黃進(jìn)

摘要：本文闡述了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。教師合理運(yùn)用多媒體，能有效地化抽象為具體，突破重難點(diǎn)，擴(kuò)大信息量，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體運(yùn)用；激發(fā)興趣；擴(kuò)大容量；提高效率

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0029-01

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與語(yǔ)文教育互相交融，互相整合的"一體化"逐步深入，現(xiàn)代教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相結(jié)合，展現(xiàn)在世人面前的將是一個(gè)絢麗的前景。語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，它能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，大大延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，提高了課堂效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。

1.運(yùn)用多媒體化抽象為具體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子早就說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"這句話一針見(jiàn)血地指出了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動(dòng)、清晰的視覺(jué)形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《兩只小獅子》一課，盡管文中對(duì)小獅子練習(xí)捕食的動(dòng)作作了生動(dòng)的描繪，但只靠教師的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教，有的學(xué)生還是難以感知的。那么，學(xué)生就會(huì)感到乏味，不愿意學(xué)，這樣便無(wú)法理解小獅子的勤學(xué)苦練。倘若教師利用電教媒體把撕、抓、滾、爬等栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大不相同。此時(shí)，學(xué)生們會(huì)感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，很直觀地就把兩只獅子的不同表現(xiàn)出來(lái)了。

從小學(xué)生的生理、心理特征來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。而多媒體課件色彩鮮艷，形式多樣，很能吸引學(xué)生的注意力，增加課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，克服了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端。在以往的識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)讀生字是由老師拿字卡，學(xué)生讀，而利用電腦課件，可設(shè)計(jì)多種有趣的游戲，激發(fā)識(shí)字興趣。如在教學(xué)《吹泡泡》一課時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了"螃蟹吹泡泡"等生動(dòng)有趣的識(shí)字游戲，一只可愛(ài)的螃蟹在吹泡泡，吹出一串串五顏六色的泡泡，泡泡又變成了一個(gè)個(gè)字寶寶。動(dòng)態(tài)的卡通形象，絢麗的色彩，一下子就吸引住了學(xué)生的目光。學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，達(dá)到了鞏固生字的目的。因此，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以使課堂教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，增加了課堂教學(xué)識(shí)字的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)畫面情境，有助于提高學(xué)生的朗讀水平

小學(xué)的課文大多故事性較強(qiáng)。在朗讀教學(xué)中，要盡量利用書中的語(yǔ)言拔動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，運(yùn)用多媒體展示課文內(nèi)容的畫面，配上生動(dòng)優(yōu)美的音樂(lè)，并以講故事的語(yǔ)氣將課文范讀一遍，讓學(xué)生在整體上感知全文內(nèi)容的同時(shí)，也對(duì)閱讀課文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生一讀為快的欲望。

3.運(yùn)用媒體縮短課文與生活的距離，突破重難點(diǎn)

對(duì)于離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，或?qū)W生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)又深?yuàn)W的內(nèi)容；對(duì)于用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講清的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或雖能講清但占用時(shí)間多、教學(xué)效率低，而發(fā)揮電教手段之所長(zhǎng)能提高教學(xué)質(zhì)量和效率的內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)盡可能地采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。

如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是烏鴉在狐貍動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言誘使下一步一步放松了警惕最終丟掉了嘴里的肉，并通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)理解寓意。對(duì)于缺乏生活積累的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是教學(xué)上的難點(diǎn)。上課時(shí)，教師演示了有著烏鴉和狐貍神態(tài)變化的多媒體，再配上生動(dòng)的對(duì)話，學(xué)生再結(jié)合課文內(nèi)容揣摩狐貍的動(dòng)機(jī)和烏鴉一步步上當(dāng)?shù)男睦?，輕松地領(lǐng)會(huì)了課文的寓意：動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。如果按傳統(tǒng)的閱讀分析也可以達(dá)到理解寓意的目的，但耗時(shí)低效，而通過(guò)直觀形象的多媒體，學(xué)生理解人物的心理得出寓意比單純的分析要事半功倍。又如在學(xué)習(xí)《秋天到》這篇兒歌時(shí)，內(nèi)容有"棉花朵朵白，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰"一句，對(duì)于生活在城市的孩子來(lái)說(shuō)，田里的莊稼他們是分辨不清的，因此在教學(xué)中，把棉花、高粱等莊稼的樣子直觀地呈現(xiàn)出來(lái)要比教師費(fèi)舌解釋省時(shí)高效。

4.運(yùn)用多媒體擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率

多媒體的使用，大大拓寬了語(yǔ)文課的信息交流渠道，使得單位時(shí)間內(nèi)的信息量比傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂大得多。在新課教學(xué)的時(shí)候，一開始教師要介紹文章的作者和寫作背景，如果沒(méi)有多媒體的幫助，教師也只能大概的通過(guò)口頭表述講解一下，拎出幾個(gè)重點(diǎn)的人物生平事跡讓學(xué)生掌握。有了多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，均可即刻向?qū)W生展示，這樣不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，而且有利于學(xué)生的知識(shí)積累，提高教學(xué)效率。

多媒體為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提供了直觀的教具，確實(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)了很多好處，但是對(duì)于知識(shí)的牢固掌握，仍然需要與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行結(jié)合。為了使學(xué)生牢固的掌握知識(shí)，在進(jìn)行多媒體教學(xué)后，要進(jìn)行必要的總結(jié)，幫助同學(xué)梳理知識(shí)要點(diǎn)，這時(shí)候綱要信號(hào)圖示法能夠很好的幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握這堂課的信息內(nèi)容，綱要信號(hào)圖示可以在具體教材教授結(jié)束后出現(xiàn)，利用綱要信號(hào)圖示使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一種系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另外，必要的聯(lián)系是不可少的，必要的聯(lián)系能夠幫助同學(xué)鞏固所學(xué)知識(shí)，避免新學(xué)的知識(shí)與原有知識(shí)的矛盾。