吳　洋，解俊生

（銅陵學(xué)院　會(huì)計(jì)學(xué)院，安徽　銅陵　244000）

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下地方應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)型研究

吳洋，解俊生

（銅陵學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，安徽銅陵244000）

地方應(yīng)用型本科為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，地方應(yīng)用型本科院校也應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式方法，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航.本文針對(duì)地方應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出轉(zhuǎn)型方案，從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、專業(yè)課程體系建設(shè)、教師隊(duì)伍水平提升和培養(yǎng)計(jì)劃等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述.

地方應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

地方性本科高校是由地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生的高校，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中更注重地方應(yīng)用性和實(shí)踐性，隨著地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化，地方應(yīng)用型本科也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，才能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更高質(zhì)量更有應(yīng)用性的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為經(jīng)濟(jì)管理提供信息，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理、調(diào)控、決策上都發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)信息更能夠增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境發(fā)展.因此在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，地方本科院校應(yīng)該更科學(xué)、更靈活、更與時(shí)俱進(jìn)，改變當(dāng)前高等院校對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的不足之處.

1　地方應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊.地方應(yīng)用型本科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒?jí)會(huì)計(jì)人才為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力，但是許多地方高等院校由于興辦時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)匱乏，在辦學(xué)時(shí)模糊了自身的學(xué)校類型定位，將辦學(xué)類型轉(zhuǎn)向熟知的教學(xué)型院校，在人才培養(yǎng)模式上照搬教學(xué)型院校，丟失了自身辦學(xué)特色，無(wú)法形成自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出的人才與地方人才需求存在偏差，造成社會(huì)需要人才匱乏，學(xué)校輸出人才無(wú)法就業(yè)的窘?jīng)r.

第二，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置缺乏全面性、科學(xué)性.當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校大都重在課程知識(shí)體系建設(shè)，忽視了實(shí)踐課程和人文社科類課程建設(shè).很多院校的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)在專業(yè)知識(shí)方面做到了系統(tǒng)科學(xué)，一般包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、學(xué)生選修課程以及實(shí)踐課程等，但理論課程往往存在繁復(fù)枯燥，知識(shí)落后過時(shí)等現(xiàn)象.即便有很多本科院校設(shè)立了實(shí)踐課程，但實(shí)踐課程所占的比重偏低，且課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新，并不能真正的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力.高級(jí)會(huì)計(jì)人員需要過硬的專業(yè)素質(zhì)，動(dòng)手操作能力就是檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一，在這種教學(xué)模式下輸出的人才在就業(yè)過程中更容易遇到技術(shù)障礙.綜合素質(zhì)并不是單指專業(yè)素質(zhì)，還包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、對(duì)地方經(jīng)濟(jì)狀況的了解以及信息處理分析能力，但目前很少地方應(yīng)用型本科院校能夠把地方經(jīng)濟(jì)信息融入到教學(xué)課程中來(lái).這樣的教學(xué)課程設(shè)置下，地方應(yīng)用型本科院校只能輸出具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的會(huì)計(jì)人員，而不是輸出推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才.

第三，專業(yè)教學(xué)模式傳統(tǒng)老舊.盡管經(jīng)濟(jì)全球化加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，地方應(yīng)用型本科高校的教學(xué)模式還是幾十年如一日，這種沉穩(wěn)不變?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮下就是落后的表現(xiàn).會(huì)計(jì)學(xué)注重應(yīng)用性，實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力三者在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中缺一不可.傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式過于注重專業(yè)知識(shí)，不重視在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.教學(xué)過程中著重講解會(huì)計(jì)法規(guī)準(zhǔn)則，要求學(xué)生死記硬背，扼殺許多創(chuàng)新發(fā)散思維，容易使學(xué)生形成思維定式.在課堂上以教師為主，學(xué)生很多想法無(wú)法得以展現(xiàn)，這種模式阻礙了會(huì)計(jì)學(xué)人才創(chuàng)新能力的提高.

