李格維

英語寫作是考查學生綜合運用英語能力的一種手段，它既能體現(xiàn)學生對英語基礎知識的掌握，又能體現(xiàn)學生靈活運用英語的能力。但英語寫作確實是大多數(shù)學生的心頭病。因為英語寫作能力的提高依賴于扎實的語言基本功，而且也與語言習慣，語言的靈活運用，學習態(tài)度等有很大關系。

那么如何改進教學設計，提高英語寫作教學的有效性呢？現(xiàn)圍繞以下幾個問題來談一談我的幾點看法與做法：

一、在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在寫作時往往會出現(xiàn)以下幾個問題：

現(xiàn)就拿我們上次的期中英語考試作文題來說吧。

作文要求寫一篇日記，描述你一次愉快的周末，至少十句話。要求用到1. sunny 2. get up 3. breakfast 4. do ones homework 5. lunch 6. play with 7. help my mother 8. go shopping 9. after supper 10. watch TV.

1.不看題目要求，想到什么，寫什么。我在閱卷時發(fā)現(xiàn)：有些同學按自己的想法寫，雖然描述的是自己一次愉快的周末，但完全沒有用到所要求用的短語或詞匯，要么就是用了一部分。

2.把寫作當成翻譯題，逐字逐句的翻譯。這個問題存在的比較廣泛。大多數(shù)同學只是把題目要求的內容翻譯了一遍，沒有擴展也沒有延伸。當然也達不到語言的綜合運用。

3. 沒有整體規(guī)劃，忽略時態(tài)，人稱。格式。上面的題目要求寫一篇日記，應該用一般過去時態(tài)；人稱是你自己；格式應該在最上面一行寫出日期和天氣情況。但閱卷時發(fā)現(xiàn)，絕大多學生用的是一般現(xiàn)在時態(tài)，人稱有些寫別人的，還有些寫家人的，唯獨沒有寫自己。格式上也沒有按日記的格式寫。

二、那么針對存在的這些問題，如何提高寫作教學的有效性呢？

1.要寫“好作文“，先寫”好句子。對七年級學生來說，要寫出一篇好作文，首先應該要會寫出正確的句子。因此，我經(jīng)常引導學生利用所掌握的詞匯進行造句。經(jīng)過一段時間的訓練，學生基本掌握了簡單的造句技能。為初步寫作奠定了基礎。

2.要寫好作文，得養(yǎng)好習慣。學生常寫英語日記和讀書筆記有益于英語寫作能力的提高的。因為這不僅可以鍛煉學生的筆頭，還可以為學生今后的寫作積累寫作素材。

3.背誦、聽寫兩手抓，兩手都要硬。從七年級上學期開始，我要求學生每一課都要背過，而且重點的句子都要求聽寫。這樣抓了兩學期，學生們的寫作水平都有了很大的提高。

寫作教學不能一蹴而就，寫作教學也不是短時間就能出效果的，他需要我們教師細心而耐心的發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，然后分析學生的特點與存在的問題，找出原因，改進教學方式，以求讓每一個學生都愛上寫作課，寫出好文章。

（作者單位：陜西省興平市興化學校 713100）