蘆　偉，張韶暉

（1.宿州學(xué)院　數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，安徽　宿州　234000；2.煙臺三中，山東　煙臺　264000）

應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展磨合期的“產(chǎn)學(xué)研用”合作支柱作用的研究

蘆偉1，張韶暉2

（1.宿州學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，安徽宿州234000；2.煙臺三中，山東煙臺264000）

應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)入了政策與運(yùn)行的磨合期，相繼出現(xiàn)了一些阻礙發(fā)展的困難，本文闡明了應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所遇到的問題，指出“產(chǎn)學(xué)研用”合作是解決這類問題的主要途徑，并從特色辦學(xué)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍和人才培養(yǎng)四個(gè)方面闡述了產(chǎn)學(xué)研用”合作在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的作用.

數(shù)學(xué)；困境；轉(zhuǎn)型；啟示；思路

2014年教育部提出積極推動(dòng)新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)中國特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）（見［1］），全國各類新建本科院校先后步入了建設(shè)應(yīng)用型本科高校的軌道，并開始布局應(yīng)用型本科院校的發(fā)展前景.然而由于學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)等歷史原因，進(jìn)一步深化改革，建設(shè)高水平的應(yīng)用型本科院校在內(nèi)涵建設(shè)方面遇到了前所未有的困難.深入探索產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式、機(jī)制等問題，對于應(yīng)用型本科院校明確辦學(xué)方向，理清辦學(xué)思路具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1　應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展磨合期的突出問題

新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展經(jīng)歷了初期向國外應(yīng)用型本科院校和國內(nèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校模仿的過程，初步形成應(yīng)用型本科院校的雛形，但是辦學(xué)模式混雜，人才培養(yǎng)程序混亂，辦學(xué)方式混搭的局面也接踵而至.盡管不少院校提出一些具有自身特點(diǎn)的辦學(xué)目標(biāo)，然而整體的辦學(xué)體制機(jī)制并沒有得到根本地改變，使此類高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展陷入了政策與運(yùn)行的磨合期.磨合的過程中出現(xiàn)了新的問題嚴(yán)重地阻礙應(yīng)用型本科院校朝著高水平方向的發(fā)展，為此，我們要及時(shí)厘清地方本科應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展提升的過程中所面臨的問題.

1.1高水平應(yīng)用型本科院校的概念問題

關(guān)于高水平應(yīng)用型本科院校的概念存在著不同的表述，筆者認(rèn)為《安徽省教育廳關(guān)于地方高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)分類發(fā)展的意見》中的表述較為準(zhǔn)確.即高水平應(yīng)用型本科院校以全面服務(wù)支撐地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)和應(yīng)用性科學(xué)研究為主要任務(wù)，以省市共建為抓手，以應(yīng)用型學(xué)科和專業(yè)群、“雙能型師資”、模塊化課程等為重點(diǎn)，集聚社會資源，共建共享資源，形成校校、校企、校地及國際合作協(xié)同育人的長效機(jī)制.它在辦學(xué)理念上更注重地方性、應(yīng)用型、合作式、差異化等特色，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識和結(jié)構(gòu)布局.

1.2應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)提升問題

地方應(yīng)用型本科高校在專業(yè)設(shè)置上出現(xiàn)了盲目求大求新的現(xiàn)象.多數(shù)陸續(xù)新增的專業(yè)往往只盯住所謂“熱門”專業(yè)，多數(shù)專業(yè)生搬硬套別人的建設(shè)規(guī)劃，沒有審查學(xué)科專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的契合度，專業(yè)設(shè)置和建設(shè)過于分散和零星.不能形成核心專業(yè)群，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在短期行為和護(hù)短行為，缺乏大膽刪除不適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的專業(yè)的勇氣.在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上與先進(jìn)的制造技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略和國家職業(yè)資格要求缺乏聯(lián)系.