2　地方應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型方案

第一，明確人才培養(yǎng)目標(biāo).地方應(yīng)用型本科院校人才輸出更考慮地方需求，與科研型或教學(xué)型院校有所不同，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上更注重地方區(qū)域性，因地制宜做出不同決定才是地方本科院校正確的辦學(xué)路徑.

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)水平確立目標(biāo).每一所學(xué)校的辦學(xué)歷史、師資力量、學(xué)校建設(shè)水平都存在差異，地方應(yīng)用型本科高校要想為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)必須先準(zhǔn)確評(píng)估自身實(shí)力，客觀準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)校的辦學(xué)歷史、科研實(shí)力、學(xué)校經(jīng)費(fèi)等多個(gè)方面，尋找自身優(yōu)勢(shì)地帶和辦學(xué)特色，依仗學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)制定符合區(qū)域人才需要的辦學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)校在區(qū)域內(nèi)所有高校的區(qū)分度，提高核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力.

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況確立目標(biāo).地方應(yīng)用型本科院校通過培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提高科學(xué)研究實(shí)力來(lái)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供前進(jìn)動(dòng)力，進(jìn)行這兩樣都要與區(qū)域現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合才能真正提高人才應(yīng)用性.高校應(yīng)當(dāng)捕捉區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)需求，解決區(qū)域發(fā)展中的實(shí)際問題和理論困惑，讓學(xué)校培養(yǎng)的人才為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力，讓學(xué)校的科研成果為區(qū)域的經(jīng)濟(jì)走向提供參考.因此學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)：首先對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)有宏觀把控，確立目標(biāo)主基調(diào)；其次對(duì)區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)行業(yè)進(jìn)行觀察分析，解析區(qū)域特色，了解微觀企業(yè)的社會(huì)需求，有針對(duì)性的確立人才培養(yǎng)目標(biāo).

把控區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向，確定目標(biāo).經(jīng)濟(jì)社會(huì)是不停發(fā)展的，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性和穩(wěn)定性，因此在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有前瞻性，大致預(yù)估區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向，根據(jù)走向確立.目前區(qū)域正在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，社會(huì)人才需求也會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)變化而變化，學(xué)校如果能夠提前預(yù)測(cè)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向，有針對(duì)性的開始培養(yǎng)所需人才，就不會(huì)使人才市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象.學(xué)校應(yīng)該密切關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，通過實(shí)地考察或調(diào)研等方式了解社會(huì)人才需求并作出預(yù)測(cè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向和社會(huì)人才需求走向確立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo).

根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)高素質(zhì)人才標(biāo)準(zhǔn)確立培養(yǎng)目標(biāo).地方應(yīng)用型學(xué)校培養(yǎng)人才不光要顧及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，更要提高輸出人才的綜合素質(zhì)，尤其是提高會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德素質(zhì).會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德素質(zhì)是企業(yè)信息來(lái)源可靠的保證，職業(yè)道德素質(zhì)高的會(huì)計(jì)人員能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提供有效信息，職業(yè)道德素質(zhì)低的會(huì)計(jì)人員會(huì)給企業(yè)造成巨大損失，因此提高會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德素質(zhì)格外重要.地方應(yīng)用型本科院校進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)不光要培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)人才的專業(yè)技能，更要加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì).確立辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出兼具高水平專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮地方應(yīng)用型本科院校在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用.［4］

第二，構(gòu)建科學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系.會(huì)計(jì)學(xué)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)效益提高，因此培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備高水平的專業(yè)知識(shí)、法律素養(yǎng)、組織能力、信息操作能力等全面的能力.

