙麗麗，葉旭明.沈陽(yáng)大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)工程人才培養(yǎng)模式改革探討[J].廣東化工，2013，40(20)：157-158.

收稿日期:2015-03-04；修改日期: 2015-04-01

基金項(xiàng)目：2013-2016年遼寧省教育廳“工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：鄭海英(1965-)，女，碩士，副教授，主要從事測(cè)控技術(shù)方面的工作。

中圖分類(lèi)號(hào)G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

doi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.03.033

Exploring Method of the Course System Reform in Engineering Training Mode

ZHENG Haiying，ZHANG Yan，WANG Chunxia，YANG Huijun

(College of Electric Engineering，Liaoning University of Technology，Jinzhou 121001，China)

AbstractAccording to the requirement of the engineering training mode of common college and universities in Liaoning province，a series of reform measures are taken in the training requirements.It has been a series of reform measures for the curriculum，the theory of teaching content and methods and the practice of teaching content and method，etc.The reform ensures the raising of the students’ engineering practice ability，engineering design ability and engineering innovation ability.Simulfaneously,it can provide the reference for the other specialty

Key wordstraining mode；engineering talent；reform measures； course system