方小林，李少利

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東　從化　510900）

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

方小林，李少利

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東從化510900）

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育領(lǐng)域中的新生力量，在中國高等教育大眾化過程中起了重要作用.它在人才培養(yǎng)過程中存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、人才培養(yǎng)方案缺乏特色和培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的問題.筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)需要遵循符合辦學(xué)定位、因材施教、系統(tǒng)優(yōu)化和服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)等原則.獨(dú)立學(xué)院在具體培養(yǎng)人才時，應(yīng)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、制訂與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分，同時建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系.

獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的形勢，借力母體學(xué)校，依托政策的支持［1］,在高等教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用,為中國的高等教育大眾化進(jìn)程做出了巨大的貢獻(xiàn)［2］.2008年，獨(dú)立學(xué)院的官方概念被確定為“實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)?！保?］.

1　現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題

1.1獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

不同于一般的公辦學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)的設(shè)置上必須面向社會，考慮市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，才能促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展［4，5］，但部分獨(dú)立學(xué)院在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時往往照搬母體高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不根據(jù)自生條件制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對人才的培養(yǎng)予以準(zhǔn)確定位.

1.2獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案缺乏特色

高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面綱領(lǐng)性的指導(dǎo)文件，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的水平和質(zhì)量直接影響到學(xué)校輸出人才的水平和質(zhì)量.獨(dú)立學(xué)院作為高等教育新生態(tài)形式，迎合了社會需求，但是在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面普遍存在以下問題：以母體學(xué)校為模版，根據(jù)母體學(xué)校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)和教材選用.因此，無法培養(yǎng)出滿足市場需求，適應(yīng)地方市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)生.

1.3獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量高低取決于人才培養(yǎng)方案，但是部分獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案可以說純粹是母體高校人才培養(yǎng)方案的“克隆”，但母體高校一般是研究型大學(xué)，其人才培養(yǎng)方案以培養(yǎng)研究型人才為主，這種人才培養(yǎng)模式比較注重理論課時的開設(shè)，輕視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不太一致，如果照搬這種人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生既沒有精深的理論知識，也沒有比較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，將會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難.因此，獨(dú)立學(xué)院校內(nèi)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和增加實(shí)訓(xùn)課程，校外建立實(shí)踐教學(xué)基地，人才培養(yǎng)方案中重視并增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比重，著重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2　獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式建設(shè)的基本原則

2.1符合辦學(xué)定位.國家已經(jīng)為獨(dú)立學(xué)院的改革指明了方向，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院要依據(jù)國家大氣候制訂相應(yīng)的辦學(xué)定位，以辦學(xué)定位為指導(dǎo)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型人才.

2.2整合校內(nèi)外資源，協(xié)同培養(yǎng).獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源進(jìn)行人才培養(yǎng)，校內(nèi)除進(jìn)行理論教學(xué)外，通過建立實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)踐技能，校外通過建立實(shí)踐教學(xué)基地，利用課余時間和寒暑假時間安排學(xué)生實(shí)習(xí)，同時組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)性的、與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合、有代表意義的比賽，通過多種方式協(xié)同培養(yǎng).

2.3確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo).獨(dú)立學(xué)院應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，確定與國家大政方針相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中，重視學(xué)生個性心理特征，充分考慮他們的興趣愛好，培養(yǎng)出既有豐富理論知識，也有較高實(shí)踐動手能力的應(yīng)用技術(shù)型人才.

2.4全面、系統(tǒng)、多方位培養(yǎng).獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自身?xiàng)l件、師資隊(duì)伍以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，從課程設(shè)置、教學(xué)方式、考試方式等方面構(gòu)建有自身特色的全面、系統(tǒng)、多方位培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，從而有利于學(xué)院的發(fā)展壯大、滿足學(xué)生的要求、家長的要求和社會的需要.

2.5面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場需求為目標(biāo).國家已經(jīng)將獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的權(quán)限已經(jīng)下放給獨(dú)立學(xué)院，在此背景下獨(dú)立學(xué)院專業(yè)的設(shè)置要經(jīng)過充分的調(diào)查論證，設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向，有利于學(xué)生成長、成才和就業(yè)的專業(yè).

3　獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

3.1明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才的需求，遵循獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，通過加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、規(guī)范教學(xué)運(yùn)行管理、突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)、構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制等措施，積極創(chuàng)建符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力.

3.2設(shè)計(jì)符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特色的人才培養(yǎng)方案

獨(dú)立學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)當(dāng)遵循民辦高等教育教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，踐行辦學(xué)理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)“重實(shí)踐、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才，努力提高學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐動手能力

課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)比例，給予學(xué)生更多的實(shí)踐動手空間.在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，還可以在課堂外能利用專業(yè)知識進(jìn)行社會調(diào)查、綜合性設(shè)計(jì)作業(yè)等，還可以到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，通過這些方式提高學(xué)生的動手能力.

3.4提高教學(xué)質(zhì)量，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，注重對教研室管理，積極組織和開展教研活動、更新教學(xué)觀念，樹立本科教學(xué)理念，鼓勵申報承擔(dān)教學(xué)研究課題，發(fā)表教學(xué)研究成果，共同探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體措施.通過集體備課、觀摩課活動等教學(xué)活動提高教師教學(xué)水平.

同時，注重建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系.首先，通過建立系、教研室兩級管理機(jī)構(gòu)，成立系教學(xué)督導(dǎo)組及系教學(xué)委員會.系教學(xué)獨(dú)督導(dǎo)組由系主任、系辦主任、黨總支副書記、教務(wù)員、教研室主任組成，負(fù)責(zé)監(jiān)督、監(jiān)察院系兩級教學(xué)管理制度的落實(shí)和課堂教學(xué)情況檢查.系教學(xué)委員會由系主任、系辦主任、教研室主任、系副高以上職稱教師組成，負(fù)責(zé)系教學(xué)質(zhì)量保證、系教學(xué)水平指導(dǎo)、教學(xué)大綱指導(dǎo)、系試卷監(jiān)控等.其次，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度.堅(jiān)持學(xué)生評教打分制度，堅(jiān)持聽課制度，堅(jiān)持教學(xué)期中檢查制度，堅(jiān)持期中學(xué)生座談會制度，堅(jiān)持每學(xué)期教學(xué)信息反饋制度考試評分制度等.評選年度“優(yōu)秀教師”，開展教學(xué)比賽，提升教師教學(xué)水平.

4　結(jié)束語

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，本科應(yīng)用型人才的能力、數(shù)量和質(zhì)量越來越不能適應(yīng)社會的需求，供需矛盾拉大，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成為社會普遍關(guān)注的問題.在此背景下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生.獨(dú)立學(xué)院作為全新的全日制普通本科高校，定位于培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才，利用其在人才培養(yǎng)模式探索中的創(chuàng)新優(yōu)勢，為我國高等教育理論創(chuàng)新和實(shí)踐改革帶來了新局面，獨(dú)立學(xué)院已然成為社會不可或缺的存在形式.

〔1〕梅平樂，等.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式特色化探究［J］.煤炭高等教育，2008（4）.

〔2〕龔怡祖.論大學(xué)人才培養(yǎng)模式［M］.江蘇教育出版社，1999.5-18.

〔3〕教育部.獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法 ［R］.2008-02-22.

〔4〕張繼龍，等.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2008（07）.

〔5〕教育部.關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見［R］.2003-04-23.

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1673-260X（2016）09-0187-02

2016-05-11

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目“面向廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”，項(xiàng)目編號：廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（14909）；廣東教育教學(xué)成果獎（高等教育）培育項(xiàng)目“珠三角獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”