楊　琳，林　玲，林　郁（三明學(xué)院逸夫圖書(shū)館,福建　三明　365000）

?

基于提高學(xué)生信息素養(yǎng)的圖書(shū)館生物學(xué)學(xué)科服務(wù)策略

楊琳，林玲，林郁
（三明學(xué)院逸夫圖書(shū)館,福建三明365000）

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的信息素質(zhì)對(duì)學(xué)科服務(wù)質(zhì)量的提高起到十分關(guān)鍵的作用.為了使學(xué)生能在紛繁的信息中迅速有效的查找自己需要的信息，提高信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)圖書(shū)館生物學(xué)學(xué)科服務(wù)的發(fā)展.本文從信息素養(yǎng)在生物學(xué)中的應(yīng)用、提高信息素養(yǎng)的突破口和信息素養(yǎng)對(duì)生物學(xué)學(xué)科服務(wù)發(fā)展的內(nèi)在作用三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，對(duì)提高圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)提供借鑒.

關(guān)鍵詞:信息素質(zhì)；生物學(xué)；學(xué)科服務(wù)

學(xué)科服務(wù)是大學(xué)圖書(shū)館一種全新的服務(wù)模式，生物學(xué)的學(xué)科服務(wù)就是立足于用戶(hù)需求，依托生物學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景、精通信息情報(bào)技術(shù)的圖書(shū)館高級(jí)人才，介入學(xué)科的研究領(lǐng)域，為大學(xué)的高端人才或科研人員提供高水平的科研信息服務(wù)[1].為更好促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科服務(wù)的發(fā)展，圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的工作者們做了各方面的努力，例如：基于遺傳學(xué)領(lǐng)域本體的語(yǔ)言標(biāo)注，提高數(shù)字圖書(shū)館用戶(hù)信息檢索效率[2]；改革服務(wù)定位，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息資源整合，打造光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源為主，紙質(zhì)圖書(shū)館為輔的的資源結(jié)構(gòu)[3]；調(diào)查分析學(xué)生對(duì)圖書(shū)館滿足感，促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科館藏和服務(wù)的提高[4]；構(gòu)建基于學(xué)科化服務(wù)的新型信息共享空間并提供無(wú)限的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，促進(jìn)醫(yī)院圖書(shū)館的發(fā)展轉(zhuǎn)型[5]等.筆者通過(guò)生物學(xué)學(xué)習(xí)和圖書(shū)館服務(wù)實(shí)踐認(rèn)為，信息飛速發(fā)展的今天，圖書(shū)館生物學(xué)學(xué)科服務(wù)的發(fā)展直接影響了學(xué)生的信息素質(zhì).所謂信息素質(zhì)，又稱(chēng)信息素養(yǎng)，是指具有廣泛利用信息工具和信息源，并能提出信息方案來(lái)解決工作、生活中的問(wèn)題的能力[6].信息素質(zhì)包括信息意識(shí)素質(zhì)，信息能力素質(zhì)，信息道德素質(zhì)三大方面[7].它是人們跨入信息社會(huì)，在生理、心理和社會(huì)文化等素質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展并優(yōu)化出來(lái)的一種新的基本素質(zhì)[8].那么，生物學(xué)學(xué)科服務(wù)質(zhì)量與學(xué)生的信息素質(zhì)的培育有著怎樣的關(guān)系，如何通過(guò)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)發(fā)展促進(jìn)信息素質(zhì)教育等問(wèn)題，本文將作具體闡述，僅供參考.

