張曉彬

（肇慶學(xué)院 政法學(xué)院，廣東 肇慶　526061）

教育是發(fā)展科技和培養(yǎng)人才的保障。為了完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，促進(jìn)教師的知識(shí)更新和專業(yè)發(fā)展，提高教書育人的能力和水平，需要健全教師管理體制，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍[1]。教育部根據(jù)國務(wù)院2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》，于2011年首次在浙江、湖北兩省試點(diǎn)實(shí)行教師資格考試改革和教師定期注冊制度。2013年8月頒布的《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行方法》，明確提出要在我國實(shí)行教師定期注冊制度，為教師管理制度提供了一個(gè)新的發(fā)展趨向。為響應(yīng)該決策，廣東省教育廳印發(fā)了關(guān)于《中小學(xué)教師資格定期注冊試點(diǎn)實(shí)施辦法》的通知，該通知明示廣東省將于2016年6月1日起開始試點(diǎn)實(shí)行教師定期注冊制度[2]。

廣東省試點(diǎn)實(shí)行教師定期注冊制度，會(huì)使在職教師失去“終身制”的職業(yè)穩(wěn)定優(yōu)勢，增加在職教師的工作壓力，也會(huì)影響作為未來教師儲(chǔ)備軍的師范生。作為一所廣東省內(nèi)的師范類高校，教師定期注冊制度也會(huì)對肇慶學(xué)院的師范生產(chǎn)生一定影響，因此，筆者以肇慶學(xué)院為立足點(diǎn)，通過問卷調(diào)研的形式，從分析師范生對教師定期注冊制度的認(rèn)知程度出發(fā)，探究該制度的實(shí)際實(shí)行情況；旨在結(jié)合肇慶學(xué)院的實(shí)際情況探討如何應(yīng)對該制度，以期為師范生培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)，使師范生能向“教師專業(yè)化”方向發(fā)展。

筆者通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，由于我國實(shí)行教師定期注冊制度初期缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需借鑒外國的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因此，之前大部分研究是關(guān)于國外教師資格更新制度方面的。例如：祝懷新、丁波[3]通過對日本的教師資格制度與教師資格證更新制的背景、內(nèi)容及意義等進(jìn)行解析,以期對正處于改革和發(fā)展進(jìn)程中的我國的教師教育提供有益的借鑒。梁桂蓮[4]對美國教師資格各等級的更新方法進(jìn)行分析，從中總結(jié)出對我國教師定期注冊制度的啟示。隨著定期注冊制度試點(diǎn)范圍的擴(kuò)大，當(dāng)前對教師定期注冊制度的研究主要集中于對制度內(nèi)容的解讀、制度重要性的分析、制度實(shí)行存在問題的分析以及制度對教師繼續(xù)教育的影響。而從師范生的視角分析探討教師定期注冊制度的文獻(xiàn)很少，因此，筆者認(rèn)為此方向具有一定的可研究性。

一、調(diào)研概況

（一）調(diào)研對象

肇慶學(xué)院現(xiàn)有2萬多名學(xué)生，其中80%以上為師范生，這可以保證調(diào)研樣本的選擇有普遍性。本次調(diào)研活動(dòng)以肇慶學(xué)院的師范生為研究樣本，隨機(jī)抽取了部分師范生作為調(diào)研對象。共發(fā)放問卷250份，回收238份，問卷回收率達(dá)到95.2%；其中有效問卷為208份，有效率約為87.4%，高于80%，符合調(diào)研分析的要求。最終用于分析的樣本構(gòu)成情況見表1～3。

表1 問卷調(diào)查樣本學(xué)院構(gòu)成情況

表2 問卷調(diào)查樣本年級構(gòu)成情況

表3 調(diào)查對象是否為師范生

從樣本構(gòu)成情況表可知，208位調(diào)研對象都為師范生，分別來自肇慶學(xué)院的11個(gè)二級學(xué)院，其中教育科學(xué)學(xué)院的樣本所占比例最大，為39.9%，主要原因是教育科學(xué)學(xué)院的師范生總數(shù)在全校師范生中所占比例較大。此外，所選調(diào)研對象涵蓋4個(gè)年級。由于2012級師范生大部分外出實(shí)習(xí)，故所選該年級樣本較少，僅占1.4%。而2013級的樣本比例達(dá)57.2%，其主因是相比2014級和2015級而言，2013級學(xué)生對未來職業(yè)有著更多的思考，會(huì)有付諸實(shí)際的現(xiàn)實(shí)考量，因此，以2013級師范生為主要調(diào)研對象，能更準(zhǔn)確地反映師范生對教師定期注冊制度的認(rèn)知情況和對培養(yǎng)方案的期望?？傮w而言，此次調(diào)研活動(dòng)的樣本選取范圍較廣，所得結(jié)論具有一定的代表性，能真實(shí)反映出教師定期注冊制度給師范生帶來的影響。

