潘美燕

前不久，在校際的教學(xué)開(kāi)放周中，本人執(zhí)教的音樂(lè)課《靜夜思》終于在聽(tīng)課老師們的肯定聲中拉下了帷幕。有的老師說(shuō)：“這堂課意境很好”。有的說(shuō)，“這堂課把我們帶入了美的境界之中”。還有的說(shuō)：“學(xué)生的歌唱，使我們聽(tīng)課的老師身臨其境”……可見(jiàn)，小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)，正受到廣大音樂(lè)教師的關(guān)注，也是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍的一種不可缺少的教學(xué)手段，在音樂(lè)課中實(shí)施“意境教學(xué)”，也成為廣大音樂(lè)教育工作者探索和研究的課題。

歌曲《靜夜思》是小學(xué)二年級(jí)的教材，本課的教學(xué)目標(biāo)是感受歌曲的意境，學(xué)唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，充分投入到歌曲的韻律中，感受美，表現(xiàn)那份濃濃的思鄉(xiāng)之情。那如何營(yíng)造、渲染、深化《靜夜思》那美麗的、情意深長(zhǎng)的意境，引導(dǎo)孩子們把握歌曲演唱風(fēng)格，有“韻味”地演唱，體會(huì)歌曲表現(xiàn)的情感呢？結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和二年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我把本節(jié)音樂(lè)課的意境教學(xué)從以下幾個(gè)方面入手：

一、運(yùn)用課本教材，理解音樂(lè)意境

在現(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)教材中，有針對(duì)音樂(lè)作品配上了許多精美、生動(dòng)、形象的插圖，用它來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)入手，理解音樂(lè)意境，給學(xué)生廣闊的想象余地，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行審美體驗(yàn)是既簡(jiǎn)單又有效的。在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察音樂(lè)課本上的插圖：一輪明月、亭子、芳草、柳條……再輕聲播放歌曲的音樂(lè)旋律，讓學(xué)生初步感受歌曲的委婉動(dòng)聽(tīng)韻律美，展開(kāi)想的翅膀，體會(huì)歌曲表現(xiàn)的意境，然后問(wèn)學(xué)生剛才聽(tīng)到的這首歌主要唱的是什么？（月亮）看看這幾幅圖你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？中秋節(jié)晚上的月亮特別圓，景色也特別地迷人，古代文人都喜歡借月亮來(lái)寄托自己的情感，月亮總是會(huì)和“浪漫、溫馨、迷人、團(tuán)圓”等詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。你們還知道哪些是以月亮為題材的優(yōu)秀詩(shī)詞和兒童歌曲呢？你能哼唱一下嗎？在學(xué)生踴躍的回答聲中，歌曲的意境教學(xué)就這樣的拉開(kāi)了帷幕……

二、運(yùn)用電教多媒體，展示音樂(lè)意境

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，就能夠?yàn)閮和亩喾N感官所接受，我們就能使自己進(jìn)入兒童思維的世界?！彪娊堂襟w集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的情景，學(xué)生置身其中，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。歌曲《靜夜思》是由古詩(shī)詞改編的，歌曲的韻味委婉、柔美，根據(jù)歌曲的主題風(fēng)格，我充分運(yùn)用電教多媒體，展示音樂(lè)意境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在新課導(dǎo)入這環(huán)節(jié)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)性談話之后，引出“月亮”這個(gè)在本首歌曲中有代表性的字眼后，課件就展示有關(guān)“月亮”的幾幅美圖和相關(guān)的畫(huà)面：一個(gè)安靜的夜晚，明月當(dāng)空，星星滿天，幾根柳棱輕輕地拂動(dòng)，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生……課件把歌曲中的那份意境充分地展現(xiàn)了出來(lái)，在這種情況下，我又提出了問(wèn)題：“這個(gè)畫(huà)面的意境像哪一首詩(shī)？”在這樣的意境渲染中，孩子們開(kāi)始把自己真正地浸入情境中，都能不假思索地回答出：“靜夜思”。就這樣，學(xué)生在這直觀的形象，美妙的圖畫(huà)，艷麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)“聲、色并茂”中再次走進(jìn)那濃濃的思鄉(xiāng)之情的意境之中，此時(shí)已達(dá)到了“課伊始，情已生”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

