沈亞娟

摘要：獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)基地廣東誠(chéng)安信會(huì)計(jì)師事務(wù)所為例，總結(jié)基地建設(shè)的成果、找到基地建設(shè)尚存問(wèn)題，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)機(jī)制形成。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教學(xué)實(shí)踐基地 建設(shè)措施

隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)文）和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》等文件的發(fā)布，現(xiàn)代職業(yè)教育在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。社會(huì)對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)人才需求旺盛，而高標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)人才培養(yǎng)離不開(kāi)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。

一、 職業(yè)教育與教學(xué)實(shí)踐基地的相關(guān)概念

職業(yè)教育（vocational education）是指受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)所需職業(yè)道德和技能的教育。職業(yè)教育最早的模式是“師徒制”，隨著生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了“職業(yè)技術(shù)教育”或者“職業(yè)教育”等稱謂。

教學(xué)實(shí)踐基地是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)專業(yè)人才理解并運(yùn)用理論知識(shí)、能力培養(yǎng)和基本技能訓(xùn)練具有重要意義。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐基地屬性可將其分為三類：認(rèn)知教學(xué)實(shí)踐基地、專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地和頂崗教學(xué)實(shí)踐基地。認(rèn)知類基地范圍大，包含專業(yè)類和頂崗類，即專業(yè)群。頂崗類實(shí)習(xí)基地要求大部分是對(duì)口企業(yè)或單位，極少部分是在認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)就已經(jīng)接觸的企業(yè)。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，有別于高職高專類培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育。財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)院總?cè)藬?shù)比重大，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐能力，其培養(yǎng)的效果如何，將直接影響?yīng)毩W(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)理應(yīng)受到高度重視。為了更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，獨(dú)立學(xué)院通過(guò)合理配置與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、完善財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系外，還積極拓展實(shí)踐教育基地，鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生參與審計(jì)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院從2011年起，與廣東誠(chéng)安信會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立校企合作關(guān)系，期間采取引進(jìn)事務(wù)所所長(zhǎng)、高級(jí)審計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理等來(lái)校兼職授課、選拔學(xué)生進(jìn)入事務(wù)所接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)、帶領(lǐng)學(xué)生共同完成專項(xiàng)審計(jì)項(xiàng)目等方式，讓學(xué)生掌握事務(wù)所的工作內(nèi)容及流程，包括企業(yè)年報(bào)審計(jì)、專項(xiàng)審計(jì)、效益審計(jì)、審計(jì)報(bào)告編制等。近五年來(lái)，通過(guò)與該實(shí)踐教育基地的密切合作，我系在實(shí)踐教學(xué)方面取得了好的成績(jī)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、審閱實(shí)習(xí)報(bào)告和召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方面了解到，學(xué)生對(duì)這種真實(shí)審計(jì)環(huán)境、與職業(yè)崗位零距離實(shí)戰(zhàn)磨練的作用，普遍反映獲益良多。依托審計(jì)實(shí)踐教育基地培養(yǎng)方式的優(yōu)勢(shì)顯著，但尚存下列主要問(wèn)題：

（一）對(duì)教學(xué)實(shí)踐基地認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的認(rèn)識(shí)不到位，少部分上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生能參與其中，通過(guò)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)學(xué)生受益匪淺。但畢竟覆蓋面不廣，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)意識(shí)總體不強(qiáng)、缺乏主動(dòng)性、宣傳不到位同時(shí)場(chǎng)地受限制。

（二）校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制缺乏。與財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的人數(shù)相比，合作企業(yè)需要的人數(shù)有限，不能滿足在校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求，校企合作缺乏合作雙贏驅(qū)動(dòng)力。企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生負(fù)擔(dān)重，成效小，影響校企合作的廣度和深度，缺乏合作共贏長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式得不到落實(shí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)基地日常管理不足。目前針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)文件主要有《人才培養(yǎng)方案》《畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱》《校企合作人才培養(yǎng)管理協(xié)議》《學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理辦法》。對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的日常管理還停留在文件上，“重建設(shè)、輕管理”“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”。實(shí)踐教學(xué)基地是涉及學(xué)院、社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生等方面的利益，是復(fù)雜的系統(tǒng)工程。每一環(huán)節(jié)都要發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，需要采取靈活多樣的形式，形成良好的日常管理模式。

三、獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)機(jī)制

（一）教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)以“四方聯(lián)動(dòng)”為前提。財(cái)會(huì)專業(yè)是獨(dú)立學(xué)院招生大軍，教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)除了模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室機(jī)房環(huán)境外，還需要為學(xué)生提供就業(yè)前的全方位硬件條件，需要政府、行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)共同來(lái)完成。政府的主要職責(zé)是對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃提供政策環(huán)境，為企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)支持，為實(shí)踐教學(xué)基地提供基礎(chǔ)平臺(tái)。行業(yè)職責(zé)是對(duì)行業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，提出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，為本行業(yè)健康發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)給予指導(dǎo)。企業(yè)職能是提供相關(guān)崗位，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供場(chǎng)地。而學(xué)校是連接政府、行業(yè)及企業(yè)三方的核心，為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。

（二）教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)以“知識(shí)本位-能力本位-綜合素質(zhì)”為目標(biāo)。通過(guò)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地的一系列實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生：發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)問(wèn)題及時(shí)，具有職業(yè)敏感性；分析實(shí)踐問(wèn)題準(zhǔn)確，具有現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)性；解決實(shí)踐問(wèn)題有效，具有技術(shù)操作性，處理社會(huì)關(guān)系要妥當(dāng)，具有關(guān)系和諧型。逐步培養(yǎng)審計(jì)的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位到能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提升的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、 財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的措施

