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高校學(xué)生科研問題及措施分析

2016-03-28 23:15:40睿,李
關(guān)鍵詞:科研活動高校學(xué)生教師

彭 睿,李 麗

(重慶交通大學(xué),重慶 400074)

高校學(xué)生科研問題及措施分析

彭 睿,李 麗

(重慶交通大學(xué),重慶 400074)

高校學(xué)生科研是高校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)十分重要的途徑,是社會需要反映在高校人才培養(yǎng)中的必然行動,其作用重大,影響深遠。本文就高校學(xué)生科研中存在的問題進行分析,并在此基礎(chǔ)上提出了解決問題的方法與途徑。

高校學(xué)生科研;問題;措施

高校學(xué)生科研是提高教書育人水平的一項重大舉措,是貫徹黨的教育方針,推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,激發(fā)學(xué)生獨立思考,提高學(xué)生獲取新知、解決問題能力的有效途徑。隨著我國高等學(xué)校教育教學(xué)改革的逐漸深入,加強學(xué)生科研能力培養(yǎng)已成為時代提出的歷史任務(wù),成為教育改革的本質(zhì)需求,成為人才培養(yǎng)的客觀要求。本文就高校學(xué)生科研現(xiàn)存問題做出分析并提出應(yīng)對措施。

1 高校學(xué)生科研存在的問題

1.1 高校師生主觀意識上存在的偏差

從學(xué)生方面來看,首先,我國高教領(lǐng)域一直存在教學(xué)和科研脫節(jié)的問題,學(xué)生習(xí)慣于“理論教學(xué)+基礎(chǔ)實驗+教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,絕大多數(shù)學(xué)生缺乏科研意識,個別有科研意識的學(xué)生其科研行為也存在自發(fā)性和盲目性。其次,長期以來,社會對高校學(xué)生質(zhì)量的評判標準往往以“學(xué)歷”和“文憑”為依據(jù),學(xué)生也習(xí)慣以“學(xué)歷”替代“水平”,以“文憑”替代“能力”來判斷自身素質(zhì),對自身科研素質(zhì)的提高漠不關(guān)心,絕大多數(shù)學(xué)生即使在有條件的情況下參與科研的主動性和熱情也不高。

從教師方面來看,首先,高校教師長期采用以“知識中心、教師權(quán)威、精英主義”為內(nèi)部特征,以“教室中心,教師中心,課本中心”為外部特征的傳統(tǒng)高校教學(xué)模式,注重學(xué)生基本知識、基本技能的傳授,對學(xué)生科研能力培養(yǎng)的意識卻顯得不足。其次,近年來高等學(xué)校擴招,教師資源緊缺,多數(shù)教師在忙于教學(xué)的同時,科研負擔愈來愈重,幾乎沒有余力用到指導(dǎo)學(xué)生科研上,愿意主動承擔學(xué)生科研培養(yǎng)任務(wù)的教師就更少。三是多數(shù)高校中青年教師存在著創(chuàng)新意識不強、工作實踐能力薄弱等問題,很難對大學(xué)生科研進行高質(zhì)量的指導(dǎo)。

1.2 高校組織管理上存在的漏洞

從組織方面來看,高校、院(系)在學(xué)生科研組織方面投入不夠,對學(xué)生科研過程缺乏足夠的關(guān)注,宣傳不充分,引導(dǎo)不得力,出現(xiàn)“重布置,輕檢查;重形式,輕內(nèi)容;重數(shù)量,輕質(zhì)量;重結(jié)果,輕過程”的現(xiàn)象。另外,大學(xué)生科研活動的引導(dǎo)扶持和專門的組織機構(gòu)、管理措施少,學(xué)生科技創(chuàng)新活動主要由團委以“課余活動”的形式組織開展,只是作為第二課堂的一部分,因此在資金、師資、設(shè)備、場地和參加人數(shù)等方面受到一定的限制。

從管理方面來看,首先是缺乏管理體制上的保障,高校沒有真正將學(xué)生科研活動納入教育教學(xué)發(fā)展計劃,學(xué)生科研活動處于零星、自發(fā)狀態(tài),學(xué)生科研工作力度不夠。二是缺乏專門的管理機構(gòu)對大學(xué)生科研活動實施統(tǒng)一的協(xié)調(diào),學(xué)生科研沒有納入到統(tǒng)一的學(xué)??蒲泄芾碇校瑢W(xué)生科研的性質(zhì)與地位不明確。三是科研經(jīng)費缺乏,由于高校科研經(jīng)費本身不足,用于本科生科研的經(jīng)費就更加有限,加之科研活動經(jīng)費未能很好落實,學(xué)生科研基礎(chǔ)建設(shè)薄弱。