（二）調(diào)研方法

本次調(diào)研活動(dòng)主要采用問卷調(diào)查法。在問卷問題的設(shè)計(jì)上，采取客觀題與主觀題相結(jié)合的原則，使被調(diào)查者能更充分地表明自己的觀點(diǎn)并說明理由，為調(diào)查結(jié)果提供更多的建議。在問卷分析階段，先利用“問卷星”軟件錄入、整理問卷數(shù)據(jù)，再采用專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件SPSS進(jìn)行分析，從而使最終的數(shù)據(jù)分析結(jié)果具有科學(xué)性。

（三）調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研的主要內(nèi)容如下：（1）探究師范生對于教師定期注冊制度的認(rèn)知情況。（2）探究教師定期注冊制度帶來的影響，其一，從師范生的角度出發(fā)，探究由于實(shí)行教師定期注冊制度對課程設(shè)置和教學(xué)方法的新需求；其二，教師定期注冊制度的實(shí)行對師范生擇業(yè)方向的影響。其中，探究由于實(shí)行教師定期注冊制度導(dǎo)致課程設(shè)置和教學(xué)方法方面的需求變化尤為重要。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）師范生對教師定期注冊制度的認(rèn)知狀況

1.師范生了解教師定期注冊制度的情況

作為教師定期注冊制度的目標(biāo)群體之一，師范生對教師定期注冊制度的了解程度，會(huì)在一定程度上影響該制度的實(shí)施情況，并為確定和完善制度的實(shí)施計(jì)劃提供依據(jù)。為了探究學(xué)校如何開展師范生培養(yǎng)工作才能更好地應(yīng)對教師定期注冊制度，筆者先對師范生了解教師定期注冊制度的情況進(jìn)行調(diào)查，具體調(diào)查情況見表4～5。

表4 對廣東省2016年試點(diǎn)實(shí)行教師定期注冊制度的知曉情況

由表4可知，在208位調(diào)研對象中，有77人知道廣東省自2016起試點(diǎn)實(shí)行教師定期注冊制度，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的37.02%；不知道的有131人，占總?cè)藬?shù)的62.98%。由此可見，大多數(shù)師范生并不知道廣東省于2016年起開始試點(diǎn)實(shí)行教師定期注冊制度。

表5 對教師定期注冊制度的了解程度

根據(jù)表5的數(shù)據(jù)顯示，1人表示對教師定期注冊制度的內(nèi)容非常了解，占總?cè)藬?shù)的0.48%；16人表示比較了解，占總?cè)藬?shù)的7.69%；了解程度一般的有60人，占總?cè)藬?shù)的28.85%；而不了解的人數(shù)達(dá)到131人，占總?cè)藬?shù)的62.98%。由此可見，超半數(shù)以上的師范生并不了解教師定期注冊制度的具體內(nèi)容。

“‘人類活動(dòng)具有主觀能動(dòng)性，要使人們能按照政策的意圖去自覺行動(dòng)，就必須想方設(shè)法促使和引導(dǎo)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和理解教育政策……沒有積極、認(rèn)真、廣泛、有效的政策宣傳，就不可能有正確的認(rèn)識(shí)或更深的理解，也就不可能得到更廣泛的認(rèn)同和支持。’由此可見，政策宣傳對于教育政策執(zhí)行的重要性?！盵5]綜合表4和表5的調(diào)查結(jié)果可知，即使教師定期注冊制度自2011年起已相繼在我國多個(gè)省份試點(diǎn)實(shí)行了4年多，但作為該制度目標(biāo)群體之一的師范生，大多數(shù)人實(shí)際上并不了解該制度的具體內(nèi)容。除了學(xué)生本身對該制度的關(guān)注度不夠以及了解該制度相關(guān)消息的主動(dòng)性不高之外，教師或?qū)W校方面的宣傳工作也做得不夠到位，未能利用多元化的傳播渠道促進(jìn)師范生對該制度的了解。這會(huì)在一定程度上影響師范生對制度的認(rèn)可度，不利于制度的順利執(zhí)行。

