任志麗

摘要：本文根據小學英語課堂一些教學語言的現象，分析和探討了如何運用精妙的語言來提高課堂實效。小學英語老師的語言素養(yǎng)也就直接關系到課堂教學的質量。因此教師必須提高自己的語言素養(yǎng)，讓自己的語言千錘百煉，才能達到相應的教學效果。

關鍵詞：語言素養(yǎng)；語言技巧；錘煉

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0164-01

課堂教學的成敗，既有教師教學中的預設因素，也有來自教師對學生信息的處理及由此引發(fā)的"生成"性教學因素。預設即教學設計，設計要關注到學生的知識、能力和情感，"生成"則更多展示了教師教學的靈活性和智慧性。語言是一門技巧。小學英語老師的語言素養(yǎng)直接關系到課堂教學的質量。對于初學英語的小學生來說，英語的發(fā)音是非常重要的，教師的一口純正的英語發(fā)音，抑揚頓挫的語調，能使很多學生感受英語的魅力，從而對英語感興趣。因此，教師的發(fā)音必須標準，朗讀英語時的節(jié)奏應該讓學生感覺到像是在聽一首好聽的樂曲那樣舒服、放松，在整個課堂中要表現出極大的耐心，并且語氣要溫和，面帶微笑的問學生："Do you under stand？" "Are you clear？" 在學生回答完畢后，教師要溫和地給予學生肯定的評價，如："Good！" "Great！" "Good job！" "Excellent！" 才能消除學生緊張的心理，使學生在以后的學習中大膽發(fā)言。但在實際教學中，不少教師往往只注重教學過程的設計，而忽略教學語言的錘煉，導致教學效果不盡如人意。下面筆者將教學中的現象就以分析，并提出相應的對策。

1.語言不簡練

猜謎游戲是學生們喜歡的課堂教學活動之一。教師設計游戲的想法是很好的，但是有時學生不理解教師的意圖，主要是教師課堂用語太難，超出學生的接受能力。在小學英語課堂教學中，教師授課的語速應當稍微慢一些，盡量讓孩子們聽清楚。當教師無法用一兩句話說清楚，不妨用最簡單的課堂用語。例如，教師可以做個示范，把一個國旗藏在身后，然后問學生："China"？引導學生回答Yes or no，然后拿出國旗讓學生看清楚，這樣學生很快明白教師意圖，達到理想的教學效果，學生的積極性也會被調動起來。

2.語言不準確

在教學地點及交通工具，一位教師在教完課文后，設計了一個小組調查活動，采用的是表格制，由一位學生去采訪組內的其他學生如何上學，運用句型：

A： How do you go to school？

B： I go to school by bus/by car/ by bike/ by taxi/ on foot.

當一位學生采訪到老師時，老師回答I go to school by bus.

上述案例中，通過調查問答，小組活動開展得比較順利，當學生采訪到教師時，教師的回答看似正確，實則是一個語法錯誤，語言缺乏準確性。Go to school只適用于學生，而教師去學校應該是go to the school。教師無意中向學生輸入錯誤的語言信息。教師應該豐富自己的知識，對于英語中細微的區(qū)別要特別注意，以確保課堂教學用語的準確。例如go to school和go to the school， at school和in the school，其用法就不完全一樣。在教學中，教師也不一定要特別強調兩者之間的語法知識，那會讓學生難以理解，可以采用實例讓學生理解兩者之間差別即可。

3.語言的無意性

有些教師過于拘泥于教材，不會根據教學的需要適當的變通，進行大量而機械的對話，雖然學生是掌握了，而沒有體現英語交際的特點。如教學詞匯take photos， go shopping， collect stamps， grow flowers， make model ships， make clothes，以及句型"Do you have any hobbies？ Yes， I do， I like…He/She likes，…too."等。一位教師在教學這些內容時，在40分鐘的課堂上圍繞課本上的6個短語和1個句型反復進行問答練習。

教學中教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據教學目標的需要，可以對教材進行改編、增加或刪減，目的就是為解決教學中的重點和難點服務。教師要提高對教材的駕馭能力、降低對教材的過分依賴，有利于拓展課程資源，創(chuàng)造性地開展教學。

4.語言的隨意性

一位教師在教學句型"What colour are they？"， "The yare……"時，詢問學生："What colour are they？"回答："The yare red，yellow，purple……"進行完句型的訓練后，教師又和學生進行了大量與本課無關的一些對話訓練，整節(jié)課在教師和學生的問答中結束，看起來熱熱鬧鬧、紅紅火火，容量很大，可是和本課的重點偏離很大。

針對本課的教學內容，應從創(chuàng)設貼近學生生活的情境入手，通過小組活動，使學生在真實的情境中自然地習得語言新知。選用"少而精" 的教學語言，增強課堂語言的實效性。本課時應圍繞"What colour are they？"句型展開操練，讓學生在反復訓練的過程中掌握句型，并正確區(qū)分和識記關于顏色的單詞。為了培養(yǎng)學生的興趣和自主學習能力，應巧妙地運用活動教學法、交際教學法 等多種教學方法，使整個教學過程成為師生交往的互動過程。

5.創(chuàng)造優(yōu)美語言環(huán)境，調動學生興趣

興趣是最好的老師。在當前的小學英語課堂中，教師一定要努力創(chuàng)造出優(yōu)美的英語語言環(huán)境，使學生在耳濡目染中，情不自禁地喜歡上英語，達到學而有趣，學而有效。遵循興趣性原則，教師經常采取情景法來幫助小學生學習消化新知識。上課伊始，教師所運用到的導入語通常是通過free talk的形式展開的，通過師生之間或生生之間的英語對話鞏固舊知識，如：見面打招呼說：Good morning！/ Hello！ /Hi！ 讓學生掌握多種打招呼的說法。又如：晚上走進教室時對學生說：Good evening！離開教室時對學生說：Good night！學生慢慢體會并牢記到Good evening 是晚上見面時的用語，晚上分別時的用語是Good night！如：在教學表示食物和飲料的單詞時，不妨把講臺改成一個食品店，自己充當老板，把食物和飲料放在講桌上，問：What would you like for breakfast？ 學生就會搶著回答問題，然后再讓學生分組表演。

學生也對教師設計的語言環(huán)境饒有興趣，從而逐步進入英語學習狀態(tài)，經過每堂課的訓練也更加牢固地掌握舊知識，對新知識的學習打下基礎。在講授新課時，教師可讓學生表演課文對話內容，甚至運用到各種各樣的道具。此時，教師也可參與到學生的表演中，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，同時使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生們增添了無窮的情趣，在愉快的英語環(huán)境中學習英語、掌握英語。

作為一名英語教師，一言一行都對教學效果起著舉足輕重的作用。因此，教師應苦練基本功，提高自己的語言素養(yǎng)，在課前要精心，嚴謹的準備教學語言，使教學更加規(guī)范、生動、縝密，讓課堂充滿活力。