1.3學(xué)科專業(yè)服務(wù)的轉(zhuǎn)型問題

由于地方應(yīng)用型本科高校的發(fā)展時(shí)間較短，從事此方向的管理規(guī)范的理論研究也偏少.對支撐專業(yè)的科學(xué)研究與教學(xué)、實(shí)踐的融合不足.學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的不能形成有效的鏈接.創(chuàng)新平臺的搭建缺乏企業(yè)內(nèi)行的直接指導(dǎo)，形成學(xué)校與行業(yè)兩張皮的現(xiàn)象，學(xué)生的就業(yè)基地老化或者就業(yè)的滿意度降低.學(xué)生管理和培養(yǎng)不接地氣，沒有很好的發(fā)揮二級學(xué)院的管理職能和自主權(quán)，使二級學(xué)院無法放開手腳辦好特色專業(yè).

1.4應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)問題

目前，地方應(yīng)用型本科高校在師資隊(duì)伍建設(shè)上的轉(zhuǎn)型更多的關(guān)注“雙師型”教師隊(duì)伍.而“雙師型”教師的培養(yǎng)和使用上缺乏標(biāo)準(zhǔn)，待遇和使用途徑不清直接影響隊(duì)伍發(fā)展的積極性.并且對“雙師型”教師實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏統(tǒng)一的考核，在職稱評審、職務(wù)晉升等方面優(yōu)惠待遇沒有得到充分地體現(xiàn).引進(jìn)或柔性聘用高層次領(lǐng)軍人才和具備行業(yè)（企業(yè)）背景與學(xué)術(shù)經(jīng)歷的“兩棲人才”尚屬探索行列.

鑒于應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中所遇到的問題，找到解決問題的切入口迫在眉睫.而充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研用”合作的效能正是解決這個(gè)問題的有效良方.

2　“產(chǎn)學(xué)研用”合作在應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的作用

鄒友峰、孟戰(zhàn)福、趙觀石在文［2］中從五個(gè)方面著重闡明了“產(chǎn)學(xué)研用”對人才培養(yǎng)和創(chuàng)新的影響.陳晶、姜國剛、王衛(wèi)星、王永利在文［3］中借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)揮科研能力，提升教學(xué)質(zhì)量方面論述了如何促進(jìn)我國產(chǎn)學(xué)研用合作的有效發(fā)展.馬克和在文［4］中根據(jù)銅陵學(xué)院的具體情況論述了產(chǎn)學(xué)研合作與人才培養(yǎng)的關(guān)系.蘆偉在文［5］中闡述了“產(chǎn)學(xué)研”在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用.而他們都沒注意到“產(chǎn)學(xué)研用”合作在應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的作用，筆者從以下四個(gè)方面對此進(jìn)行闡述.

2.1“產(chǎn)學(xué)研用”合作是形成應(yīng)用型高校特色辦學(xué)的“催化劑”

在政府的引導(dǎo)和激勵(lì)下，充分發(fā)揮高校的專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立“產(chǎn)學(xué)研用”合作有效的一體化鏈條，打造服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)模式，以區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)需求為導(dǎo)向，加速應(yīng)用型辦學(xué)方式的轉(zhuǎn)型升級，加大與行業(yè)企業(yè)的深度合作，加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色的凝練.“產(chǎn)學(xué)研用”合作過程實(shí)際上為學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級積累了充足的能源，成為新常態(tài)下學(xué)校發(fā)展的主要?jiǎng)恿ο到y(tǒng)并催化高校形成自己的特色辦學(xué)方向.如宿州學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中總結(jié)“產(chǎn)學(xué)研用”合作經(jīng)驗(yàn)，提出了：“全面建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，提升辦學(xué)實(shí)力；全面深化綜合改革，提升發(fā)展活力；全面推進(jìn)依法治校，提升治理能力；全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，提升發(fā)展保障力”新的發(fā)展戰(zhàn)略.

2.2“產(chǎn)學(xué)研用”合作是應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的“凝合劑”

應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基石，為了挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵的真實(shí)潛力，就應(yīng)該抓住創(chuàng)新這個(gè)杠桿.因此，要充分發(fā)揮科研的推動(dòng)作用，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)到社會服務(wù)中去.要把科技成果轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)而指導(dǎo)企業(yè)向高科技、高效益、高附加值的生產(chǎn)方向發(fā)展.反過來，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，打造科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制.學(xué)校與企業(yè)共建技術(shù)研發(fā)平臺，學(xué)校、政府、企業(yè)、科研單位共建信息共享平臺，由此構(gòu)建出“產(chǎn)學(xué)研用”合作一體化平臺.突破企業(yè)和學(xué)校的界限，使生產(chǎn)和科研高度融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置對地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相結(jié)合，科學(xué)研究與解決生產(chǎn)實(shí)際問題相結(jié)合.