1.3 高校監(jiān)督激勵上存在的不足

從監(jiān)督方面來看,首先是高校缺乏必要的監(jiān)管機制,不少學(xué)生接觸科研是出于功利目的,投機取巧,抄襲作假,違規(guī)行為得不到必要的監(jiān)督和處理。二是缺乏督導(dǎo)措施,學(xué)生的科研過程沒有人員和部門進行督導(dǎo),學(xué)生的研究方法、工作動向出現(xiàn)偏差得不到及時糾正。

從激勵方面來看,首先是學(xué)校沒有專門的學(xué)生科研成果評估制度,大多數(shù)學(xué)生在科研項目中往往只承擔小部分研究工作或者在教師指導(dǎo)下完成自己的科研成果,研究成果的歸屬和界定卻不能明確,部分學(xué)生參加科研得不到肯定和認可。二是學(xué)校缺乏學(xué)生科研獎勵制度,學(xué)生參與科研在榮譽和物質(zhì)方面都沒有明確的獎勵,給學(xué)生參與科研的信心和熱情帶來不利影響。

2 應(yīng)對高校學(xué)生科研現(xiàn)存問題的措施

2.1 培養(yǎng)師生科研意識

科研意識的培養(yǎng)是學(xué)生進行科研的必不可少的先決條件。首先,高校應(yīng)重構(gòu)學(xué)生質(zhì)量評判標準,將學(xué)生質(zhì)量的評判由“學(xué)歷型”轉(zhuǎn)向“能力型”,由“知識型”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”,以科學(xué)的輿論導(dǎo)向來喚醒學(xué)生科研意識。二是高校應(yīng)營造學(xué)生科研氛圍。通過將本科生科研能力的培養(yǎng)提高到同基本理論、基本技能等同的高度,根據(jù)發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)方向制訂本校本科生的科研工作計劃,采取宣傳引導(dǎo)、壓力訓(xùn)練、學(xué)術(shù)講座、社會實踐等方式讓學(xué)生正確認識提高自身科研水平和能力與應(yīng)對日趨激烈的生存競爭之間的關(guān)系,刺激和提升學(xué)生科研意識。

從教師方面來看,前國家教育部長周濟在談“十一五”規(guī)劃時指出:“要大力加強教師隊伍建設(shè),全面提高教師隊伍素質(zhì)和提高教師的科研素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才的關(guān)鍵?!备咝=處熥鳛閷W(xué)生科研的領(lǐng)路人和啟蒙者,必須從中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度來認識創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性,不斷強化自身社會責任感、歷史使命感。要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法,利用研究課題吸納與組織本科生進行科研活動等措施幫助學(xué)生端正成才理念,調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生探索知識的積極性,培養(yǎng)學(xué)生科研中的創(chuàng)新能力。

2.2 完善組織管理體制

從組織方面來看,首先要求高校形成學(xué)生科研實踐組織保障體系。通過多方協(xié)調(diào)、整和資源,設(shè)立專門的學(xué)生科研基金、建立專門的學(xué)生科研實踐基地,利用學(xué)校的實驗室、實習(xí)基地、圖書館等資源為學(xué)生科研服務(wù),對確有科研專長的學(xué)生還應(yīng)按需選配老師進行指導(dǎo),提供專項資金和實驗室設(shè)備,優(yōu)先安排科技含量高的勤工助學(xué)崗位。二是要豐富學(xué)生科研組織形式。學(xué)校在將學(xué)生科研作為教學(xué)重要部分的同時要積極設(shè)計和引導(dǎo)校園文化活動,提高學(xué)生活動中的科研含量,通過鼓勵學(xué)生組建科研興趣小組或攻關(guān)小組,幫助學(xué)生成立大學(xué)生科技協(xié)會、科學(xué)研究會或創(chuàng)造協(xié)會、廣泛開展學(xué)術(shù)講座、進行社會調(diào)研、舉行論文競賽及各種科技競賽等,實現(xiàn)學(xué)生科研組織規(guī)范化和活動經(jīng)?;?/p>