2.師范生對教師定期注冊制度審核條件的看法

2013年教育部頒布的《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行方法》列明了教師定期注冊的審核條件，具體包括良好的師德表現(xiàn)，360個(gè)培訓(xùn)學(xué)時(shí)或等量學(xué)分，合格的年度考核成績，中途未中止教育教學(xué)和教育管理工作1學(xué)期以上；良好的身體健康狀況等內(nèi)容[6]。為了探究師范生對這些審核條件的看法，筆者對師范生選擇教師定期注冊制度審核條件內(nèi)容情況進(jìn)行了調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果見表6。

表6 認(rèn)為教師定期注冊制度應(yīng)包括的審核條件

據(jù)表6數(shù)據(jù)顯示，共有185位師范生認(rèn)為審核條件中應(yīng)該包含師德表現(xiàn)，占總數(shù)的88.94%；127人認(rèn)為應(yīng)包含培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分，占總數(shù)的61.06%；171人選了年度考核情況，占總數(shù)的82.21%；147人選了工作狀況，占總數(shù)的70.67%；111人選了身體健康狀況，占總數(shù)的53.37%。有62.98%的師范生雖然并不了解教師定期注冊制度，但每一項(xiàng)審核條件的選擇比例均超過半數(shù)，且同時(shí)選了5項(xiàng)的有68人，占總?cè)藬?shù)的32.7%。這說明部分師范生也認(rèn)為上述審核條件是從事教師職業(yè)所必備的素質(zhì)要求。

結(jié)合調(diào)研對象說明選擇最重要審核條件時(shí)的理由可知，部分師范生認(rèn)為通過審核培訓(xùn)學(xué)時(shí)和學(xué)分，能促進(jìn)在職教師的繼續(xù)教育，鞏固教師的專業(yè)知識(shí)，提高教師的學(xué)識(shí)水平；年度考核情況被認(rèn)為是對教師的全面考查，能反映教師的綜合能力；工作狀況最能體現(xiàn)出教師平時(shí)的狀態(tài)，也是衡量一個(gè)人是否適合從事教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)；身體健康是一切的根基，教師身心健康狀況良好，才能更好地開展教學(xué)工作；而師德是為人師表所必須具備的品德素養(yǎng)，會(huì)對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)師范生認(rèn)可教師定期注冊制度對注冊審核條件的規(guī)定。

3.師范生認(rèn)為哪項(xiàng)審核條件最重要

近年來，新聞媒體多次曝出教師虐待或性侵學(xué)生的報(bào)道，引起社會(huì)各界對教師道德素質(zhì)問題的普遍關(guān)注，社會(huì)輿論出現(xiàn)越來越多關(guān)于“教師素質(zhì)低下”的譴責(zé)聲。在2015年12月7日舉行的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中期評估教師隊(duì)伍建設(shè)專題報(bào)告發(fā)布會(huì)上，教育部師范教育司司長許濤指出，在教師注冊審核過程中師德應(yīng)該具有一票否決權(quán)的重要地位。在對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，筆者得出師范生認(rèn)為最重要的教師審核條件（表7）。

表7 認(rèn)為最重要的審核條件

由表7可知，在教師定期注冊制度的5項(xiàng)審核條件中，認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)時(shí)（學(xué)分）、年度考核情況、工作狀況、身心健康狀況最為重要的師范生人數(shù)比例均未超過1成，但卻有超過7成的師范生認(rèn)為師德表現(xiàn)最為重要。

