陸健紅

【摘 要】生活化教學是英語課程倡導的重要理念，彰顯了人文化與開放化教學有機融合的特征。圍繞教材資源、互動協(xié)作及情景活動設置情境，幫助學生在開放化的環(huán)境中學習和探究英語，有效指導學生根據(jù)教材內(nèi)容豐富認知思維，提升語言表達準確性和敏銳性。以生活化英語課堂教學為切入點，利于將學生認知體驗主動轉(zhuǎn)變?yōu)樽R記運用。

【關鍵詞】小學英語；學生；生活；情境

英語教學源于生活，是學生取之不盡用之不竭的寶貴資源。從學生熟悉的環(huán)境背景中精選學習素材內(nèi)容，能使得他們跳出教材資源思維定勢束縛，幫助他們在主動探索和積極表達中生成敏銳語言感知。從生活中挖掘可學習感知語言素材，并引導學生在栩栩如生環(huán)境氛圍中自覺學習和感知英語，利于他們在彼此協(xié)作中展現(xiàn)青春活力，利于他們在熟悉的環(huán)境中提高語用技能。課堂上融入生活元素，幫助學生在愉悅環(huán)境中主動探知，生成學習的好奇心。

一、文本資源生活化，讓學生更“熟悉”

教材是個樣子，卻是生活的濃縮與精華。從文本教材中挖掘具有生活元素資源，使得學生在親近文本中產(chǎn)生多元化思維，讓學生有更多自我調(diào)適熟悉的機會。從教材中挖掘富有生活韻味的內(nèi)容，讓學生更有“熟悉不過”的好感。

教材內(nèi)容的生活化，讓學生在突破思維定勢束縛的基礎上有更多深刻感知。如，在譯林版三年級上冊Unit 4 My family的“Story time”教學中，圍繞運用“This is…”來介紹自己家庭成員，我首先要求學生各自帶來一張“全家?！闭掌?，并向他們介紹一些常用成員的讀法，像：mother、father、grandma等等，引導他們就各自家庭的人數(shù)、外貌等進行介紹。有的同學就針對自己喜歡的媽媽，說出了“This is my mother， she is tall and beautiful”。教材的生活化，使得學生在靈活多變的資源中能尋找各自所需的內(nèi)容，幫助他們在主動調(diào)整適應的過程中能加深理解感知。

教材文本資源生活化，讓學生有更為敢言的機會，便于他們在主動靠近文本的過程中發(fā)現(xiàn)有趣的信息點。多留心學生關注和期盼的內(nèi)容，讓他們在找出興奮點和精彩點的基礎上，嘗試主動融入過程中，加深理解感知印象。重視學生理解感悟的思維變化，讓他們能夠根據(jù)生活素材的不斷變化主動調(diào)整，增強感知印象和形成深刻體驗。

二、互動協(xié)作生活化，讓學生更“自由”

互動探知是英語課堂教學的主題，也是學生盡情施展才能的樂園。從學生熟悉情景中引導協(xié)作，幫助學生在更為直觀與開放的學習環(huán)境中形成團結(jié)合作學習能力，幫助他們在整體理解感知基礎上獲得豐富語言文化知識和技能。

互動協(xié)作生活化，使得學生在動態(tài)化的學習中產(chǎn)生學習的激情與潛力，主動釋放學習的活力因子，激發(fā)學習動力。如，在三年級上冊Unit 2 Im Liu Tao的“Story time”教學引導中，我要求學生以小組為單位，分別圍繞“Do you know who is my good friend？”和“Are you …？”“Im...”等進行互動交流，讓他們在彼此互動交流的過程中形成豐富的語言思維。通過互動協(xié)作，讓學生在更為自由、開放的空間內(nèi)容大膽交流，讓他們能主動將協(xié)作中發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)反思，幫助他們在深化感知中積淀知識底蘊。

互動探知運用，讓學生從聽講對象主動參與到課堂教學中，讓他們能在盡情的自由交流中獲得全面的感知體驗。多從學生學習生活中發(fā)現(xiàn)的熱點創(chuàng)設相應的討論題目，讓他們在更多盡情展示才能的過程中不斷開闊思維方法。通過探學的互動

性和協(xié)作化，能使得自己在相互學習借鑒的基礎上，幫助他們能夠在豐富多彩的舞臺上主動展示的認知積累和知識才能。

三、情景活動生活化，讓學生更“積極”

情景活動是學生對語言認知素材的深化感知，體現(xiàn)了在動態(tài)化中學習英語的原則。情景活動是對教材內(nèi)容的伸展，幫助學生帶著生活的認知感悟主動融入課堂，引導他們自由探索，讓他們以更加積極態(tài)度自覺融入情景活動過程，引導他們通過實踐體驗豐富語言知識，提高技能。

將情景活動搬進課堂，讓學生有更多實踐參與和主動體驗的機會。如，在Unit 6 Colours的“Story time”教學中，我要求學生運用畫筆畫出自己喜歡的圖片，并引導他們圍繞各種顏色進行介紹，突出“This is green……”和“Which colour do you like best？”等句型介紹，讓學生在靈活參與表達中不斷深化認知。引導學生就自己喜歡的顏色，尋找興趣相同的同學，讓他們通過“尋朋友”的情景活動來深入挖掘其中的有價值信息內(nèi)容，深化整體理解感知。

情景活動生活化，讓學生有更多參與的載體，讓他們在不斷豐富認知思維和方法的過程中強化實際運用。情景活動生活化使得學生在彼此參與過程中發(fā)現(xiàn)更多問題，給他們提供自由展示和靈活運用的樂園。延伸教材的內(nèi)容，通過實踐活動的形式挖掘相關信息點，能使得學生在不斷強化整體理解運用中更加自由、積極參與互動，強化理解感知。

如前所言，生活化英語教學模式運用開啟了開放化和情境化教學的新篇章，使得學生在寬松愉悅的學習環(huán)境中更加主動投入。圍繞課程資源、教學過程及情景活動創(chuàng)設生活化情境，支持學生在積極探索的過程中大膽表達，讓他們在不受拘束的過程中自由運用，利于提高綜合運用能力。

【參考文獻】

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