從管理方面來看,高校首先應(yīng)建立健全學(xué)生科研創(chuàng)新管理制度。學(xué)校要逐步出臺優(yōu)秀學(xué)生科研導(dǎo)師制、學(xué)生科研申報立項制、立項課題中期檢查制、論文報告會制、學(xué)生科技創(chuàng)新成果獎勵制、學(xué)生學(xué)術(shù)科研成果匯編等制度。二是要成立專門的學(xué)生科研管理機構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)小組,負責籌措和管理專項學(xué)生科研基金、組織學(xué)生科研課題立項與評審,做好學(xué)生科研的服務(wù)工作。三是要強化大學(xué)生科研管理“人本”意識。大學(xué)生科研管理的對象永遠是一個新的特殊群體,因此在管理和引導(dǎo)上應(yīng)當體現(xiàn)其創(chuàng)新性、發(fā)展性和個性化,要尊重每一個學(xué)生,保護每一個學(xué)生的進取與創(chuàng)造激情。

2.3 健全監(jiān)督激勵機制

從監(jiān)督方面來看,首先要從學(xué)籍上進行監(jiān)督。學(xué)校對學(xué)生參加多少科研活動應(yīng)該有最低的學(xué)分要求,使提升科研能力成為每個學(xué)生必須重視的問題。學(xué)校在學(xué)生的學(xué)籍管理中還必須對學(xué)生科研活動進程進行一定程度的監(jiān)管,從而保證學(xué)生科研能力培養(yǎng)取得一定效果。二是實施學(xué)生科研導(dǎo)師督導(dǎo)措施。成立專家督導(dǎo)組織定期對各學(xué)院開展學(xué)生科研情況進行督導(dǎo)檢查;配備高級職稱教師作為督導(dǎo)導(dǎo)師,在學(xué)生科研過程中幫助學(xué)生修訂學(xué)習(xí)、研究方向,在學(xué)業(yè)、道德、生活等方面給予關(guān)懷和指導(dǎo)。三是要健全違規(guī)學(xué)生處理措施。對在科研中違反道德標準、弄虛作假的個人和行為予以及時糾正和處理。

從激勵方面來看,首先從學(xué)分上給予肯定。學(xué)校對學(xué)生的科研活動除了包含有學(xué)分的課程設(shè)計、必修的實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)外,選修的設(shè)計性實驗、課外興趣活動、參加各種創(chuàng)新競賽、聽各種學(xué)術(shù)報告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申報專利、參加科研活動等都應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分肯定,這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是學(xué)校要制訂獎勵措施,建立大學(xué)生科研激勵機制,建立經(jīng)?;⒅贫然膶W(xué)生科研活動評獎評優(yōu)制度,定期對學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作成績突出的教職工和先進集體給予表彰和獎勵。

培養(yǎng)高校學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力是高校的辦學(xué)之本、發(fā)展之基,更是高等教育的一項重要任務(wù)。高校把大學(xué)生科研放到辦學(xué)思想和辦學(xué)定位的高度來加以考慮,在教育教學(xué)改革中不斷將學(xué)生科研加以推進,必將開創(chuàng)高校學(xué)生培養(yǎng)和辦學(xué)發(fā)展的新局面,對提高我國的綜合國力意義重大。

[1]王宏華.對提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的幾點思考[J].中國青年科技,2000(8).

[2]劉慧霞,周文紅.建立學(xué)生科研梯隊,促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].高教論壇,2004(6).

[3]王潤孝,李小聰.構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國高等教育,2005(9).

[4]畢開鳳.論當代大學(xué)生科研意識和科研能力的激發(fā)與培養(yǎng)[J].杭州商學(xué)院學(xué)報,2004(1).

責任編輯 閆桂萍

College Students’Scientific Research Problems and Measures

PENG Rui,LI Li
(Chongqing Jiaotong University,Chongqing 400074,China)

Scientific research of students in institutions is a very important avenue to implement the plan of nurturing creativity-oriented talents and an inevitable action reflected by social requirements in fostering the talents in institutions.It is of great significance and exerts a profound influence.The author puts forward the solutions on the basis of analysis of their extant problems.

scientific research of students in institutions;problems;measures

G644

A

1674-5787(2016)06-0063-03

10.13887/j.cnki.jccee.2016(6).18

2016-10-13

彭睿(1987—),男,工學(xué)碩士,重慶交通大學(xué),助教,研究方向:學(xué)生思想政治教育。

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