左建橋，王洪蘭，晏　云

(湖北工程學(xué)院 大學(xué)發(fā)展與改革研究中心，湖北 孝感 432000)

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一主多元：湖北工程學(xué)院多樣化人才培養(yǎng)模式研究

左建橋，王洪蘭，晏云

(湖北工程學(xué)院 大學(xué)發(fā)展與改革研究中心，湖北 孝感 432000)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和高等教育發(fā)展，新建本科院校人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了?？茣r(shí)期的專才教育、初建本科時(shí)期的復(fù)合型人才教育及反思調(diào)整期三個(gè)階段，目前正步入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新階段。湖北工程學(xué)院作為一所新建本科院校，結(jié)合高等教育發(fā)展和自身優(yōu)勢(shì)特色，構(gòu)建了“一主多元”的多樣化人才培養(yǎng)模式，即以產(chǎn)學(xué)研合作為 “一主”和主導(dǎo)，以國(guó)際合作型、拔尖型、復(fù)合交叉型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型等其他人才培養(yǎng)模式為拓展和提高。這種人才培養(yǎng)模式為地方性、應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)實(shí)踐積累了人才培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；人才培養(yǎng)模式；多樣化

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接決定高校存在的價(jià)值，而決定高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的因素則是人才培養(yǎng)模式。近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，高等教育大眾化、國(guó)際化發(fā)展，新建本科院校的人才培養(yǎng)模式日益受到社會(huì)的關(guān)注。

一般來(lái)說(shuō)，新建本科院校特指世紀(jì)之交由?？圃盒Ｍㄟ^(guò)合并、升格轉(zhuǎn)化而來(lái)的本科高校。在升本以前，很多院校都有較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史，具備某些學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并形成了一定的專業(yè)特色。升本前后，在大合并、大擴(kuò)招趨勢(shì)下學(xué)校迅速向綜合辦學(xué)方面發(fā)展，無(wú)論是規(guī)模、結(jié)構(gòu)還是質(zhì)量都發(fā)生了巨大變化。但是，在近些年的發(fā)展中，新建本科院校也遭遇到一系列問(wèn)題。目前，如何建立完善與自身特點(diǎn)相符合的人才培養(yǎng)模式，形成高校間的有序競(jìng)爭(zhēng)，是新建本科院校面臨的重要問(wèn)題。

一、我國(guó)新建本科院校人才培養(yǎng)模式變革的歷史過(guò)程

從改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高等教育三十余年的發(fā)展歷史看，新建本科院校發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期，同樣地，新建本科院校在人才培養(yǎng)模式上也經(jīng)歷了三次變化。

第一個(gè)時(shí)期是改革開(kāi)放初期到20世紀(jì)90年代中后期，“專才”型人才培養(yǎng)模式時(shí)期。改革開(kāi)放后，我國(guó)高校步入正常的發(fā)展軌道，各地方高校在人才培養(yǎng)模式上以專才教育為主。專才教育的培養(yǎng)模式是沿用蘇聯(lián)傳統(tǒng)教育模式，這種模式也確實(shí)解決了改革開(kāi)放初期人才短缺的局面。隨著改革的不斷深入和社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求相應(yīng)發(fā)生了重大變化，高校存在的問(wèn)題也日益明顯。“專才”型人才培養(yǎng)模式，實(shí)用、功利導(dǎo)向嚴(yán)重，使學(xué)生技能單一、視野狹窄。在高校管理體制上存在著條塊分割；在高校辦學(xué)模式上專業(yè)過(guò)窄，規(guī)模過(guò)??；在辦學(xué)結(jié)構(gòu)上低水平重復(fù)設(shè)置高等院校和專業(yè)，產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)；嚴(yán)重不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

第二個(gè)時(shí)期是20世紀(jì)90年代中后期到2007年前后，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式時(shí)期。90年代中后期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革已持續(xù)推進(jìn)，快速發(fā)展的社會(huì)不僅需要專才，也需要有動(dòng)手、動(dòng)口能力強(qiáng)的“能才”和有一技之長(zhǎng)、在某方面有獨(dú)特愛(ài)好與才能的“偏才”，還需要有厚基礎(chǔ)、寬口徑的能力型、復(fù)合型“通才”。為適應(yīng)這種變化，高等教育步入改革和快速發(fā)展階段。1997年，按照高等教育“共建、調(diào)整、合作、合并”思想方針的指導(dǎo)，眾多地方高校開(kāi)始合并、調(diào)整并升格為本科綜合性院校，高校招生、收費(fèi)制度同步進(jìn)行了改革，高校招生數(shù)量在短短的近十年也達(dá)到了歷史的新高，新建本科院?？焖侔l(fā)展。

