摘 要 信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的影響，促進(jìn)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向信息化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。研究基于信息化學(xué)習(xí)方式的中小學(xué)學(xué)習(xí)資源開發(fā)策略，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的信息化學(xué)習(xí)資源，意義重大。本文主要通過信息化學(xué)習(xí)資源在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，了解和掌握信息化學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及廣大師生的具體需求，結(jié)合多年從事資源研發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，探索出基于信息化學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)資源開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 信息化學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)資源 開發(fā)策略

信息化學(xué)習(xí)資源作為實(shí)施信息化教育的重要條件，其開發(fā)建設(shè)情況直接影響著信息化教育進(jìn)程。根據(jù)AECT的定義，學(xué)習(xí)資源就是支持學(xué)習(xí)的資源，包括教學(xué)材料、支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至可以包括能幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何因素。本文所指的學(xué)習(xí)資源是在信息化環(huán)境下，能夠幫助中小學(xué)校教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的音頻、視頻、多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源。如何開發(fā)高質(zhì)量的信息化學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮其作用，也是有待我們?nèi)ゲ粩嗵接懞徒鉀Q的。

一、信息化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

1.信息化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用情況

（1）獲取信息化學(xué)習(xí)資源的途徑。調(diào)查表明，約60%的師生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資源，教師自己制作資源約占24%，教學(xué)類光盤獲取約占16%。對(duì)網(wǎng)上提供教學(xué)資源的滿意度，近六成的師生認(rèn)為其存在數(shù)量過于繁雜、質(zhì)量良莠不齊、更新滯后及無法實(shí)現(xiàn)二次開發(fā)等問題，不能滿足教與學(xué)的需要。

（2）常用資源的形式及滿意度。目前使用最多的資源是文本和圖片，其次是動(dòng)畫、視頻和音頻。從滿意程度看，對(duì)文本和圖片的滿意程度較高，這可能與教師的信息技術(shù)運(yùn)用技能有限相關(guān)。

（3）學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)資源的程度。多數(shù)學(xué)生喜歡課上、課后利用信息化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；有近一半的學(xué)生每天留出固定的時(shí)間利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，有近三成的學(xué)生課后基本不用。對(duì)于現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，近三成的學(xué)生認(rèn)為能滿足學(xué)習(xí)需要，近一半的學(xué)生認(rèn)為基本滿足需要，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為不能滿足學(xué)習(xí)需要。

（4）學(xué)習(xí)資源在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用。信息化學(xué)習(xí)資源在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用還主要停留在呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的層面。大多數(shù)教師認(rèn)為“演示講解”和“呈現(xiàn)情境”達(dá)到了很好和較好的程度，認(rèn)為對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)答疑和教學(xué)反饋促進(jìn)作用一般或不大的比例都超過了半數(shù)。

2.信息化學(xué)習(xí)資源存在的不足

（1）資源的時(shí)代感不強(qiáng)。學(xué)習(xí)資源形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們求知的欲望和教師的使用需求。

（2）資源與教材不配套。針對(duì)不同版本教材開發(fā)的信息化學(xué)習(xí)資源不足，只有那些與自己所教或所學(xué)內(nèi)容高度匹配的學(xué)習(xí)資源才具有較好的實(shí)際使用效果。

（3）資源的類型結(jié)構(gòu)不合理。目前，很多學(xué)校擁有的信息化學(xué)習(xí)資源，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看是教學(xué)案例多，媒體素材資料少，教與學(xué)工具與模塊更少；表現(xiàn)形式上以圖片類資源為主，難以滿足師生的多樣化需求。

（4）資源設(shè)計(jì)缺乏啟發(fā)性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)偏少，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是如何監(jiān)控和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)的有效性方面還有待改進(jìn)。

二、信息化學(xué)習(xí)資源的需求情況

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。實(shí)際上，無論紙質(zhì)教科書的編寫，還是信息化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)都要以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求，在內(nèi)容同步、教學(xué)理念、呈現(xiàn)方式上符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性、交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源

充分了解學(xué)習(xí)者的年齡特征和認(rèn)知風(fēng)格，盡可能滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，尤其是針對(duì)自主式、探究式學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)更加重視學(xué)習(xí)者的使用體驗(yàn)。比如，視頻資源中的一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自我需求，決定是否有字幕、加快或減慢教師語速、改變教師圖像與教學(xué)內(nèi)容的顯示比例等。

3.具有引導(dǎo)、啟發(fā)功能的學(xué)習(xí)資源

創(chuàng)設(shè)情境多用于課前對(duì)新知識(shí)的導(dǎo)入，概括展示所要教授的知識(shí)點(diǎn)或與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的真實(shí)信息，營造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，這類資源非常受歡迎，常見于文科和自然學(xué)科，它可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而愉悅地從已知走向?qū)ξ粗奶剿鳎?lián)系生活實(shí)際和他們自己的生命體驗(yàn)，去感知新事物，理解他人的思想和情感。