1　學(xué)生信息素養(yǎng)在生物學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用

1.1信息意識(shí)——成功的基石

信息意識(shí)是指人對(duì)信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力，即人的信息敏感程度[6].它主要表現(xiàn)在對(duì)信息的特殊敏銳的感受力，持久的注意力和對(duì)信息價(jià)值的判斷力三個(gè)方面.有了強(qiáng)烈的信息意識(shí)，善于用情報(bào)的眼光觀察周?chē)囊磺惺挛?，把這些信息和自己要解決的問(wèn)題聯(lián)系在一起，敏銳地捕捉信息，并善干從平凡中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步[9].在生物學(xué)中，信息意識(shí)就是人們對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象、生物學(xué)的理論觀點(diǎn)等從信息的角度去理解、感受和評(píng)價(jià).一百多年前，孟德?tīng)栒峭ㄟ^(guò)觀察和判斷，選擇了嚴(yán)格進(jìn)行自花傳粉，閉花授粉且易于區(qū)分的性狀的豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料，并通過(guò)聯(lián)想，正確運(yùn)用了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)和推理的方法為實(shí)驗(yàn)的成功奠定了基礎(chǔ).然而，也正是因?yàn)槊系聽(tīng)柕娜旧w遺傳學(xué)理論占統(tǒng)治地位，讓芭芭拉研究的“會(huì)跳舞的基因”在沉默了三十年后才被人們所接受.這正是信息意識(shí)的偏歧，讓有價(jià)值的信息沒(méi)入塵土.所以，科學(xué)的成功是其精湛的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力在關(guān)鍵時(shí)刻所起的作用.強(qiáng)烈的信息意識(shí)推動(dòng)著生物學(xué)學(xué)科的發(fā)展，推動(dòng)著世界的進(jìn)步.

1.2信息能力——遠(yuǎn)航的舵手

強(qiáng)烈的信息意識(shí)，促使人們對(duì)有價(jià)值的信息有了洞察力和判斷力.然而，僅僅擁有信息意識(shí)是不夠的，我們還要能從有價(jià)值的信息中，去粗取精，去偽存真，對(duì)信息進(jìn)行加工處理和利用.我們把獲取有用信息，對(duì)信息進(jìn)行加工處理和利用的能力稱(chēng)為信息能力.信息能力對(duì)于解決生物學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題是十分重要的.例如，要預(yù)測(cè)玉米中是否存在類(lèi)似水稻DEP1（DENSE AND ERECT PANICLE1）基因控制穗的相關(guān)性狀的基因，首先要知道DEP1基因的序列.面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上大量的信息資源，要查找某個(gè)基因的序列，了解生物學(xué)中常用的查找基因組的數(shù)據(jù)庫(kù)成為關(guān)鍵.通過(guò)不同數(shù)據(jù)庫(kù)查找的方式，可以橫向的比對(duì)查找的數(shù)據(jù)是否一致，判斷獲取信息是否準(zhǔn)確，也為下一步的加工處理和利用數(shù)據(jù)奠定基礎(chǔ).而縱向比對(duì)和各數(shù)據(jù)的綜合比對(duì)應(yīng)用，則是在綜合分析玉米基因的匹配程度，氨基酸序列特點(diǎn)，二級(jí)結(jié)構(gòu)特征，關(guān)系發(fā)生樹(shù)等方面進(jìn)行的.通過(guò)信息的處理和利用，我們推測(cè)玉米基因組中，最有可能與水稻DEP1基因編碼的蛋白質(zhì)具有相似的功能的基因序列，再使用Primer Premier 5設(shè)計(jì)引物，進(jìn)行下一步的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證.這樣上對(duì)有效信息的篩選，加工處理并利用它們產(chǎn)生新的信息，讓這些信息之間相互驗(yàn)證，形成信息網(wǎng)，是解決生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵.據(jù)此，提升信息能力，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解決實(shí)際問(wèn)題，更是獨(dú)立思維和科學(xué)素養(yǎng)的培育，是現(xiàn)代教育理念很好的體現(xiàn).