高校規(guī)模的變化必然引起質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、模式、效益等方面的變化，人才培養(yǎng)模式也要隨之改變，這也成為新建本科院校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。新建本科院校要在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變并不是容易的事情，一些院校要么對(duì)原有的?？茣r(shí)期的人才培養(yǎng)模式稍作修改，要么借鑒老牌本科高校的人才培養(yǎng)模式。這一時(shí)期的新建本科院校出現(xiàn)了同質(zhì)化的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)入低谷期，有些學(xué)校原有的辦學(xué)特色也逐漸喪失。眾多高校開(kāi)始反思自己的辦學(xué)思路。

第三個(gè)時(shí)期是2007年左右至今，高等教育步入調(diào)整發(fā)展期，人才培養(yǎng)模式進(jìn)入調(diào)整期。求特色、促發(fā)展成為這時(shí)期高等教育發(fā)展的主題。2007年教育部發(fā)出了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，提出建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)，改革人才培養(yǎng)模式，建設(shè)人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國(guó)家對(duì)社會(huì)緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才的需要。新建本科院校在反思調(diào)整中逐步發(fā)展，深化內(nèi)涵建設(shè)，持續(xù)提升質(zhì)量，推進(jìn)改革創(chuàng)新，培育辦學(xué)特色，涌現(xiàn)出一批有特色的院校。

2013年始，國(guó)務(wù)院、教育部為進(jìn)一步促進(jìn)高等教育分類發(fā)展，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)結(jié)構(gòu)性過(guò)剩的狀況，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，提出部分地方高校尤其是新建本科院校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。新建本科院校的人才培養(yǎng)模式改革開(kāi)始走向新的發(fā)展階段。

二、湖北工程學(xué)院構(gòu)建多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索

作為新建本科院校的湖北工程學(xué)院，其前身為創(chuàng)辦于1943年的湖北省立第三師范學(xué)校， 2000年由孝感師范高等專科學(xué)校更名為孝感學(xué)院，由?？粕秊榫C合性本科學(xué)院。經(jīng)過(guò)十年奮斗，學(xué)校在原有理、工、建筑類優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展壯大，在2011年更名為湖北工程學(xué)院。其在人才培養(yǎng)模式上也歷經(jīng)了高專時(shí)期的專才教育、初建本科時(shí)期的復(fù)合型人才教育及反思調(diào)整期。

湖北工程學(xué)院在經(jīng)過(guò)十年本科發(fā)展期之后，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特色，堅(jiān)持實(shí)施質(zhì)量立校戰(zhàn)略，在2010年正式提出了“以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為目標(biāo)，建構(gòu)多樣化人才培養(yǎng)模式，建設(shè)地方性、應(yīng)用型、教學(xué)型本科院校”，及時(shí)調(diào)整了人才培養(yǎng)模式，這也是學(xué)?！笆濉?2010-2015)發(fā)展規(guī)劃的重要目標(biāo)，并取得了顯著成效。事實(shí)也證明，湖北工程學(xué)院提出的“以培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才為目標(biāo)，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式”緊緊把握了高等教育發(fā)展趨勢(shì)，符合社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才的需求和要求。2013年，湖北工程學(xué)院主持的省級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校多樣化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”獲第七屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

湖北工程學(xué)院作為一所新建本科院校 ，至2015年已逐步形成了具有自身特色的多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在建設(shè)地方性、應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)實(shí)踐中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1.把握應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)內(nèi)涵，做好頂層設(shè)計(jì)。什么是應(yīng)用型人才？這是新建本科院校在探索人才培養(yǎng)的過(guò)程中首先要明確的問(wèn)題。只有對(duì)這個(gè)問(wèn)題深刻理解和把握，才能在實(shí)踐中對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位和規(guī)劃。為此，我們從2009年就開(kāi)始廣泛的調(diào)研和討論。在此基礎(chǔ)上，我們以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，形成了對(duì)應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)。