三、運(yùn)用文字語(yǔ)言，描述音樂(lè)意境

語(yǔ)言是課堂上用得最多的，也是最容易交流感情的工具，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)明、精確、形象，生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)意境，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)感受，這將有助于意境教學(xué)的深化。針對(duì)我校農(nóng)村留守兒童比較多的現(xiàn)象，我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)們想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來(lái)找思念的感覺(jué)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母不在身邊，想念親人的那種感受，最后再引導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)就要把這種思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過(guò)我的循循善誘，同學(xué)們的歌聲中都充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情，有的同學(xué)，甚至還唱紅了眼圈，此時(shí)的情景，已是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這樣的音樂(lè)課堂豈不是更精彩？

四、運(yùn)用學(xué)科整合，表現(xiàn)音樂(lè)意境

1.音樂(lè)與語(yǔ)文的整合

因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)一定的意境，而音樂(lè)與語(yǔ)文的有機(jī)整合，有利于加深學(xué)生對(duì)歌詞、課文的理解，也有助于意境教學(xué)的深化?！鹅o夜思》這一節(jié)課主要就是通過(guò)歌曲意境的烘托，表現(xiàn)對(duì)親人的思念之情，在伴隨著輕緩、深情的主題音樂(lè)中我把《靜夜思》有感情地范讀了一遍，然后提了一個(gè)問(wèn)題：“老師剛才是用什么樣的速度，什么樣的感情朗讀《靜夜思》呢？”回答：“稍慢、深情地?！本o接著，我再讓同學(xué)們學(xué)著李白時(shí)而舉頭，時(shí)而低頭沉思的樣子，有感情地朗讀了一遍，最后，我再引導(dǎo)同學(xué)們模仿古人吟詩(shī)的神情動(dòng)作，雙手反插，仰望蒼穹，略作搖頭晃腦，滿懷深情地吟誦古詩(shī)《靜夜思》，充分感受詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合的美，在這過(guò)程中，憂傷輕柔的主題音樂(lè)始終不斷地播放著。這種典型的氛圍不斷地深化著學(xué)生的體驗(yàn)，在這個(gè)意境氛圍中，學(xué)生們?cè)谒伎肌⒃谝鞒?、在感受……在一遍一遍的主題音樂(lè)反復(fù)播放中，歌曲的旋律已深深地烙入了學(xué)生的心底。通過(guò)這樣巧妙地把語(yǔ)文融合到音樂(lè)教學(xué)的課堂中，把學(xué)生帶到歌曲意境中，此時(shí)文學(xué)和音樂(lè)早已水乳交融、彼此難分，這樣不僅使課堂顯得自然而又藝術(shù)，而且為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了良好的鋪墊。

2.音樂(lè)與美術(shù)的整合

音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè)，而音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面，兩者緊密相連。在音樂(lè)教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生把音樂(lè)美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將更為學(xué)生提供廣闊的想像空間，有助于學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解。因此這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們用繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)《靜夜思》，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌意境的理解，自由地選擇題材，搭配色彩，組織結(jié)構(gòu)，為歌曲配畫(huà)。同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中盡情發(fā)揮想像，小組通力合作，有的是再現(xiàn)詩(shī)中的景物，有的則是把李白從窗前請(qǐng)到橋頭、草地上、山坡上。孩子們天真無(wú)邪的想法，淋漓盡致地體現(xiàn)在這個(gè)畫(huà)面上，使其一下子成為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)。此時(shí)的課堂，無(wú)聲勝有聲，意境，已讓音樂(lè)的情感深深走進(jìn)了每個(gè)同學(xué)的心靈之中。

總之，音樂(lè)課程是一門(mén)形象思維與抽象思維相結(jié)合的藝術(shù)課程。在音樂(lè)課堂上引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)、教師范唱、理解歌詞內(nèi)容、感悟樂(lè)曲內(nèi)涵、情感升華等都離不開(kāi)豐富的音樂(lè)教學(xué)意境，良好的音樂(lè)意境需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行構(gòu)建。只有讓學(xué)生置身于美妙的音樂(lè)中，欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)、感受栩栩如生的音樂(lè)形象和美好的音樂(lè)意境，音樂(lè)課堂在學(xué)生眼中才會(huì)更加充滿魅力，音樂(lè)課堂才會(huì)更加豐富多彩。創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生親近音樂(lè)，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心靈！