趙曉明

摘要：農(nóng)村家庭實(shí)際具備的社會(huì)地位水平與其子女的早期社會(huì)化教育過程的開展質(zhì)量密切相關(guān)，圍繞這一論題，首先對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀展開了梳理，之后從經(jīng)濟(jì)地位、權(quán)力地位、家庭聲望以及文化素養(yǎng)等角度對(duì)子女的早期社會(huì)化問題展開了論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭 社會(huì)地位 子女早期社會(huì)化

一、針對(duì)子女早期社會(huì)化問題的已有研究

早期社會(huì)化問題，是指嬰兒階段到學(xué)齡前階段的人類個(gè)體的社會(huì)化過程。對(duì)兒童實(shí)施這一階段的社會(huì)化培養(yǎng)，其主要的目的就是指令和安排兒童學(xué)習(xí)基本社會(huì)規(guī)范，初步形成基本的道德觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我存在意義的初步認(rèn)知，以及性格秉性的簡要建構(gòu)。早期社會(huì)化過程是人類個(gè)體實(shí)現(xiàn)良好的成長路徑目標(biāo)，以及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的重要奠基階段，時(shí)至今日，早期社會(huì)化問題已經(jīng)成為多個(gè)學(xué)科共同關(guān)注的研究論題。

針對(duì)心理學(xué)、傳播學(xué)以及社會(huì)學(xué)的現(xiàn)有研究成果進(jìn)行梳理，可以基本性地發(fā)現(xiàn)如下特征：

心理學(xué)理論，主要關(guān)注兒童早期社會(huì)化實(shí)踐過程中的心理變化特征，重點(diǎn)關(guān)注兒童群體的自我認(rèn)知、健全人格培育以及健康社會(huì)適應(yīng)心理的形成，其心理性研究行為的關(guān)注重點(diǎn)主要致力于生理視角的動(dòng)態(tài)因素，對(duì)社會(huì)化環(huán)境因素缺乏關(guān)注。

傳播學(xué)理論，主要研究各類信息傳播媒介對(duì)兒童的早期社會(huì)化過程，及其完整成長過程中的社會(huì)化心理適應(yīng)過程的影響，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)媒介傳播實(shí)踐因素對(duì)人類社會(huì)化過程的影響。

社會(huì)學(xué)理論，注重將個(gè)人的實(shí)踐行為與其社會(huì)環(huán)境緊密聯(lián)系，在研究個(gè)人社會(huì)化獨(dú)立實(shí)踐行為的同時(shí)，側(cè)重考量影響個(gè)人行為的綜合社會(huì)因素。

基于社會(huì)化視角，要實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭的財(cái)富、權(quán)力、名望以及社會(huì)地位等綜合性影響因素的深化考量，明確這些因素對(duì)兒童群體的早期社會(huì)化實(shí)踐過程的影響，保證相關(guān)人口群體的早期社會(huì)化行為目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

在農(nóng)村家庭的研究視角之下，子女的社會(huì)化問題首先呈現(xiàn)出了在物質(zhì)支持條件方面的差異性，這種差異性與農(nóng)村家庭實(shí)際具備的經(jīng)濟(jì)地位，權(quán)利地位、社會(huì)聲譽(yù)以及文化地位水平方面的差異化格局緊密相關(guān)。擁有較好的資源占有狀態(tài)的農(nóng)村家庭，往往能給其子女創(chuàng)造出較好的早期社會(huì)化實(shí)踐進(jìn)程中的實(shí)踐環(huán)境，使其子女能在早期社會(huì)化實(shí)踐的過程中，能夠比較順利地取得預(yù)期的效果。

二、農(nóng)村家庭子女的早期社會(huì)化實(shí)踐進(jìn)程的具體影響因素

（一）農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)地位對(duì)子女的早期社會(huì)化實(shí)踐的影響

農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)地位主要涉及財(cái)富和收入兩個(gè)因素。財(cái)富，指的是獨(dú)立社會(huì)個(gè)體擁有的可以用于未來消費(fèi)行為的價(jià)值形式。財(cái)富，可以幫助人們提供生活機(jī)會(huì)，使人們獲取實(shí)施商品和勞務(wù)交換行為的機(jī)會(huì)。家庭具備的財(cái)富地位，是評(píng)價(jià)家庭實(shí)際具備的物質(zhì)基礎(chǔ)狀況的關(guān)鍵指征。家庭實(shí)際具備的經(jīng)濟(jì)條件的差異性，將會(huì)導(dǎo)致其培養(yǎng)子女過程中在物質(zhì)條件提供方面的巨大差異，進(jìn)而影響其子女的早期社會(huì)化實(shí)踐路徑。

具有較高經(jīng)濟(jì)地位的家庭，能夠憑借其所具有的經(jīng)濟(jì)資源，為其子女的早期社會(huì)化過程獲取更多的教育資源，并相對(duì)與經(jīng)濟(jì)地位較低的家庭表現(xiàn)出了比較明顯的、在教育資源占有方面的不公平性?；谖镔|(zhì)條件充足性所給予的保障性與支持性力量，經(jīng)濟(jì)條件良好的父母可以為子女的早期社會(huì)化過程設(shè)定相對(duì)理想的教育目標(biāo)，而不會(huì)感知到在經(jīng)濟(jì)資源方面的局限性，而經(jīng)濟(jì)地位較低的家長，則不得不在其子女的早期化實(shí)踐過程中，面對(duì)經(jīng)濟(jì)財(cái)富資源有限的客觀限制。

