劉鳳平

[摘要]數(shù)學(xué)高效課堂是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，用盡可能少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效益的課堂.教師要精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注重師生的情感交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，關(guān)注課堂的生成等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂資源的優(yōu)化配置，從而打造數(shù)學(xué)高效課堂.

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入環(huán)節(jié) 情感交流 思維品質(zhì) 知識(shí)建構(gòu)

[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 16746058（2016）050043

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù).在新課改的大背景下，如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，一直是廣大教育工作者不斷追求的目標(biāo).下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出對(duì)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)粗淺的看法.

一、精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ).”因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程引人入勝、扣人心弦.我在上每一節(jié)新課前，都會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié).

例如，在教學(xué)《解三角形》一章時(shí)，我是這樣引入的：“老師交給大家一項(xiàng)任務(wù)，有一個(gè)人舉報(bào)說(shuō)某工程隊(duì)在建設(shè)大樓的時(shí)候偷工減料，所蓋樓房的高度不夠.原要求每層樓的高度是2.5m，一共16層.現(xiàn)在聘請(qǐng)你當(dāng)建筑工程師，去測(cè)一下樓房的高度到底是多少，有沒(méi)有偷工減料.你能勝任這份工作嗎？”學(xué)生的求知欲望被激發(fā)出來(lái)，躍躍欲試，他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高漲的情緒，取得了非常好的學(xué)習(xí)效果.

二、增進(jìn)師生的情感交流

當(dāng)下，呆板、枯燥已成為數(shù)學(xué)的代名詞.數(shù)學(xué)課沒(méi)有語(yǔ)文課的神采飛揚(yáng)，也沒(méi)有英語(yǔ)課感受異國(guó)風(fēng)情的浪漫之旅，數(shù)學(xué)課在很多人眼里是枯燥乏味的.那么，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？古人云：“親其師，信其道.”增進(jìn)師生之間的情感交流，才能達(dá)到“以情激情”的作用.

例如，我擔(dān)任高三文科班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，深知立體幾何是文科生最頭疼的知識(shí).在還沒(méi)復(fù)習(xí)到立體幾何時(shí)，很多學(xué)生都向我訴苦，他們充滿了無(wú)比的擔(dān)憂.于是，在復(fù)習(xí)立體幾何第一節(jié)課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“上課之前，我要問(wèn)同學(xué)們，在立體幾何知識(shí)中，你們最頭疼哪些問(wèn)題？”學(xué)生說(shuō)：“角的問(wèn)題.”然后我說(shuō)：“角的問(wèn)題對(duì)文科生要求較低，大家不用害怕.人們常說(shuō)，學(xué)立體幾何要靠空間思維，那空間思維不好的同學(xué)有沒(méi)有什么彌補(bǔ)措施呢？”學(xué)生說(shuō)：“多練.”我說(shuō)：“在這一章里，理科生比文科生要多學(xué)空間向量的知識(shí)，所以，在這里，我們比理科生多4節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí).我們可以利用好這4節(jié)課，強(qiáng)化訓(xùn)練.同時(shí)，我會(huì)對(duì)各種線面關(guān)系的證明方法歸類復(fù)習(xí).這樣，同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)便更有針對(duì)性.所以，我們有理由相信自己一定能學(xué)好立體幾何.”學(xué)生聽(tīng)完后，頓時(shí)松了一口氣.接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)行得很順利，學(xué)生學(xué)得也很愉快.

“人之交往，貴在交心.”學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，要走進(jìn)他們的世界并不難.教師應(yīng)多幾分鼓勵(lì)，多幾分信任，同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教.將教師的情感融入課堂教學(xué)是一個(gè)教師智慧的展現(xiàn).

三、注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

有人說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)只要教給學(xué)生解題方法即可.我認(rèn)為，解題方法固然重要，但學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)更重要.很多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常抱怨學(xué)生做題時(shí)思維混亂、方法繁瑣，這些都源于學(xué)生沒(méi)有形成良好的思維品質(zhì).可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是教師義不容辭的責(zé)任.

例如，我所任教的8班的穆文棟同學(xué)很聰明，他在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常能提出很多想法，但是成績(jī)總是處于中等水平.我仔細(xì)研究他的作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)他做題時(shí)總是斷章取義，把簡(jiǎn)單的題目復(fù)雜化.于是我對(duì)他進(jìn)行作業(yè)面批.對(duì)于他做錯(cuò)和做得不好的題目，我引導(dǎo)他尋找題目的切入點(diǎn)，總結(jié)這類題目的通法，同時(shí)，選擇一些題干較復(fù)雜的題目，讓他學(xué)著分析.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他能又快、又準(zhǔn)地解題，且對(duì)于一道題，能找到多種解法，思維能力有所提升.以前，我們總提倡學(xué)生：帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，不帶問(wèn)題走出教室.但是如今，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多問(wèn)題走出教室更被人們所推崇.

四、關(guān)注課堂的生成

一節(jié)好課評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不僅要看是否能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而且要看課堂有沒(méi)有生成.記得我在講到一個(gè)求最值的問(wèn)題時(shí)，已知的點(diǎn)有特殊性，我班有一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：如果這個(gè)點(diǎn)變?yōu)橐话愕狞c(diǎn)，還能解決問(wèn)題嗎？我當(dāng)時(shí)想著時(shí)間緊迫，可能完成不了教學(xué)任務(wù)，就說(shuō)課后再交流.課后，這位學(xué)生主動(dòng)找我，說(shuō)出了變式后的解決方案，其實(shí)他的方案才是解決這一類問(wèn)題的通法.可見(jiàn)，課堂上的生成是學(xué)生獨(dú)立思考的體現(xiàn).遺憾的是，我為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有深究這個(gè)問(wèn)題，寶貴的生成被輕易地錯(cuò)過(guò)了，真是“入寶山而空回”.因此，我現(xiàn)在上課不再過(guò)分注重教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)與控制，而是更多地關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，彈性預(yù)設(shè)，為學(xué)生的生成留足空間，并把握契機(jī)，捕捉生成，精心培育，呵護(hù)生成，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，也給數(shù)學(xué)課堂賦予了生命力.

總之，教師要把構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂作為自己一生孜孜不倦的追求.只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)，冷靜思考，勇于實(shí)踐，積極探索，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）