應(yīng)用型人才是與學(xué)術(shù)型人才、技能型人才相比較而言的。學(xué)術(shù)型人才，是指具有高深的理論基礎(chǔ)，并能夠進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和理論創(chuàng)造的研究性人才，他們的任務(wù)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和理論創(chuàng)作，這類人才主要是綜合性研究型大學(xué)培養(yǎng)的；技能型人才，是指在生產(chǎn)第一線按照技術(shù)要求、規(guī)范從事生產(chǎn)和操作的人才，不需要高深理論知識(shí)，只需要按照要求、規(guī)范熟練操作，這類人才主要是職業(yè)院校培養(yǎng)的。應(yīng)用型人才則是介于學(xué)術(shù)型與技能型人才之間的一種類型，是以系統(tǒng)掌握專業(yè)理論為前提，具有運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力。應(yīng)用型人才中的“應(yīng)用”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》指“適用需要，以供使用”，應(yīng)用型人才核心在于“學(xué)以致用”。誠(chéng)如潘懋元先生所說(shuō)的“應(yīng)用型本科教育既不能按照研究型大學(xué)來(lái)要求學(xué)生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要‘夠用’就可以。應(yīng)該要求什么呢？應(yīng)該要求理論‘堅(jiān)實(shí)’，就是理論的科學(xué)性很準(zhǔn)確、實(shí)在，但是不要求過(guò)深。應(yīng)該著重于這個(gè)理論如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，如何應(yīng)用到實(shí)踐中去。”[1]湖北工程學(xué)院確立了多樣化人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的方向，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)內(nèi)容等方面進(jìn)行了一系列的探索、改革與實(shí)踐。

2.以產(chǎn)教、校企融合為主導(dǎo)，大力推行產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)應(yīng)用型人才脫離不了與行業(yè)、企業(yè)在教學(xué)、科研上的多方面合作，協(xié)同育人。我們對(duì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行了充分的調(diào)研，在尊重企業(yè)利益的基礎(chǔ)上，形成了共同發(fā)展、求同存異的合作育人制度和長(zhǎng)效機(jī)制。

(1)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，高級(jí)工程師、企業(yè)管理人員進(jìn)課堂。以化學(xué)與材料學(xué)院為例，2010年和2012年先后獲批湖北省“產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”和“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)；按照計(jì)劃，學(xué)院已經(jīng)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了如“雙向拉伸薄膜加工工藝”等5門課程，同時(shí)采用理論聯(lián)系實(shí)踐、校企課堂相結(jié)合、專兼職教師合作的模式組織教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上做到理論與實(shí)踐結(jié)合的最大化。五年來(lái)，行業(yè)、企業(yè)人員進(jìn)課堂的受益學(xué)生已覆蓋所有教學(xué)學(xué)院。

(2)重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)升級(jí)版。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一直是產(chǎn)學(xué)合作育人的主要方式，也歷來(lái)受到高校的重視。但是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限且缺乏老師實(shí)際指導(dǎo)，很難運(yùn)用理論解決到實(shí)際問(wèn)題，即使能解決，這個(gè)過(guò)程也很艱難。為提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，一方面，教師與學(xué)生共同走進(jìn)企業(yè)，把課堂拉進(jìn)企業(yè)，另一方面，教師與企業(yè)共同制定實(shí)訓(xùn)課程與流程，就企業(yè)遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以老師和企業(yè)人員共同形成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在實(shí)訓(xùn)中逐步了解、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與技術(shù)攻關(guān)相結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生，也受到企業(yè)的歡迎。如我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程等專業(yè)先后與中國(guó)航天三江集團(tuán)、東風(fēng)汽車變速箱有限公司、九州數(shù)控、華中光電等企業(yè)共建了國(guó)家級(jí)、省級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地，有力地支撐了相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

(3)校企合作共同成立研發(fā)中心，形成產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才互動(dòng)模式。要培養(yǎng)過(guò)硬的應(yīng)用型人才，僅僅實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是不夠的，必須讓學(xué)生在科研的環(huán)境和實(shí)干中進(jìn)一步發(fā)展，以科研促應(yīng)用。為此，學(xué)校不斷推進(jìn)科研機(jī)構(gòu)實(shí)體化、科研管理學(xué)術(shù)化、科研經(jīng)費(fèi)社會(huì)化、科研成果產(chǎn)業(yè)化的“四化”措施，積極培育高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)主體，打造學(xué)生成長(zhǎng)成才的平臺(tái)。