4.符合學(xué)科教學(xué)需要的學(xué)習(xí)資源

各個(gè)學(xué)科的信息化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)資源的訴求不同，資源所應(yīng)提供的內(nèi)容和形式都應(yīng)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。教師認(rèn)為無法進(jìn)行二次加工的教學(xué)課件不實(shí)用。

5.可以隨時(shí)、隨地、隨需使用的學(xué)習(xí)資源

隨著生活節(jié)奏的加快，當(dāng)代人的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間有從連續(xù)、固定、封閉走向靈活、開放、多元的趨勢(shì)。同時(shí)，由于移動(dòng)、物聯(lián)、泛在、無縫接入等技術(shù)的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需地?fù)碛袑W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為此，這類學(xué)習(xí)資源得到了一些學(xué)習(xí)者的大力追捧。

三、基于信息化學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)資源開發(fā)的主要策略

1.信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

中小學(xué)信息化學(xué)習(xí)資源應(yīng)該為教和學(xué)服務(wù)，從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，滿足一線教學(xué)的實(shí)際需要。這就要求在資源開發(fā)時(shí)，應(yīng)該以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提升資源開發(fā)的質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，反對(duì)過于注重知識(shí)的傳授傾向，反對(duì)教學(xué)過程過于注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶和被動(dòng)模仿，強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生提供豐富的支持學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，在資源開發(fā)過程中，應(yīng)注重資源與課標(biāo)、資源與教學(xué)需求的呼應(yīng)，開發(fā)出適合當(dāng)前師生需求的信息化學(xué)習(xí)資源。

2.信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)加強(qiáng)以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為組織的結(jié)構(gòu)化資源設(shè)計(jì)。從調(diào)查結(jié)果來看，中小學(xué)師生喜歡按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)組織、結(jié)構(gòu)化程度比較高的信息化學(xué)習(xí)資源，目前，這樣的資源還不多。在一些信息化教學(xué)設(shè)施短缺的偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師信息化學(xué)習(xí)資源整合加工能力不強(qiáng)的情況下，在開展主題資源設(shè)計(jì)的同時(shí)，要加強(qiáng)以學(xué)科知識(shí)為組織的結(jié)構(gòu)化資源設(shè)計(jì)，既注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，又保持各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)獨(dú)立，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)便于直接應(yīng)用的信息化學(xué)習(xí)資源。例如：在開發(fā)視頻資源時(shí)，應(yīng)注重每個(gè)視頻之間的關(guān)聯(lián)性，應(yīng)基于單元、專題甚至整個(gè)學(xué)科的體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，用系列化、層次化、體系化的專題視頻學(xué)習(xí)資源給學(xué)生提供完整有效的知識(shí)技能培養(yǎng)。雖然每段視頻學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容是獨(dú)立的，但又處于一個(gè)完整、多維卻又結(jié)構(gòu)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行關(guān)聯(lián)檢索和專題學(xué)習(xí)。endprint

3.信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)

通過使用信息化學(xué)習(xí)資源模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。多媒體可以用形象生動(dòng)的畫面和美妙動(dòng)聽的音樂，直觀地再現(xiàn)抽象的文字語言所表達(dá)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)情境中，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)思維，提高教學(xué)的有效性。新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、影像資料、廣告片、故事片等都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。動(dòng)畫給學(xué)生帶來一種信息化時(shí)代的享受，也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待，好奇心由然而生，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。通過信息化學(xué)習(xí)資源內(nèi)的教學(xué)情境，將學(xué)生與資源內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容之間建立起互動(dòng)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的成就感，課堂教學(xué)也從單向的演示+講授發(fā)展成為雙向的互動(dòng)教學(xué)。如在《長(zhǎng)征》教學(xué)中，借助音頻朗讀，讀出那種渾厚、蒼茫的氣勢(shì)；由于時(shí)代不同，學(xué)生們可能很難感悟到長(zhǎng)征的艱辛，用多媒體再現(xiàn)二萬五千里長(zhǎng)征爬雪山、過草地等一系列驚心動(dòng)魄、慷慨悲壯的場(chǎng)景，通過語言描述，畫面再現(xiàn)，音樂渲染，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，開拓學(xué)生的想象空間。

