李潤旭

摘要：隨著學(xué)校教育信息化的全面普及，教學(xué)發(fā)展有了新的局面和成果。在初中物理教學(xué)中，教師滲透信息化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提升物理教學(xué)效率。本文闡述了在初中物理教學(xué)中滲透信息化教學(xué)內(nèi)容的必要性，并提出了相應(yīng)的運用策略。

關(guān)鍵詞：初中物理 ? 信息化教學(xué) ? 策略

一、在初中物理教學(xué)中滲透信息化教學(xué)內(nèi)容的必要性

1.豐富初中物理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生物理探究的意識

在初中物理教學(xué)中，教師運用信息化教學(xué)技術(shù)，可以為物理教學(xué)帶來全新的面貌，讓初中物理教學(xué)擺脫一本教材、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時，信息化教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這些資源既可以彌補教材的不足，又可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理注入新鮮的血液，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)前沿的科技知識，使物理教學(xué)更加生動有趣，精彩紛呈。

2.錄制物理實驗和微課視頻，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間

實驗是物理教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，但是教師操作和演示物理實驗往往受環(huán)境因素的影響，不可能保證每個實驗在任何時候都可以操作成功，而借助信息化教學(xué)設(shè)備，教師可以將那些難度較大且不易操作的實驗錄制成物理實驗視頻，給學(xué)生播放，在節(jié)約教學(xué)時間的同時，也順利地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

物理微課是信息化教學(xué)的新產(chǎn)物，可以供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止，延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提升了教學(xué)效率。

二、初中物理信息化教學(xué)的策略

1.正確認識信息化教學(xué)的輔助性作用

要想在初中物理教學(xué)中滲透信息化教學(xué)內(nèi)容，首先，教師要熟練掌握信息化教學(xué)技術(shù)，靈活運用、熟練操作和演示各種信息化教學(xué)設(shè)備，并能夠處理意外情況，保證課堂教學(xué)順利進行;其次，信息化教學(xué)是一種全新的教學(xué)輔助工具，教師把握運用的“度”，需要認識到信息化教學(xué)技術(shù)僅僅是物理教學(xué)的輔助性工具，絕非物理教學(xué)的核心，教師的課堂教學(xué)、師生之間的教學(xué)互動，依然是物理教學(xué)的重要組成部分。因此，在初中物理教學(xué)中滲透信息化教學(xué)內(nèi)容時，物理教師一定要將自身的教學(xué)理念與信息化教學(xué)結(jié)合起來，以課堂教學(xué)為主，以信息化教學(xué)為輔，不斷完善物理信息化教學(xué)模式，并形成教師的個人教學(xué)特色。

2.以教師為指導(dǎo)，加強師生互動

物理知識被公認為抽象的知識，學(xué)生需要具備很強的想象能力，很多看不見的空間中的物理變化往往是制約學(xué)生物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在信息化教學(xué)背景下，教師可以將一些看不見的物理變化過程，以圖像的形式靈活地展示出來，讓學(xué)生看到物理變化的過程，變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升物理教學(xué)的效率。從這個角度來看，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該適時適量地運用信息化教學(xué)技術(shù)，切勿以播放信息化媒體取代物理教學(xué)本身。

物理教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，以教師為指導(dǎo)，加強師生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)恰好是一個幫手，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提升物理教學(xué)效率。

3.利用信息技術(shù)增強物理實驗的趣味性

實驗是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，通過物理實驗，教師可以更好地呈現(xiàn)物理知識。但受教學(xué)時間和空間的限制，開展物理演示實驗往往存在一些困難。因此，教師可以借助信息化教學(xué)技術(shù)錄制物理演示實驗，在課堂上播放，既節(jié)約了教學(xué)時間，提升了實驗演示效率，又提高了物理實驗教學(xué)效率。當然，實驗操作的過程本來就是探究的過程，學(xué)生親手操作實驗的過程，也是不斷探究新知識的過程。在實驗中，學(xué)生可以相互合作、自主探究，所以教師不可以用多媒體演示實驗取代所有的實驗過程，切不可讓學(xué)生始終當觀眾。筆者認為，信息化物理實驗教學(xué)要與傳統(tǒng)實驗相互配合，方可相得益彰。

三、結(jié)語

初中物理信息化教學(xué)是在新課程改革背景下產(chǎn)生的全新教學(xué)方式，教師利用信息化教學(xué)技術(shù)輔助物理教學(xué)，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，但也不可盲目崇拜，轉(zhuǎn)移課堂教學(xué)重心。

參考文獻：

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[2]陸孝青.利用信息技術(shù)優(yōu)化授課方式的實踐研究——以初中物理實驗課為例[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（11）.

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣耿灣鄉(xiāng)初級中學(xué)）