經(jīng)過(guò)五年努力，學(xué)校利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與華中光電、三江航天、湖北宇電等100多家企業(yè)簽訂了技術(shù)合作協(xié)議，共建校企合作中心和工程技術(shù)中心10個(gè)，建立省級(jí)重點(diǎn)創(chuàng)新平臺(tái)15個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)10個(gè)，各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室47個(gè)，其中生物質(zhì)資源轉(zhuǎn)化利用協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)被授予“全國(guó)農(nóng)業(yè)科技推廣先進(jìn)單位”；主持國(guó)家“兩基”科研項(xiàng)目、國(guó)家科技計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目、部委及各類項(xiàng)目336項(xiàng)，僅2013年就主持了12項(xiàng)“兩基”項(xiàng)目。所有這些平臺(tái)和項(xiàng)目都吸收學(xué)生參加，對(duì)學(xué)生開(kāi)放，一方面產(chǎn)出了一批有影響、直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的科研成果，另一方面，很好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

3.適應(yīng)不同學(xué)院、專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，拓展多種渠道人才培養(yǎng)模式?？死苏f(shuō)，現(xiàn)在的大學(xué)是多元巨型化大學(xué)，多元化大學(xué)下學(xué)生類型不同對(duì)學(xué)習(xí)的需求也不同，對(duì)自己成才的目標(biāo)也不同。為此，湖北工程學(xué)院不斷深化教學(xué)改革，探索了多種人才培養(yǎng)模式。學(xué)校實(shí)施了“專業(yè)建設(shè)首席負(fù)責(zé)制”和“課程建設(shè)教授負(fù)責(zé)制”，形成教授治學(xué)和民主管理的制度，同時(shí)，鼓勵(lì)教學(xué)學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)探索各具特色的人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建“一院一品一特色”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(1)開(kāi)展雙學(xué)位教育，開(kāi)設(shè)文理基地班，打造交叉型、復(fù)合型人才培養(yǎng)方式。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)特別是新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具有相關(guān)知識(shí)的交叉型、復(fù)合型人才越來(lái)越受到社會(huì)的青睞，需求量越來(lái)越大。學(xué)校積極探索專業(yè)交叉、文理結(jié)合等人才培養(yǎng)途徑，鼓勵(lì)學(xué)院開(kāi)辦跨學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)班(雙專業(yè))班，如生物化學(xué)班、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)班、建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)班、商貿(mào)英語(yǔ)班等，建立了文理教學(xué)基地班，全方位做好服務(wù)，支持學(xué)生攻讀雙學(xué)位，培養(yǎng)了一批跨專業(yè)的交叉型、復(fù)合型人才。他們走向社會(huì)以后，受到了社會(huì)的普遍歡迎。

(2)積極開(kāi)展各種競(jìng)賽、科研活動(dòng)等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)拔尖型人才。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的積極性，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠從活動(dòng)課程和隱性課程中獲取知識(shí)、提高能力，學(xué)校對(duì)積極參加活動(dòng)的學(xué)生給予物質(zhì)、榮譽(yù)等各方面的獎(jiǎng)勵(lì)。這五年間，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科(技能)競(jìng)賽，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)1171項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)227項(xiàng)，在電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)英語(yǔ)、廣告設(shè)計(jì)等國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中均獲最高獎(jiǎng)。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)了一批拔尖人才的成長(zhǎng)，教師和學(xué)生也積累了經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，使一批學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)術(shù)方面的興趣，在考研中嶄露頭角，紛紛被重點(diǎn)大學(xué)錄取深造。學(xué)校考研錄取率一直保持在18%左右，部分專業(yè)達(dá)到50%以上。此外，學(xué)校與武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)和湖北大學(xué)先后在學(xué)校建立研究生培養(yǎng)基地。其中與武漢大學(xué)實(shí)施的“研究生聯(lián)合培養(yǎng)，本科生跨校培養(yǎng)”方案，與湖北大學(xué)實(shí)施的研究生聯(lián)合培養(yǎng)，近五年共同培養(yǎng)本科生、研究生50余人。

