曹勇

[摘 要]

在新的發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)的教育體制改革進(jìn)程不斷深化，新課改是我國(guó)教育體制改革下的具體內(nèi)容，這就要求小學(xué)課堂教學(xué)的主要方向由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育推進(jìn)，改變傳統(tǒng)呆板的課堂教學(xué)模式。文章以高效、創(chuàng)新為主要教學(xué)目標(biāo)，展開對(duì)小學(xué)“互助伙伴式”課堂教學(xué)模式的全新探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)、體驗(yàn)成功。

[關(guān)鍵詞]

自主創(chuàng)新；互助；探索

遼中鎮(zhèn)第三小學(xué)歷四年時(shí)間探索高效課堂改革之路，初步形成“互助伙伴式”課堂教學(xué)模式，現(xiàn)把改革的思路、做法和收益向大家做一匯報(bào)：

一、課改初衷：學(xué)生為根本，發(fā)展為主線，成為高效課改的出發(fā)點(diǎn)

學(xué)校樹立“以學(xué)促教、以學(xué)定教”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，通過(guò)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率。樹立人人“有尊嚴(yán)、有追求、有潛能、可造就”的學(xué)生發(fā)展觀，凸現(xiàn)學(xué)?！鞍l(fā)掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值”的辦學(xué)理念。建立以小組為單位，經(jīng)歷自學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)的過(guò)程，共同探索，合作交流，完成共同目標(biāo)的新型的互助、互動(dòng)、互學(xué)伙伴式師生關(guān)系，以學(xué)生為原點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有健全的人格魅力、扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)力、深厚的發(fā)展?jié)摿?、良好的?chuàng)造能力和堅(jiān)強(qiáng)的生存能力。這種模式有助于師生在人性化、和諧的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中獲得歸屬感，有助于建設(shè)平等和諧的民主氛圍，有助于師生共同成長(zhǎng)。一個(gè)充滿友誼、尊重、信賴、求同存異、相互合作、相互激勵(lì)、成果分享的團(tuán)隊(duì)會(huì)讓學(xué)生有一種大局意識(shí)、協(xié)作精神，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

互助伙伴式教學(xué)模式一定是以學(xué)生為主題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)獲取、深刻理解科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心和智力的全面發(fā)展。

二、課改嘗試

（一）互助為核心，興趣為動(dòng)力，成為高效課改的著力點(diǎn)

互助：互相、交互和幫助、扶助。互助，即在師生、生生之間，延展至教師和家長(zhǎng)、學(xué)生和家長(zhǎng)之間，這樣的立體交叉關(guān)系構(gòu)成覆蓋課堂的互助網(wǎng)絡(luò)。師生之間落實(shí)互幫、互查、互助的關(guān)系，小組聯(lián)動(dòng)，人人充當(dāng)檢查者和被檢查者、教人者與被教者的多重身份，有效合作、成功合作成為課堂的主旋律。

建立新型課堂教學(xué)關(guān)系，落實(shí)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)原則，做到因材施教、因?qū)W施教。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)遵守教學(xué)規(guī)范，努力優(yōu)化教與學(xué)的時(shí)空與流程，以“學(xué)到了什么、學(xué)到什么程度、學(xué)得好不好、會(huì)不會(huì)學(xué)”為教學(xué)原點(diǎn)，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

提升教師素質(zhì)，讓教師更新觀念，不但重知識(shí)的結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，從而發(fā)展成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；使教師在師生交往中學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)幫助和引領(lǐng)，在自我發(fā)展中學(xué)會(huì)反思和感悟，在同事協(xié)作中學(xué)會(huì)合作和共進(jìn)。教師應(yīng)由“纖夫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧哪琳摺?。提升學(xué)生素質(zhì)，積極倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)習(xí)“樂(lè)”起來(lái)，讓效果“好”起來(lái)；使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，低年級(jí)要培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)、發(fā)言、展示的習(xí)慣，高年級(jí)要孩子培養(yǎng)合作、探究、質(zhì)疑的能力。使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（二）階段優(yōu)化為藍(lán)本，小組合作為基礎(chǔ)，成為高效課改的關(guān)鍵點(diǎn)

我校依據(jù)主體性、實(shí)效性、創(chuàng)新性和區(qū)別性的課改工作原則把小學(xué)六個(gè)年級(jí)的認(rèn)知水平接受能力劃分五個(gè)階段：一年規(guī)范階段、二年快樂(lè)階段、三年互動(dòng)階段、四五年級(jí)自主階段、六年取舍階段。通過(guò)這5個(gè)階段的強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、拓學(xué)”方法，達(dá)到“階段優(yōu)化、整體塑造”學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和能力的目的。我校把課堂40分鐘根據(jù)不同年級(jí)打造為：一年規(guī)范寬松的“211”課堂；二年快樂(lè)合作“121”課堂；三年互動(dòng)流暢的“平分”課堂；四、五年是自主開放課堂；六年取舍進(jìn)步課堂。

以落實(shí)小組合作教學(xué)為主要形式，構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組內(nèi)互動(dòng)、組組互動(dòng)。各班將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、興趣個(gè)性等均衡分成8組左右，每組6—8人，學(xué)生編號(hào)，正負(fù)組長(zhǎng)，組內(nèi)輪流，負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)紀(jì)律、作業(yè)通查與輔導(dǎo)等。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)在明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)合作技巧、動(dòng)員全員參與合作、培養(yǎng)好組長(zhǎng)、加強(qiáng)小組展示等方面做實(shí)、做細(xì)。

（三）課堂為根基，活動(dòng)為輔助，成為高效課改的閃光點(diǎn)