加大實(shí)踐教學(xué)的比重.針對(duì)許多地方應(yīng)用型本科院校在設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)課程方面存在片面性的狀況，人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)型應(yīng)該在重視理論課程的同時(shí)加大實(shí)踐訓(xùn)練課程比重，做到實(shí)踐課程與理論課程相輔相成，緊密結(jié)合.學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)上提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐課程后能夠在實(shí)驗(yàn)室完成后續(xù)訓(xùn)練，做到知識(shí)融會(huì)貫通.學(xué)校還可以與地方企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，學(xué)生不光在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室能進(jìn)行實(shí)踐，還能在實(shí)習(xí)基地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)，深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，為正式就業(yè)打下基礎(chǔ).

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置.地方應(yīng)用型本科院校更加注重區(qū)域應(yīng)用性，輸出的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該符合區(qū)域特色，并且為區(qū)域發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.學(xué)校走訪地方企業(yè)行業(yè)，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，吸取企業(yè)的建議和意見，因地制宜調(diào)整課程設(shè)置，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠最大限度的為企業(yè)所用，發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)人員在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的積極作用.

專業(yè)課程設(shè)置兼具知識(shí)的廣度和深度.一個(gè)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)學(xué)人才必須是一個(gè)全面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)校的課程中僅設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是不夠的，應(yīng)該考慮會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的背景知識(shí)和處理經(jīng)濟(jì)事件的工具，所以課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有復(fù)合性.目前我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)課程類型大同小異，一般都有公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程等分類，盡管類型名稱可能有所差異，大致培養(yǎng)方向是一致的.但是在課程比重上每一個(gè)學(xué)校都會(huì)存在差異，地方應(yīng)用型院校可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀適當(dāng)調(diào)整每種課程在總體系中所占比重，開發(fā)綜合性課程，增強(qiáng)實(shí)用性和課程復(fù)合性.學(xué)校設(shè)置會(huì)計(jì)課程可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色開展專題教學(xué)，讓學(xué)生了解區(qū)域特色，就業(yè)后能夠有針對(duì)性的解決問題.

第三，完善和創(chuàng)新本科學(xué)校教學(xué)方法和模式.傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)更是以教師上課通講會(huì)計(jì)案例為主，這種模式容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力和拓展機(jī)會(huì).因此高校要將教學(xué)的主導(dǎo)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才.

教師改善教學(xué)方式，教師在課堂上不應(yīng)該是一味灌輸知識(shí)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性.教師在自身教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)師生交流和生生交流，在思維碰撞中提高學(xué)生的協(xié)作和思考能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，彰顯教學(xué)成效.

學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式.學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立自主學(xué)習(xí)的理念，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生探索知識(shí)、交流思想、提高自己，在課余時(shí)間也可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，消化課堂知識(shí)，學(xué)生制定合理科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不光是本科階段，就業(yè)以后自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣也能讓學(xué)生受益匪淺.

3　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式改變，地方應(yīng)用型本科院校要想在眾多高校中殺出重圍，在人才培養(yǎng)模式上就必須加以改進(jìn)，才能增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸出人才.制定目標(biāo)明晰的人才培養(yǎng)定位，建立科學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)課程體系，增強(qiáng)教師隊(duì)伍質(zhì)量和教研水平，學(xué)校內(nèi)部管理井井有條等途徑是地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)學(xué)人才的有力保證，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，能夠與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)會(huì)計(jì)人才，建立高水平本科院校，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值與區(qū)域經(jīng)濟(jì)價(jià)值的共同增長(zhǎng).

〔1〕郭超.地方高校本科會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式探究［J］.財(cái)會(huì)通訊，2010（12）.

〔2〕周書靈，等.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和課程［J］.宿州學(xué)院報(bào)，2011（11）.

〔3〕張新民，等.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)核心課程建設(shè)：突圍之路［J］.會(huì)計(jì)研究，2015（08）.

〔4〕劉娟娟.地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的思考［J］.財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2016（04）.

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1673-260X（2016）09-0214-02

2016-05-07

安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究（2014zdjy124）；安徽省教育廳教學(xué)研究一般項(xiàng)目：財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究——基于VBSE平臺(tái)（2015jyxm348）