1.3信息道德——安全的保障

信息技術(shù)在帶來(lái)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也對(duì)人們產(chǎn)生了各種負(fù)效應(yīng),引發(fā)信息污染綜合癥、信息技術(shù)恐懼綜合癥、病態(tài)使用互聯(lián)網(wǎng)癥等信息疾病[10].生物學(xué)因其以科研實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)的特點(diǎn)和與生活息息相關(guān)又充滿神秘色彩的特殊性，將面臨更大的信息疾病的威脅.例如，科研人員利用信息不對(duì)稱(chēng)進(jìn)行學(xué)術(shù)抄襲，破壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣[11]，“專(zhuān)家”制造白醋、板藍(lán)根治療SARS謠言，引發(fā)搶購(gòu)潮，網(wǎng)友傳播H1N9傳播范圍擴(kuò)大的謠言，造成民眾恐慌.對(duì)此，加強(qiáng)信息道德教育刻不容緩.信息道德是人們?cè)谡麄€(gè)信息活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則，也是在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用等信息活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中信息加工者、傳遞者、使用者信息行為規(guī)范的總和.筆者認(rèn)為，信息道德作為一種基本素質(zhì)，認(rèn)識(shí)它的內(nèi)容、意義及其在社會(huì)生活中的作用與影響，遵循一定的信息倫理與道德，自覺(jué)自制，抵制信息污染，創(chuàng)設(shè)良好的輿論環(huán)境，主動(dòng)參與理想的信息社會(huì)的創(chuàng)建，對(duì)生物學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)化信息化發(fā)展是不容忽視的.

2　利用學(xué)科服務(wù)提高學(xué)生信息素質(zhì)

2.1基于學(xué)科服務(wù)的信息素養(yǎng)教育

基于學(xué)科服務(wù)的信息素養(yǎng)教育主要包括新生入館教育、課堂教育和知識(shí)講座三個(gè)方面.來(lái)自不同地方的新生在中小學(xué)階段可能受到的信息素養(yǎng)方面的教育成都不同，因此新生入學(xué)時(shí)的入學(xué)入館教育顯得尤其重要.這一教育包括圖書(shū)館的基本規(guī)范，計(jì)算機(jī)的使用，公共數(shù)據(jù)平臺(tái)的使用等.課堂教學(xué)的教育主要是通過(guò)圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課程教育實(shí)現(xiàn)的.以文獻(xiàn)信息檢索課為基礎(chǔ)的一般信息素養(yǎng)教育，涉及到學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)信息的獲取、評(píng)價(jià)和利用能力[12].文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)是為了滿足現(xiàn)代人信息激增、更新的需求和查找專(zhuān)門(mén)文獻(xiàn)的技術(shù)需求.講座是由主講人向?qū)W員傳授某方面的知識(shí)、技巧，或改善某種能力、心態(tài)的一種公開(kāi)半公開(kāi)的學(xué)習(xí)形式.以生物學(xué)技術(shù)更新和科研成果為切入點(diǎn)，在活躍的氣氛中幫助他們?cè)诿鎸?duì)海量的實(shí)體文獻(xiàn)資源和網(wǎng)絡(luò)虛擬資源，選擇運(yùn)用各種方法，快速而有效地獲取自己所需的文獻(xiàn)資料[13].

2.2基于學(xué)科服務(wù)的特色欄目開(kāi)設(shè)

筆者對(duì)39所985高校圖書(shū)館網(wǎng)站的生物學(xué)科服務(wù)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)有24所學(xué)校有生物學(xué)學(xué)科服務(wù)人員（3所大學(xué)因校外網(wǎng)不能登錄等原因不明確），占61.5%；有27所學(xué)校有學(xué)科服務(wù)平臺(tái)或服務(wù)網(wǎng)頁(yè)介紹學(xué)科服務(wù)的內(nèi)容（2所大學(xué)因?yàn)樾Ｍ饩W(wǎng)不能登錄等原因不明確），占69.2%.985高校開(kāi)展生物學(xué)學(xué)科服務(wù)各具特色，學(xué)科隊(duì)伍組成和服務(wù)模式不盡相同.但比較成功的高校都具備相對(duì)完整的學(xué)科服務(wù)體系.由此，借鑒這些高校館的經(jīng)驗(yàn)，深入開(kāi)展生物學(xué)學(xué)科服務(wù)可以從加強(qiáng)學(xué)科服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和增強(qiáng)學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)實(shí)力兩個(gè)方面入手.一方面要將服務(wù)內(nèi)容個(gè)性化，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)生物學(xué)科領(lǐng)域的圖書(shū)館相關(guān)事宜.另一方面是將圖書(shū)館原有圖書(shū)資源、數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行整合.整理生物類(lèi)電子圖書(shū)和數(shù)據(jù)庫(kù)資源，分門(mén)別類(lèi)，根據(jù)功能設(shè)置不同的模塊，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中提供明顯的索引方式.同時(shí)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的交流反饋平臺(tái)，方便學(xué)科館員收集學(xué)院師生意見(jiàn)，改進(jìn)服務(wù).此外，可以效仿臺(tái)灣國(guó)立臺(tái)東大學(xué)的做法——和有實(shí)力的公共圖書(shū)館合作.臺(tái)灣國(guó)立臺(tái)東大學(xué)在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)立學(xué)科專(zhuān)家咨詢(xún)服務(wù)模塊，將網(wǎng)絡(luò)鏈接到臺(tái)灣國(guó)家圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)模塊，使全校師生得到更好的更專(zhuān)業(yè)的學(xué)科服務(wù).