就像伊麗莎白·坎普貝爾在《教學(xué)倫理是一種職業(yè)道德》一文中指出的：“相比教師所應(yīng)具備的各種品質(zhì)來說，忽視教師道德是最應(yīng)受到批判的。在教師教育工作中，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記：教師道德教育是入職教師熟悉所選專業(yè)的道德維度的基礎(chǔ)?！盵7]超過7成的師范生認(rèn)為教師應(yīng)為人師表，因?yàn)槠浔韭毠ぷ魇墙虝?。每個(gè)人在自己的成長過程中，教師是重要的模仿對象之一，自己的為人處世會(huì)受教師言行所影響，因此，大部分師范生覺得教師為了更好地承擔(dān)教書育人的角色，需要以身作則，注意自己的言行舉止，特別是在師德方面，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。若教師本身師德不佳，則培養(yǎng)師范生形成良好的道德觀念將成為一紙空談。相比于師德表現(xiàn)，其他4項(xiàng)審核條件較易達(dá)到要求。正因如此，超過7成的師范生認(rèn)為教師定期注冊中最應(yīng)注重的審核條件是師德表現(xiàn)。

由此可見，在衡量評價(jià)一位教師時(shí)，不僅要看重其才華，更應(yīng)注重其品德，堅(jiān)持以德為先的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，德育應(yīng)當(dāng)是師范生教學(xué)體系中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)；但筆者在查閱肇慶學(xué)院思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)方案后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的課程中只有教育學(xué)一門課程涉及到德育知識(shí)，德育的地位與其在課程設(shè)置中所占比例嚴(yán)重不符，造成德育教育缺位。由此看來，肇慶學(xué)院需要在相關(guān)課程中適當(dāng)增加與德育相關(guān)的教育內(nèi)容。

（二）教師定期注冊制度對師范生的影響

教師定期注冊制度旨在淘汰教師隊(duì)伍中教學(xué)理論知識(shí)嚴(yán)重不足，或教學(xué)技能水平低下，或師德敗壞等不具備為人師表能力的教師，在建立教師退出機(jī)制的基礎(chǔ)上明確了教師退出的標(biāo)準(zhǔn)。這不僅代表著教師職業(yè)穩(wěn)定性的優(yōu)勢不復(fù)存在；同時(shí)也表明當(dāng)今社會(huì)對教師的要求不斷提高。為了使自身能在教師定期注冊制度下達(dá)標(biāo)，教師需要不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)水平，才能保證在嚴(yán)格的審核機(jī)制下不被淘汰出局。師范生作為教師的儲(chǔ)備軍，在大學(xué)這個(gè)儲(chǔ)備階段更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，有意識(shí)地按照教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，盡量讓自身得到全面發(fā)展，使自己能達(dá)到教師定期注冊制度審核標(biāo)準(zhǔn)。為了達(dá)標(biāo)并追求更佳的教學(xué)效果，師范生特別需要在課程設(shè)置和教學(xué)方法兩方面多下功夫。

筆者在調(diào)查師范生對于肇慶學(xué)院目前的課程設(shè)置和教學(xué)方法兩個(gè)環(huán)節(jié)看法的基礎(chǔ)上，得出表8～11，以此了解、探求當(dāng)前師范生對課程設(shè)置和教學(xué)方法的具體需求。同時(shí)，筆者還調(diào)查了教師定期注冊制度實(shí)行前后師范生的擇業(yè)傾向，得出表12，以此探究該制度是否會(huì)影響師范生的擇業(yè)傾向。

1.師范生對課程設(shè)置的需求

在被調(diào)查的208名師范生中，對目前所學(xué)專業(yè)課中理論課與實(shí)踐課所占比例是否恰當(dāng)，大家看法不一致（表8）；對與教師定期注冊制度相對應(yīng)的課程設(shè)置也有一些改革建議（表9）。

表8 對專業(yè)課中理論與實(shí)踐課程設(shè)置比例的看法

由表8可知，有42.79%的師范生認(rèn)為當(dāng)前的課程設(shè)置存在“輕實(shí)踐、重理論”的現(xiàn)象；認(rèn)為存在“輕理論、重實(shí)踐”現(xiàn)象的師范生則為9.62%；有47.6%的師范生認(rèn)為目前理論與實(shí)踐課程的比例分配合理。