2.3“產(chǎn)學(xué)研用”合作是應(yīng)用型師資發(fā)展的“膨脹劑”

建設(shè)同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍、同時(shí)具有教育教學(xué)能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力的“雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是應(yīng)用型高校師資建設(shè)的主要目標(biāo).通過參與項(xiàng)目申報(bào)、技術(shù)服務(wù)、合作研發(fā)、企業(yè)管理和對學(xué)生的聯(lián)合指導(dǎo)，讓教師走進(jìn)工廠，企業(yè)（行業(yè)）的一線工作人員走進(jìn)課堂，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，健全教師實(shí)踐能力的考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師的科研兼職，股份合作，發(fā)展集群式科研戰(zhàn)略，不斷提升教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研合作能力，壯大應(yīng)用型師資隊(duì)伍.

2.4“產(chǎn)學(xué)研用”合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“發(fā)酵劑”

應(yīng)用型高校要以區(qū)域建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)運(yùn)用知識解決生產(chǎn)管理一線技術(shù)問題的“現(xiàn)場工程師”為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生把理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、把技術(shù)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品的能力，全面提高學(xué)生、用人單位和社會對學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度.將國家支持的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”項(xiàng)目，“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、教師和企業(yè)的科研項(xiàng)目等活動(dòng)融入人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃中，將活動(dòng)的應(yīng)用性做足，將項(xiàng)目的實(shí)踐性用活，將研究的創(chuàng)新性樹強(qiáng).改變學(xué)生成為企業(yè)“臨時(shí)工”的實(shí)習(xí)模式，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參與度，提高學(xué)生的科研理念的認(rèn)知度，提高學(xué)生實(shí)際操作的熟練度.在實(shí)踐中發(fā)酵學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展提供更大的空間和更扎實(shí)的基礎(chǔ).

3　結(jié)束語

抓好產(chǎn)學(xué)研用合作，充分發(fā)揮科研帶動(dòng)教學(xué)、服務(wù)社會的作用是應(yīng)用型本科高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容.構(gòu)建起以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為任務(wù)，與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和區(qū)域文化高度融合，具有明顯優(yōu)勢和鮮明特色的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群，把學(xué)校建設(shè)成為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地、政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新基地、先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移基地，將成為高水平應(yīng)用型高校的主攻方向.隨著應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)入深水區(qū)，提高專業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切合度，提升師生的創(chuàng)造力，提高培養(yǎng)機(jī)制的科學(xué)化，加大現(xiàn)代高校管理理論的研究等等將成為更難更新的問題，發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研學(xué)”合作的杠桿作用不僅是解決問題的方法，而且對學(xué)校的發(fā)展成果是一個(gè)有效的檢驗(yàn).隨著在新常態(tài)下專業(yè)群，學(xué)科群，合作項(xiàng)目平臺，科技園區(qū)，基金會的建立，“產(chǎn)學(xué)研學(xué)”合作為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展將貢獻(xiàn)出更大的力量.

〔1〕程藝，李和平，儲常連，方明.構(gòu)建地方應(yīng)用性高等教育新模式［M］.合肥：安徽師范大學(xué)出版社，2014.

〔2〕鄒友峰，孟戰(zhàn)福，趙觀石.推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2010（6）：34-36.

〔3〕陳晶，姜國剛，王衛(wèi)星，王永利.依托產(chǎn)學(xué)研用模式提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的國際比較及經(jīng)驗(yàn)借鑒［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2013（1）：43-45.

〔4〕馬克和.產(chǎn)學(xué)研合作教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析［J］.銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，28（3）：109-111.

〔5〕蘆偉.“產(chǎn)學(xué)研”合作視域下高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（6）：116-119.

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