(3)加強(qiáng)國(guó)際合作，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)教育國(guó)際化的趨勢(shì)，拓寬人才培養(yǎng)渠道，滿足部分學(xué)生獲得國(guó)內(nèi)外發(fā)展的需要，學(xué)校積極開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)這種培養(yǎng)途徑來(lái)培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野的專門人才。自2008年起，學(xué)校先后與英國(guó)胡弗漢頓大學(xué)、安格利亞魯斯金大學(xué)，美國(guó)南猶他州立大學(xué)， 韓國(guó)、澳大利亞等的大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議；與英國(guó)胡弗漢頓大學(xué)、安格利亞魯斯金大學(xué)合作招收國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、生物技術(shù)應(yīng)用、土木工程三個(gè)本?？茖I(yè)的學(xué)生，聯(lián)合招生達(dá)到220人；每年選派近40名不同專業(yè)的學(xué)生赴國(guó)外大學(xué)留學(xué)，2015年招收來(lái)華留學(xué)生50多名。

4.適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的要求，突出打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步拓寬應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，提高應(yīng)用型人才競(jìng)爭(zhēng)能力，一直是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是近幾年來(lái)國(guó)家和政府的重要舉措。湖北工程學(xué)院響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，采取了一系列舉措，改善環(huán)境，優(yōu)化服務(wù)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

(1)健全組織機(jī)構(gòu)，完善制度保障資金。為推進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作，提高創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)，湖北工程學(xué)院成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，出臺(tái)了《湖北工程學(xué)院關(guān)于推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作意見(jiàn)》等一系列文件，在政策上保障創(chuàng)業(yè)工作的科學(xué)化、常態(tài)化，并投入大量資金，建成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，免費(fèi)提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。今年，學(xué)校進(jìn)一步與市政府合作創(chuàng)辦了孝感市創(chuàng)業(yè)大學(xué)，穩(wěn)步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度的完善。

(2)優(yōu)化服務(wù)體系，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，學(xué)校經(jīng)管學(xué)院牽頭，聯(lián)合孝感市政府、企業(yè)，創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)精英班。創(chuàng)業(yè)學(xué)院具有四大特色：第一，實(shí)行博士教授和企業(yè)家“雙導(dǎo)師制”，具體指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在理論與實(shí)踐方面高度融合。第二，學(xué)員通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)跟蹤服務(wù)指導(dǎo)，可享受相關(guān)的政府創(chuàng)業(yè)政策支持和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持，使自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得以孵化。第三，創(chuàng)業(yè)課程把理論與實(shí)踐相結(jié)合，系統(tǒng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，把課程分為理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)模塊，改變了過(guò)去單一的理論課形式。第四，學(xué)生達(dá)到相關(guān)要求除獲得本學(xué)科學(xué)位外還可以獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)學(xué)位。

(3)培育創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，保障創(chuàng)業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展。培育優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，做學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)路人，是創(chuàng)業(yè)型人才成功的重要因素。學(xué)校制定了相關(guān)政策和措施，長(zhǎng)期聘請(qǐng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育專家、企業(yè)家、學(xué)者來(lái)我校指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。目前，已形成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、政府部門、企業(yè)家三方聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師群，導(dǎo)師隊(duì)伍99人。

通過(guò)不斷努力，創(chuàng)業(yè)工作初見(jiàn)成效。近三年來(lái)，創(chuàng)業(yè)孵化基地扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)100多個(gè)，其中22個(gè)團(tuán)隊(duì)孵化成功轉(zhuǎn)出基地，涌現(xiàn)一批有影響的創(chuàng)業(yè)典型，定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，參與學(xué)生5000余人次。僅2013年，我校就獲批13個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，位居湖北省屬高校前列；在2015年8月份的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)營(yíng)競(jìng)賽中，我校兩名學(xué)子項(xiàng)目入選；在“孝感·青銅匯”創(chuàng)業(yè)大會(huì)上，兩名學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目吸引了多家風(fēng)投機(jī)構(gòu)，當(dāng)場(chǎng)獲風(fēng)投資金100萬(wàn)元?！皾状ā?chuàng)客匯”獲首批湖北省“眾創(chuàng)空間”，被認(rèn)定為省級(jí)創(chuàng)新型孵化器，這是我校著力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)專業(yè)化、特色化、集約化發(fā)展，資源共享空間，打造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。這些成績(jī)是學(xué)校邁開(kāi)的第一步，也是對(duì)學(xué)校近年來(lái)堅(jiān)持培養(yǎng)“具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人”理念的充分肯定。

5.適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)要求，建設(shè)專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。多樣化人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是要造就一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，逐漸形成了一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