我?；ブ锇槭秸n堂教學(xué)模式的特色包括模式特色、管理特色、課型特色和活動(dòng)特色。

模式特色，即六學(xué)一案五點(diǎn)化。六學(xué)是指先學(xué)、導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。一案是指導(dǎo)學(xué)案，即師生共用，整合教案、學(xué)案、卷案于一體，體現(xiàn)主體性、導(dǎo)學(xué)性、生成性、探究性、層次性。五點(diǎn)化包括問(wèn)題設(shè)計(jì)親切生動(dòng)化、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生成化、前置作業(yè)好學(xué)有效化、小組交流整體合作化、課堂效果學(xué)習(xí)收獲提高化。

管理特色，包括六體現(xiàn)，即學(xué)習(xí)小組命名體現(xiàn)特色與志向、班級(jí)管理體現(xiàn)學(xué)生自主、部門服務(wù)體現(xiàn)學(xué)生中心、學(xué)校文化體現(xiàn)人本核心、教師發(fā)展體現(xiàn)一切為學(xué)生、學(xué)生成長(zhǎng)體現(xiàn)終身能力提高。小組管理的目的是出現(xiàn)多位繪聲繪色、富有表演才能的小老師，出現(xiàn)乖巧聽話、勤奮好學(xué)的小學(xué)生。

課型特色，包括求學(xué)課和求知課兩種類型。求學(xué)課每周進(jìn)行一次，包括校園文化內(nèi)涵解釋、名人成長(zhǎng)案例分析、國(guó)學(xué)經(jīng)典之我見、習(xí)慣與知識(shí)大講堂、時(shí)事形勢(shì)與對(duì)策研討等。求知課包括新授課、試卷講評(píng)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，這些課型都是以伙伴式小組為單位，讓學(xué)生自主、合作建構(gòu)，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的目的。

活動(dòng)特色，有計(jì)劃地開展社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校有擺渡文學(xué)社、聽墨書法社、巧手刻紙社、益智繪畫社、蒲河合唱團(tuán)、飛天舞蹈團(tuán)，通過(guò)這些特色活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的全面改革。同時(shí)學(xué)校還強(qiáng)化了教室內(nèi)外環(huán)境的布置，展示學(xué)生的活動(dòng)。

（四）課堂與作業(yè)結(jié)合為框架，教與學(xué)統(tǒng)一為主導(dǎo)，成為高效課改的契合點(diǎn)

課堂要嚴(yán)格做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問(wèn)題、講學(xué)生自己討論仍解決不了的問(wèn)題、易混易錯(cuò)的知識(shí)；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講、沒(méi)問(wèn)題不講、有問(wèn)題學(xué)生沒(méi)研究之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案。要夯實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)管理，努力做到“三個(gè)整合”，將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進(jìn)行。要從教案改革切入，從重視“教”到關(guān)注“學(xué)”，使“導(dǎo)、學(xué)、練”三案統(tǒng)一，體現(xiàn)主體性、導(dǎo)學(xué)性、生成性、探究性、層次性，難易度體現(xiàn)7∶2∶1的比例，走“導(dǎo)、助、拓”課堂結(jié)構(gòu)的路子，打造“互助伙伴式”的教學(xué)模式。

契合的核心是抓好老師的備課，即形成導(dǎo)學(xué)案，一是階段集備，形成計(jì)劃；二是個(gè)人備課，形成初案；三是集體備課，形成共案；四是個(gè)人備課，形成個(gè)案；五是課后反思，形成補(bǔ)案。對(duì)教師導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢查、評(píng)比、反思和培訓(xùn)，上研討課，評(píng)議特色備課，使課堂模式逐步常態(tài)化、最優(yōu)化。

在規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下，做到課堂與作業(yè)結(jié)合、教與學(xué)統(tǒng)一更顯得十分必要，在實(shí)際教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)了游戲化學(xué)習(xí)、興趣化讀書和當(dāng)堂理解、當(dāng)堂完成的及時(shí)反饋的教學(xué)要求。

三、課改收獲：快樂(lè)為表達(dá)，收獲為標(biāo)準(zhǔn)，成為高效課改的落腳點(diǎn)

我們深諳“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，快樂(lè)的日子使人聰明”的道理，實(shí)施互助伙伴式教學(xué)模式后，課堂活躍了，人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生樂(lè)學(xué)了，心中有他人，心中有伙伴，學(xué)會(huì)在團(tuán)結(jié)協(xié)作中求發(fā)展，增強(qiáng)了班級(jí)和小組的向心力和凝聚力，教師勤奮了，經(jīng)常進(jìn)行合作交流和教法研討，出現(xiàn)了師生關(guān)系融洽和學(xué)生成績(jī)攀升的可喜現(xiàn)象。我校新教學(xué)模式的課堂中出現(xiàn)了“掌聲、歌聲、笑聲”的愉悅氛圍，這既得益于學(xué)校高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)考評(píng)等標(biāo)準(zhǔn)和辦法的出臺(tái)，也得益于班級(jí)以小組為單位的捆綁式評(píng)價(jià)的實(shí)施（有合作、探究、進(jìn)步、展示之星的評(píng)比，有小組周評(píng)價(jià)、伙伴式小組擂臺(tái)賽評(píng)比、伙伴式德育評(píng)比等）。

學(xué)生原來(lái)就像一塊靜靜的冰，現(xiàn)在融化并沸騰了，合作小組沸騰了，班級(jí)活躍了，學(xué)校展現(xiàn)出了無(wú)限的激情和青春的活力。我們以互助伙伴合作學(xué)習(xí)為依托，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂模式改革，“讓每個(gè)孩子都快樂(lè)成長(zhǎng)”，都有施展能力的舞臺(tái)、都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為學(xué)生提升素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)幸福奠定良好的人生根基。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：張華偉）