表9 課程設(shè)置改革建議

以2014級思想政治教育專業(yè)為例，其培養(yǎng)方案顯示當(dāng)前的課程只設(shè)置了演講與口才、中學(xué)政治課教學(xué)技能訓(xùn)練、教學(xué)技能訓(xùn)練（微格教學(xué)）、漢字硬筆書寫技巧、普通話與教師語言、教育見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這幾門實(shí)踐課程，而涉及板書能力、班級管理能力、班級組織能力等教師專業(yè)技能的實(shí)踐課程卻很少，這樣的課程設(shè)置比例分配不太合理。教師定期注冊制度中的年度考核和工作情況考核，都會(huì)對教師的專業(yè)技能進(jìn)行審核。為使師范生具備較高水平的教師專業(yè)技能，從而更好地應(yīng)對教師定期注冊制度的審核，學(xué)校需要為學(xué)生提供更多站上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，使之逐漸適應(yīng)教師角色。雖有接近一半的師范生認(rèn)為當(dāng)前的課程設(shè)置較為合理，但為了爭取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有高達(dá)89.42%的師范生認(rèn)為可在當(dāng)前的課程設(shè)置中適當(dāng)增加一些實(shí)踐課程，如板書設(shè)計(jì)、定期義教、教師招聘模擬等課程。由此可知，大部分師范生期望學(xué)校能在課程設(shè)置上給予適度調(diào)整，多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高實(shí)踐操作能力。

2.師范生對教學(xué)方式的看法

師范生對教學(xué)方式滿意度的調(diào)查情況見表10，對教師授課方式滿意度的調(diào)查情況見表11。

由表10和表11可知，66.83%的教師在教學(xué)中采取以講授為主的教學(xué)方式，一小部分教師采取以討論為主或者以讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。有55.29%的師范生滿意教師所采用的教學(xué)方式，但有44.71%的師范生不滿意教師的教學(xué)方式。

表10 對教學(xué)方式滿意度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表11 對教師授課方式滿意度調(diào)查表

教學(xué)方式，是指教師為傳播教學(xué)知識(shí)而采用的教學(xué)手段。教師采用的教學(xué)方式恰當(dāng)與否是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。從調(diào)查結(jié)果看，有接近一半的師范生不滿意目前教師的教學(xué)方式。這種不滿意心理可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。若學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)積極性，就容易在課上分散注意力，從而不能很好地掌握課堂知識(shí)。從另一個(gè)角度說，教師是師范生的主要模仿對象，師范生在教師授課過程中會(huì)下意識(shí)地模仿自己導(dǎo)師的教學(xué)方法，之后通過一次次的實(shí)踐慢慢形成自己的教學(xué)風(fēng)格。若教師從始至終只以單一的教學(xué)方式傳授知識(shí)，那么學(xué)生就不能感受到不同教學(xué)方式所帶來的不同教學(xué)效果。單一的教學(xué)方式不利于師范生以多元化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，因此，教師應(yīng)該采取更多能被學(xué)生所接受的教學(xué)方式開展教學(xué)，充分發(fā)揮教師言傳身教的榜樣作用。

3.教師定期注冊制度對師范生擇業(yè)傾向的影響

教師定期注冊制度對師范生擇業(yè)傾向的影響見表12。

表12 教師定期注冊制度實(shí)行前后師范生擇業(yè)傾向的變化

由表12的數(shù)據(jù)可知，教師定期注冊制度實(shí)行前后，大部分師范生的擇業(yè)傾向并沒有發(fā)生太大變化。選擇以教師為職業(yè)的師范生，有些是因?yàn)閷I(yè)限制；有些是為了遵從家人意愿；也有些人是真心熱愛教師職業(yè)，一心以從事教師職業(yè)為目標(biāo)。而選擇其他職業(yè)的師范生，則表示當(dāng)前教師的就業(yè)競爭壓力大，而且其本身對從教并無興趣，因此暫無意愿選擇教師職業(yè)。由此可見，教師定期注冊制度對師范生的擇業(yè)傾向影響不大。

教師定期注冊制度要求師范生具備高水平的職業(yè)素質(zhì)，這種高素質(zhì)的職業(yè)要求對師范生的擇業(yè)傾向影響并不大；但為了更好地達(dá)到要求，師范生需要不斷地完善和提升自我。課堂，是師范生獲得專業(yè)知識(shí)和儲(chǔ)備職業(yè)技能的主要途徑。綜上所述，為了滿足師范生的需求，學(xué)校及教師都需要考慮如何改善課程設(shè)置和教學(xué)方式，以獲取最佳的教學(xué)效果。

三、調(diào)研應(yīng)用與建議

（一）構(gòu)建教師定期注冊制度的宣傳平臺(tái)

