賴健梅

摘要：新課標理念之一是構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，這是語文教師孜孜追求的教育最高境界。對此，本文作了一些啟示性的闡發(fā)與演繹，從教材使用和教學(xué)過程兩個方面作了探討，提出開放的語文課堂，絕不是封閉的，應(yīng)該具有動態(tài)生成性。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文教學(xué)；生成性課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0061-01

新課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習過程，它是師生共同成長的生命歷程，它應(yīng)該是五彩斑斕的，蘊涵著無窮生命力的。因此，教師應(yīng)該用變化的、動態(tài)的、預(yù)設(shè)生成的觀點來看待課堂教學(xué)，著力建構(gòu)開放和諧、動態(tài)生成的語文課堂。我們在新課程理念的指導(dǎo)下，針對語文學(xué)科的特點，致力于課堂教學(xué)的改革，從如何處理教材和教學(xué)過程方面，對語文學(xué)科的生成性課堂作了初步的思考和探索。

1.開放教材，促使課堂動態(tài)生成

1.1 開放教材，創(chuàng)設(shè)新角色。創(chuàng)設(shè)新角色是在課文原有角色的基礎(chǔ)上，增添新角色，讓學(xué)生扮演或擔任。由學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度，自主地感受理解。如教學(xué)《桃花源記》時，讓學(xué)生擔任記者，來到桃花源的現(xiàn)場進行采訪。小記者們的問題還真不少："請問漁人，你來到這個地方，第一感覺是什么？""請問桃源人，你們是否愿回到外面的世界？""如何開發(fā)桃園，請談?wù)勀愕脑O(shè)想。"……面對小記者們的提問，扮演漁人、桃源中人的同學(xué)一一作答。采訪完之后，記者們馬上作現(xiàn)場報道或?qū)懶侣剤蟮馈＿@樣，讓學(xué)生通過體驗新角色，把自己融入課文情景，自始自終處于人為創(chuàng)設(shè)的大語言交際場景中，學(xué)生以主人翁的態(tài)度興致勃勃地參與教學(xué)過程，實現(xiàn)了課文和學(xué)生的深層對話，突破了教材的束縛，教學(xué)中生成了出人意料的新體驗、新思維。

1.2 不拘泥于教材，注重與其他學(xué)科的融合。語文不僅僅是語文，它蘊含著天文、地理、歷史、科學(xué)、美學(xué)，甚至流淌著音樂。教師在教學(xué)中，使用教材時完全可以打破學(xué)科間的隔閡，向鄰近學(xué)科開放，在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊學(xué)生的視野，產(chǎn)生更多的感受，促使課堂的動態(tài)生成。如在學(xué)習《音樂巨人貝多芬》時，我讓學(xué)生邊看課文邊聽貝多芬的《命運》交響曲，來感受貝多芬的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界，面對生活的窘迫和苦難的壓力，他對不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志，在悲愴激昂的音樂中得到了很好地體現(xiàn)，在閱讀中極大地豐富了學(xué)生的閱讀感受和內(nèi)心體驗。音樂元素的引進，有力的促進了課堂教學(xué)的動態(tài)生成。

2.開放教學(xué)過程，促進課堂動態(tài)生成

2.1 靈活的板塊設(shè)計，促進課堂動態(tài)生成。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們設(shè)計教學(xué)過程往往絲絲入扣，環(huán)環(huán)相接，追求精致完美，滴水不漏。而從動態(tài)生成的觀點來看，教學(xué)過程應(yīng)該向"一切為學(xué)生服務(wù)"的"板塊型"教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中可將教學(xué)分為若干板塊，每個板塊之間沒有紛繁的頭緒，沒有生硬的環(huán)節(jié)，板塊之間可以隨機自由調(diào)整。這樣有助于課堂的動態(tài)生成。如在執(zhí)教《春》一文時，我根據(jù)學(xué)情反饋，發(fā)現(xiàn)他們對課文內(nèi)容很熟悉，上課時，我及時做出調(diào)整，把"字詞教學(xué)"板塊挪后，把"讀通課文，理清脈絡(luò)"板塊舍去，直奔重點板塊，進行品讀賞讀的學(xué)習。使學(xué)生有充分的時間欣賞課文，品味課文，使他們享有充分的"自主選擇"的權(quán)利，培養(yǎng)了他們的獨立性、能動性和創(chuàng)造性才能。

2.2 引導(dǎo)自讀自悟，使課堂靈動飛揚。語文課程標準認為：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學(xué)生的獨特體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受和理解，因此，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

教學(xué)中，由于個人生活經(jīng)驗與相關(guān)知識積累不同，所以學(xué)生們對課文的理解也是千人千面，常常因許多不同聲音的存在而讓人感到耳目一新。如教學(xué)《安塞腰鼓》一課，同學(xué)們盡情地表達自己內(nèi)心的感受。"安塞腰鼓是古代激勵邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角"，"是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲"，"它氣勢磅礴，它置死地而后生，它充滿激情與力量，它是生命的舞蹈與狂歡"……學(xué)生讀出了涌動的靈氣，這樣的自悟自得，拋卻了固定程式的束縛，使課堂中自由陳述的氣氛很濃。學(xué)生在交流的過程中，發(fā)表獨特的見解，張揚個性；分享學(xué)習成果，體驗成功快樂，學(xué)生在教師搭建的平臺上展現(xiàn)生命的色彩。

3.語文創(chuàng)新教學(xué)研究的途徑

3.1 用先進的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。

3.2 用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。

3.3 用扎實多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力"授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮"。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。

可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫"循環(huán)放映"；擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借"題"發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮？？教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)人手到提高能力直至學(xué)以致用，生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

參考文獻：

[1] 王升《論學(xué)生主體參與教學(xué)》

[2] 《中學(xué)語文教學(xué)通訊》2015年第六期.