在制定子女的早期化教育工作目標(biāo)的過程中，經(jīng)濟(jì)地位較高的農(nóng)村家庭往往更關(guān)注其子女實(shí)際具備的興趣愛好，并對(duì)社會(huì)環(huán)境的客觀發(fā)展態(tài)勢保持著比較充分的關(guān)注，能夠比較充分地滿足子女提出的一切經(jīng)濟(jì)性支出需求，為子女的學(xué)習(xí)和成長實(shí)踐創(chuàng)造良好的物質(zhì)性支持條件。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)未成年子女的教育培養(yǎng)目標(biāo)，父母往往會(huì)常性地向子女灌輸“努力成為社會(huì)建設(shè)精英的思想觀念”，并且時(shí)刻注重對(duì)其子女展開榜樣借鑒式教育。適當(dāng)?shù)仃P(guān)注了對(duì)國際視域中通行的先進(jìn)教育理念的借鑒行為，致力于以最先進(jìn)、最科學(xué)的教育實(shí)踐理念完成對(duì)子女的家庭教育實(shí)踐過程。

對(duì)我國現(xiàn)有農(nóng)村家庭的收入實(shí)現(xiàn)格局進(jìn)行考量，可以發(fā)現(xiàn)其具備的基本特征，現(xiàn)階段，種植業(yè)依然是我國農(nóng)村常住人口的主要經(jīng)濟(jì)性收入來源，而是土壤、氣候、水文條件的共同限制，農(nóng)村家庭往往很難取得穩(wěn)定的預(yù)期收入水平，這樣的家庭經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展格局之下，子女的早期社會(huì)化實(shí)踐將會(huì)呈現(xiàn)出明顯的在物質(zhì)支持條件方面的不穩(wěn)定性。近年以來，部分農(nóng)村家庭逐步性水產(chǎn)畜牧以及家禽養(yǎng)殖行業(yè)進(jìn)行了過度，其實(shí)際經(jīng)濟(jì)收入水平呈現(xiàn)出了在數(shù)量和規(guī)模方面的明顯穩(wěn)定性，給其子女的早期社會(huì)化教育實(shí)踐過程創(chuàng)造了充分穩(wěn)定的物質(zhì)支持條件。

根據(jù)我國社會(huì)學(xué)者針對(duì)農(nóng)村家庭基本經(jīng)濟(jì)狀況以及早期社會(huì)化進(jìn)程的調(diào)查分析，大約有85.6%的農(nóng)村富裕家庭的家長，在其子女的早期社會(huì)化實(shí)踐過程中，以各種形式對(duì)其開展過關(guān)于成長期望以及人生發(fā)展目標(biāo)建設(shè)實(shí)踐的觀念新表述與指導(dǎo)，而在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的一般家庭中，這一比例僅僅達(dá)到了42.3%。

（二）農(nóng)村家庭的權(quán)利地位對(duì)子女的早期社會(huì)化過程的影響

思想家馬克思·韋伯將權(quán)力定義為：在社會(huì)關(guān)系中貫徹自身的意志，并實(shí)現(xiàn)對(duì)一切反抗力量的有效規(guī)避，是一種實(shí)現(xiàn)某種社會(huì)化實(shí)踐目標(biāo)的趨向。它保證權(quán)利范疇的行駛者在遭遇反抗力量的情景之下也能實(shí)現(xiàn)對(duì)自身意志的充分實(shí)現(xiàn)。

農(nóng)村家庭實(shí)際具備的權(quán)力地位差別將導(dǎo)致子女實(shí)際接受的家庭教育發(fā)生較為明顯的差異，具有較高社會(huì)權(quán)力水平的農(nóng)村家庭，其子女往往能夠比較充分地感知到由于權(quán)力資源所引致的心理和身份認(rèn)知度的優(yōu)越感，達(dá)成某一任務(wù)或者是實(shí)踐目標(biāo)的便利途徑以及附帶利益。這農(nóng)村家庭的父輩往往都是權(quán)力和財(cái)富地位資源的大宗占有者。以及現(xiàn)行社會(huì)實(shí)踐環(huán)境格局中的精英群體成員。相應(yīng)地，也就導(dǎo)致這些農(nóng)村家庭的子女，在開展早期社會(huì)化教育行為的過程中，能夠接受到比較充分的精英階層教育理念熏陶，其家庭教育路徑中存在著極其明顯的完整化以及系統(tǒng)化特征，在這一過程中，這些精英家庭子女將逐步獲取關(guān)于權(quán)力概念的初步認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)其投入復(fù)雜社會(huì)實(shí)踐進(jìn)程之前的充分的心理性以及物質(zhì)性準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

農(nóng)村家庭的社會(huì)地位問題與子女的早期社會(huì)化教育質(zhì)量水平密切相關(guān)，從本文中所揭示的三個(gè)方面的調(diào)查數(shù)據(jù)以及理論分析可以發(fā)現(xiàn)，處于良好社會(huì)發(fā)展地位的家庭，往往能夠給予其子女較好的早期教育。并在此基礎(chǔ)上，為其子女的良好成長創(chuàng)造充分的前期支持條件。

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