4.信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重交互性

從教學(xué)的基本模式來看，教學(xué)就是一種雙向的過程，是師生、生生雙向互動(dòng)的過程，是信息化教育中必不可少的環(huán)節(jié)，為此，信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重交互性策略，不僅課堂教學(xué)中可以通過學(xué)習(xí)資源促進(jìn)師生互動(dòng)，來推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還能做到學(xué)生通過人機(jī)對(duì)話來自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。例如應(yīng)用于交互式電子白板的學(xué)習(xí)資源，基于白板的聚光燈、放大鏡、幕布等功能可輕松實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手段無法比擬的效果。利用交互式電子白板的“頁面移動(dòng)”、“遮蓋”等功能，可以重點(diǎn)顯示教學(xué)中須強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，顯著提高了課堂教學(xué)的可操作性和交互性。

5.信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重微型課件的使用

對(duì)于學(xué)業(yè)較為繁忙、可用時(shí)間為片段性的、學(xué)習(xí)地點(diǎn)難以固定的學(xué)習(xí)者，我們?cè)陂_發(fā)信息化學(xué)習(xí)資源時(shí)應(yīng)采取微型課件策略，這種微型課件同時(shí)也適用于學(xué)習(xí)難度不大、需要理解和記憶一些新概念的課程。在設(shè)計(jì)微型課件學(xué)習(xí)資源時(shí)，可以以微型活動(dòng)為主，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)簡(jiǎn)單、易操作，活動(dòng)數(shù)目可以多一些，并多采取一些獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)的措施。例如對(duì)于語言類學(xué)習(xí)，語境對(duì)其的促進(jìn)作用毋庸置疑。因此，相關(guān)的微視頻可以幫助學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)更為健康、規(guī)范又輕松愉快的語言環(huán)境，使其通過觀看一段精彩的對(duì)話、辯論或演講，積累更多的語言材料，模仿示范者的表情、動(dòng)作等肢體語言，學(xué)習(xí)更有效的溝通技巧，了解新的表達(dá)方式和思維方式，從而提升學(xué)習(xí)效率。

6.信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重學(xué)科特點(diǎn)

各個(gè)學(xué)科的信息化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)資源的訴求不同，為此，學(xué)習(xí)資源所應(yīng)提供的內(nèi)容和形式都應(yīng)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。比如，適合理科的輔助理解和操作演示類資源，在形式上更強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的形象化和對(duì)細(xì)節(jié)的放大化處理，可利用二維動(dòng)畫演示變化過程，用三維動(dòng)畫展示物體結(jié)構(gòu)，用放慢的畫面突出動(dòng)作細(xì)節(jié)，用放大的畫面或聲音呈現(xiàn)細(xì)微現(xiàn)象，等等；理科的鞏固強(qiáng)化類資源，要借助框架圖或流程圖梳理知識(shí)概念及其相互之間的邏輯關(guān)系；文科的鞏固強(qiáng)化、創(chuàng)設(shè)情境和延伸拓展類資源，則要通過畫面、音樂、視頻、文字、動(dòng)畫特效等形式的配合，產(chǎn)生與主題相關(guān)的整體效果，幫助學(xué)生進(jìn)行回憶、串聯(lián)、體悟和思考。

7.信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重與媒體融合

傳統(tǒng)媒體與新媒體之間由沖突走向融合，已經(jīng)形成當(dāng)今媒體格局變動(dòng)的大趨勢(shì)。所以，今后的信息化學(xué)習(xí)資源開發(fā)人員應(yīng)具備突破媒體界限的思維與能力，堅(jiān)持傳統(tǒng)媒體與新興媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、一體發(fā)展，開發(fā)出適應(yīng)不同平臺(tái)的資源。在資源建設(shè)方面，根據(jù)不同平臺(tái)特點(diǎn)，通過融合與發(fā)展，使傳統(tǒng)媒體的資源優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，并延伸和拓展至新媒體，創(chuàng)新資源使用方式，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)平臺(tái)，開發(fā)出有特色和影響力的學(xué)習(xí)資源。例如：音頻學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)與多種媒體相融合。單一的音頻資源已經(jīng)越來越不能滿足廣大師生的需要，音頻學(xué)習(xí)資源不是孤立的、簡(jiǎn)單的聲音錄制品，融合多方面元素才能真正適應(yīng)學(xué)習(xí)的需求，而任何多媒體的應(yīng)用都離不開聲音，根據(jù)不同的需求和特點(diǎn)開發(fā)相應(yīng)的音頻資源，是當(dāng)前資源開發(fā)的趨勢(shì)。

總之，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)信息化學(xué)習(xí)資源開發(fā)，進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程，對(duì)于不斷提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。由于信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的過程，需要我們資源開發(fā)工作者放眼未來、著手現(xiàn)在，開拓創(chuàng)新、注重研究，為開發(fā)出滿足信息化教學(xué)的、適合廣大中小學(xué)師生的優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮更大的作用。

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[作者：張曉東（1968-），男，北京人，人民教育電子音像出版社副編審，副總編輯，碩士。]

【責(zé)任編輯 王 穎】endprint