（一）提高對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地重要性的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)計(jì)工作又具有很強(qiáng)實(shí)踐性。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地能夠培養(yǎng)鍛煉會(huì)計(jì)人才，指導(dǎo)推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)基地將會(huì)成為今后會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和高等會(huì)計(jì)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)基地的形成，涉及到學(xué)校、企業(yè)、政府等多方的利益，必然離不開(kāi)各方的支持。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)基地的重要性和緊迫性。

（二）建立合理的互動(dòng)雙贏機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)在目標(biāo)追求上存在差異，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，本著互惠互利合作雙贏原則，建立穩(wěn)定、長(zhǎng)期且可靠的校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)深層次目標(biāo)也是需要合適人才。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)教材編寫及課堂教學(xué)過(guò)程等方面需要有企業(yè)人員的參與，主動(dòng)與企業(yè)、科研所、政府加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，主動(dòng)尋求合作機(jī)會(huì)。采取互動(dòng)雙贏措施，促使雙方資源共享。

（三）將校外實(shí)習(xí)期前置，整合實(shí)踐教學(xué)課程體系。目前校外實(shí)習(xí)主要是在課程體系的大四第二學(xué)期完成，但此時(shí)對(duì)于畢業(yè)生是找工作的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)過(guò)多年教研經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，校外實(shí)習(xí)滯后不利于學(xué)生的就業(yè)，效果不好。校外實(shí)習(xí)建議在本科分環(huán)節(jié)逐步開(kāi)展，這也有賴于教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重整，對(duì)于重要的專業(yè)課程如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等在學(xué)生實(shí)習(xí)之前在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)化學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐教學(xué)課程體系，豐富課程內(nèi)容及形式，將校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。

（四）專業(yè)教師掛職會(huì)計(jì)師事務(wù)所，學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)建立長(zhǎng)遠(yuǎn)合作關(guān)系。根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)，選擇與專業(yè)相關(guān)度高的行業(yè)（如注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)）或較大型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為合作單位，會(huì)計(jì)專業(yè)教師掛職會(huì)計(jì)師事務(wù)所，共同開(kāi)發(fā)橫向課題，以此實(shí)現(xiàn)互惠互利和核心能力共享的效果，將合作建立在共同利益追求基礎(chǔ)之上，建立穩(wěn)固合作關(guān)系，形成長(zhǎng)期合作的雙向激勵(lì)驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

（五）配備有財(cái)會(huì)專業(yè)企事業(yè)實(shí)踐及熱衷于教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)教師。目前實(shí)踐實(shí)習(xí)工作主要是由歸口管理的輔導(dǎo)員擔(dān)任，可能存在兩個(gè)問(wèn)題：一是可能輔導(dǎo)員并不熟悉財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐工作；二是學(xué)生會(huì)認(rèn)為實(shí)踐實(shí)習(xí)是形式。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作的重要性，考慮配備由企業(yè)實(shí)踐、熱衷于教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)教師跟蹤實(shí)習(xí)工作的過(guò)程，及時(shí)加以輔導(dǎo)、督促、配合實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師，參與到具體財(cái)會(huì)項(xiàng)目之中，搭建好校企協(xié)同育人平臺(tái)，為財(cái)會(huì)學(xué)生就業(yè)前增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、樹(shù)立找到對(duì)口專業(yè)和具有挑戰(zhàn)工作的信心。

（六）構(gòu)建財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)基地的日常管理及監(jiān)控評(píng)價(jià)制度。基地質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)基地的日常管理及監(jiān)控需要有合理的規(guī)劃，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)組織管理、實(shí)習(xí)紀(jì)律和突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等做周密計(jì)劃，做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員、實(shí)行專業(yè)教師全程管理、分管領(lǐng)導(dǎo)定期巡查制度，雙邊考核、實(shí)時(shí)總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生按照實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容填寫實(shí)習(xí)報(bào)告，專業(yè)教師撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)，完成實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、完成實(shí)習(xí)任務(wù)情況等，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行雙邊考核，綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，建立學(xué)生實(shí)踐基地學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)可考慮定性和定量?jī)深愔笜?biāo)，具體使用時(shí)可依據(jù)對(duì)象和階段的不同設(shè)置不同權(quán)數(shù)。對(duì)定性類的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以是用人單位、企業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)作業(yè)的評(píng)判以及畢業(yè)班學(xué)生是否被企業(yè)正式錄用去衡量；而定量類的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以是轉(zhuǎn)換實(shí)習(xí)單位次數(shù)、與指導(dǎo)老師交流次數(shù)、專業(yè)對(duì)口頂崗時(shí)間及在同一頂崗實(shí)習(xí)單位連續(xù)實(shí)習(xí)的實(shí)踐來(lái)衡量。

五、 總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建歷史短，在職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，而高職高專、中職類的職業(yè)教育已開(kāi)展多年，有一定的經(jīng)驗(yàn)。在大部分高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型職業(yè)院校時(shí)機(jī)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)適當(dāng)吸取高職高專職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)但堅(jiān)持本科職業(yè)教育底線，在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下走好轉(zhuǎn)型發(fā)展之路是其生存發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》等政策出臺(tái)背景下，獨(dú)立學(xué)院在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面如何形成自身特色，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)以“四方”聯(lián)動(dòng)為前提，各行其職、轉(zhuǎn)變觀念，以“知識(shí)本位-能力本位-綜合素質(zhì)”為目標(biāo)，通過(guò)提高對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地重要性的認(rèn)識(shí)、建立合理的互動(dòng)雙贏機(jī)制、整合實(shí)踐教學(xué)課程體系、培養(yǎng)并采用合理措施留住具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師以及構(gòu)建適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量評(píng)價(jià)體制等措施，逐步打造獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型、職業(yè)型的人才培養(yǎng)特色。

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