(1)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)名師、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干遴選活動(dòng)，開(kāi)展師德標(biāo)兵、“科研十佳”、“三育人”先進(jìn)個(gè)人等優(yōu)秀教師評(píng)比活動(dòng)，舉辦教師技能大賽等，以提高教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(2)提高教師國(guó)際化水平。近五年學(xué)校選派優(yōu)秀教師117人到國(guó)外或港澳臺(tái)地區(qū)進(jìn)修，從國(guó)外引進(jìn)優(yōu)秀博士人才14人。

(3)不斷推進(jìn)“雙能力(教學(xué)科研能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力)型”師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面每年輸送博士和青年教師到企業(yè)鍛煉，一方面聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、工程師做兼職教師，共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，共同構(gòu)建課程，參加實(shí)踐指導(dǎo)，舉辦講座等。目前，化材類、農(nóng)學(xué)類、土木類、機(jī)械類專業(yè)在相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)有兼職教授80余人，新聞傳播、法學(xué)等專業(yè)也在相關(guān)行業(yè)聘請(qǐng)了兼職教授20余人。

三、小結(jié)

潘懋元先生在20世紀(jì)80年代初提出的教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律理論產(chǎn)生了極其重大的影響，它是對(duì)教育基本規(guī)律的最一般的抽象與概括。它要求“教育必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教育內(nèi)部必須“使學(xué)生全面發(fā)展”，前者制約后者，但要通過(guò)后者起作用。[2]這一規(guī)律，一方面要求地方高校必須走出象牙塔，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)職能，大力開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，積極投身于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，另一方面要求學(xué)校適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式體系。教育部高教司副巡視員韓筠指出：“學(xué)校在確定自身定位之后，還必須關(guān)注人才培養(yǎng)的規(guī)格目標(biāo)。以一種類型(規(guī)格)的人才目標(biāo)來(lái)定義一個(gè)學(xué)校顯然是不科學(xué)的，不可能有學(xué)校只培養(yǎng)一種類型(規(guī)格)的人才。通常的情況是在一所高校內(nèi)有幾種不同類型的人才培養(yǎng)規(guī)格并存，比如復(fù)合型人才、交叉型人才、應(yīng)用型人才、拔尖型人才。但是在這四種類型的人才中，我們一所高校重點(diǎn)培養(yǎng)哪幾類或者其中的哪一兩類，這是要做出選擇的”(引自《地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)關(guān)注四個(gè)問(wèn)題》，2014年11月4日在云南師范大學(xué)召開(kāi)的“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展:國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)踐高級(jí)研修班”開(kāi)班典禮上的講話，根據(jù)錄音整理)。這就要求我們?cè)诳傮w培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位下，科學(xué)地構(gòu)建學(xué)校的人才培養(yǎng)模式體系。

經(jīng)過(guò)多年的探索，湖北工程學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，是以產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)和主導(dǎo)，以其他人才培養(yǎng)模式為拓展和提高，逐步形成了“一主多元”的多樣化人才培養(yǎng)模式架構(gòu)。事實(shí)證明，它使學(xué)校人才培養(yǎng)更具科學(xué)性、整體性、互補(bǔ)性。如圖1所示。

圖1　“一主多元”的多樣化人才培養(yǎng)模式架構(gòu)

“十三五”期間，學(xué)校將以培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才為主要目標(biāo)，繼續(xù)堅(jiān)持“一主兩翼多層次開(kāi)放辦學(xué)”，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)一步深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，把學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提升到新水平，努力建設(shè)一所高水平、有特色、有影響的新型工程大學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]潘懋元.什么是應(yīng)用型本科？[J].高教探索,2010(1)：11.

[2]潘懋元.教育的基本規(guī)律及其相互關(guān)系[J].高等教育研究，1988(3)：6.

(責(zé)任編輯：張曉軍)

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4824(2016)01-0077-05

作者簡(jiǎn)介：左建橋(1969-),男，湖北廣水人，湖北工程學(xué)院大學(xué)發(fā)展與改革研究中心副教授，華中科技大學(xué)博士生。

基金項(xiàng)目：湖北工程學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(2015A41)

收稿日期：2015-10-15

王洪蘭(1977-)，女,山東聊城人，湖北工程學(xué)院大學(xué)發(fā)展與改革研究中心講師，博士。

晏云(1986-)，女，湖北荊州人，湖北工程學(xué)院大學(xué)發(fā)展與改革研究中心助教。