由調(diào)查結(jié)果分析可知，當(dāng)前大部分師范生并不了解教師定期注冊制度的具體內(nèi)容。為了更好地配合教師定期注冊制度的實(shí)施，肇慶學(xué)院需要加強(qiáng)對該制度的宣傳工作。

1.拓寬宣傳渠道

學(xué)校應(yīng)利用公告欄、宣傳欄、廣播站、學(xué)校官網(wǎng)、微信訂閱號(hào)、公眾號(hào)等多元化的大眾媒介，增加師范生對教師定期注冊制度的了解渠道。學(xué)校應(yīng)及時(shí)地在宣傳平臺(tái)上與師范生分享制度內(nèi)容，或者專家對制度的解讀，使師范生都能對教師定期注冊制度有更深入的了解。

2.開展宣傳活動(dòng)

除了在校園的大環(huán)境里構(gòu)建宣傳平臺(tái)之外，也可以班級為單位開展宣傳工作。例如：可由班主任或帶班黨員作為帶頭人，組織開展相關(guān)的“主題班會(huì)”，通過主題班會(huì)形式與師范生分享教師定期注冊制度的內(nèi)容，了解師范生對實(shí)行該制度的看法，同時(shí)也從中了解師范生對當(dāng)前培養(yǎng)模式的期望；還可在班級里組織模擬教師定期注冊的過程，讓師范生對該制度的注冊條件和注冊程序了解得更清楚。

通過加強(qiáng)宣傳工作，保證教師定期注冊制度的傳播渠道暢通，可以有效提高師范生對該制度的了解程度，也可從一定程度上提高師范生對該制度的認(rèn)可度，使師范生能更積極主動(dòng)地配合該制度的實(shí)施。同時(shí)，師范生也要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用多種渠道主動(dòng)了解該制度的實(shí)施動(dòng)態(tài)，明確自己的努力方向，以更充分的準(zhǔn)備應(yīng)對教師定期注冊制度。

（二）加強(qiáng)師范生師德培養(yǎng)工作的措施

教師定期注冊制度實(shí)行師德“一票否決制”，是為了清除教師隊(duì)伍中師德敗壞之人，減少師德敗壞事件帶來的惡劣影響，保證教師隊(duì)伍良好的職業(yè)道德素質(zhì)水平。學(xué)校要高度重視師德“一票否決權(quán)”的重要地位，積極強(qiáng)化師范生的師德培養(yǎng)工作。高校可多采取以下措施做好師范生的師德培養(yǎng)工作。

1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德的宣傳教育工作

學(xué)校應(yīng)積極組織師范生學(xué)習(xí)2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，通過知識(shí)競賽、事例分享等形式，使師范生了解“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”[8]等職業(yè)道德要求；還可以通過讓師范生參與維護(hù)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)工作，引導(dǎo)師范生思考怎樣落實(shí)這些職業(yè)道德要求，樹立正確的師德觀。

2.適當(dāng)增加德育知識(shí)的相關(guān)課程或相應(yīng)內(nèi)容

當(dāng)前的課程中涉及德育知識(shí)的只有一門教育學(xué)，這樣的課程設(shè)置比例并不符合師德的地位。學(xué)校可考慮調(diào)整培養(yǎng)方案，增加德育相關(guān)課程或課堂環(huán)節(jié)，提高德育課程比例，彰顯出師德培養(yǎng)的重要性。譬如增加心理健康教育課程，對學(xué)生的心理素質(zhì)施加積極的影響，傳授給學(xué)生一定的心理調(diào)節(jié)方法與方式，使之能有效調(diào)節(jié)偏態(tài)心理，預(yù)防心理異變或心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康的完善和發(fā)展[9]。也可以增加《教師法》及《未成年人保護(hù)法》等與師德教育相關(guān)的法律課程。此外，教師在課堂中可多列舉一些正面事例，在潛移默化中培養(yǎng)師范生樹立正確的價(jià)值觀。

3.多組織實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)?？啥嘟M織一些義教、見習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，使師范生有更多的機(jī)會(huì)嘗試教師工作。讓學(xué)生在承擔(dān)教師工作的過程中，慢慢養(yǎng)成教師責(zé)任感，逐漸形成自己的師德觀。

4.設(shè)立專門的師德獎(jiǎng)懲制度

學(xué)校應(yīng)定期對教師的師德情況進(jìn)行考查，評選出“師德標(biāo)兵”，樹立師德模范，并適當(dāng)給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，促使教師時(shí)刻注意自己的言行舉止；同時(shí)，對師德不合格的教師要施以懲罰，以示警戒。通過評選“師德標(biāo)兵”，為師范生樹立師德榜樣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的師德觀。

通過采取以上措施加強(qiáng)師范生的師德培養(yǎng)工作，可以促使師范生形成正確的師德觀，達(dá)到教師定期注冊制度對教師師德表現(xiàn)的要求。同時(shí)，通過加強(qiáng)師范生的師德培養(yǎng)工作，減少“師德丑聞”事件，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平。

（三）師范生對課程設(shè)置、教學(xué)方法的需求及建議

“教師專業(yè)化主要是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是一個(gè)人從‘普通人’變成‘教育者’的專業(yè)發(fā)展過程。”[10]師范生的“教師專業(yè)化”，就是指師范生通過學(xué)習(xí)掌握教師職業(yè)技能，使自己具備教師資格的過程。為了取得就業(yè)優(yōu)勢，師范生可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，充分利用大學(xué)4年的時(shí)間充實(shí)自己，讓自己逐漸走向“教師專業(yè)化”。同時(shí)，學(xué)校也要注意了解師范生的需求，通過調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法使師范生掌握更多的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。

1.調(diào)節(jié)課程設(shè)置比例

肇慶學(xué)院當(dāng)前的課程設(shè)置包括思想政治教育課程、公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、教師教育課程、專業(yè)教育課程和個(gè)性發(fā)展課程。為了培養(yǎng)出發(fā)展更全面的師范生，學(xué)校的專業(yè)教育課程和教師教育課程應(yīng)以傳授教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能和德育知識(shí)為主，合理發(fā)揮個(gè)性發(fā)展課程和通識(shí)教育課程的輔助作用。同時(shí)，也可考慮進(jìn)行課程設(shè)置改革，調(diào)節(jié)實(shí)踐課程和理論課程的比例。例如：當(dāng)前思政專業(yè)關(guān)于專業(yè)技能的實(shí)踐課程比例較低，可增設(shè)一些板書設(shè)計(jì)、PPT培訓(xùn)、班級管理組織能力訓(xùn)練等專業(yè)技能課程，或者組織定期外出義教、教師招聘模擬會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，增加師范生上臺(tái)當(dāng)“教師”的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化師范生的教學(xué)技能和實(shí)踐操作能力。

2.采取多元化的教學(xué)方式

教學(xué)方式的改進(jìn)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中可嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，利用視頻教學(xué)讓學(xué)生在課前就完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再將課堂變成師生互動(dòng)的場所，通過討論的形式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；也可采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，將課堂教學(xué)情境化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)，并學(xué)會(huì)反思，不斷培養(yǎng)自己的教師職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力；還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將課程分解成若干個(gè)小任務(wù)，由學(xué)生自主完成任務(wù)，使學(xué)生獲得成就感，并以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)盡量采取多元化的教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生樂于接受教師的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

綜上所述，學(xué)?？赏ㄟ^課程設(shè)置改革和教學(xué)方式改革，使師范生掌握更深層次的理論知識(shí)和更高水平的教學(xué)技能，樹立正確的師德觀，逐漸具備教師職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“教師專業(yè)化”。

四、結(jié)束語

本文中，筆者采用調(diào)查問卷的形式，以肇慶學(xué)院師范生為調(diào)研對象展開調(diào)查。師范生對教師定期注冊制度認(rèn)知情況的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)師范生并不了解教師定期注冊制度，這會(huì)在一定程度上影響教師定期注冊制度的實(shí)行。為了提高師范生對教師定期注冊制度的了解程度，學(xué)校應(yīng)該利用多種渠道搭建宣傳平臺(tái)。調(diào)查結(jié)果還顯示，大多數(shù)師范生認(rèn)為“師德表現(xiàn)”很重要，為了做好師德培養(yǎng)工作，應(yīng)支持師德“一票否決制”，積極開展德育教育工作。教師定期注冊制度對師范生影響情況的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的師范生培養(yǎng)方案尚不能滿足師范生的需求，為解決這一問題，可通過改革課程設(shè)置和教學(xué)方式，使師范生掌握更多的知識(shí)和技能，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)“教師專業(yè)化”。

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