3　貫徹生物學(xué)學(xué)科服務(wù)理念，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的思考

3.1促進(jìn)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的內(nèi)在需要

信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了圖書(shū)館服務(wù)的發(fā)展.圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的發(fā)展是圖書(shū)館學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物.生物學(xué)作為一門(mén)古老又新興的學(xué)科，需要圖書(shū)館生物學(xué)學(xué)科服務(wù)的嵌入.同時(shí)，高質(zhì)量的學(xué)科服務(wù)，提高了研究者的信息素質(zhì)，也促進(jìn)了生物學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展.學(xué)科服務(wù)對(duì)加強(qiáng)圖書(shū)館與院系的聯(lián)系、促進(jìn)學(xué)科文獻(xiàn)資源保障與利用、推動(dòng)圖書(shū)館深層次服務(wù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義[13].建立面向需求、適應(yīng)變化的學(xué)科服務(wù)機(jī)制，構(gòu)建開(kāi)放的、融入科研團(tuán)隊(duì)的服務(wù)支撐體系和知識(shí)共享平臺(tái)，直接為用戶(hù)提供科研信息，提升圖書(shū)館服務(wù)層次[14].

3.2培養(yǎng)復(fù)合型人才的外在需要

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主旋律，是民族進(jìn)步的靈魂.培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型高素質(zhì)人才是高等教育改革的核心,而探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式是高等教育改革成功的關(guān)鍵.過(guò)去，由于我們對(duì)學(xué)科服務(wù)和信息素養(yǎng)培育的不重視，導(dǎo)致學(xué)生信息意識(shí)和能力缺乏，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的提高.因此，通過(guò)提高學(xué)科服務(wù)質(zhì)量，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，是創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效途徑.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕萬(wàn)文娟.“985工程”大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)實(shí)踐及不足分析[J].圖書(shū)館學(xué)研究,2012（03）:82-87.

〔2〕任輝.基于本體語(yǔ)言標(biāo)注的數(shù)字圖書(shū)館信息源檢索模式[J].情報(bào)理論與實(shí)踐,2008（04）:602-605.

〔3〕江曉波,張迪,陳樺.信息時(shí)代圖書(shū)館服務(wù)的創(chuàng)新——以空間生物學(xué)專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)為例[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊,2004 （01）:26-28.

〔4〕朱文濤,莫彰,秦峰,鐘積奎,楊小華.大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館學(xué)科館藏滿足感的調(diào)查報(bào)告[J].現(xiàn)代情報(bào),2012（12）:65-67.

〔5〕鄺國(guó)庭,陳小忠,陳勵(lì)和,陳思,袁玲芝.基于學(xué)科化服務(wù)的醫(yī)院信息共享空間建設(shè)研究[J].圖書(shū)館學(xué)研究,2013(10): 62-64+61.

〔6〕蔣永新.自然科學(xué)技術(shù)信息檢索教程(第二版)[M].上海:上海大學(xué)出版社,2002.

〔7〕鄒志仁.試論大學(xué)生的信息素質(zhì)教育[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào), 2000（03）:61-63.

〔8〕李華奇.論信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].情報(bào)科學(xué), 2002（09）:925-926.

〔9〕杜公民,胡發(fā)泉.試論信息意識(shí)[J].情報(bào)雜志,1997（01）:17-18.

〔10〕朱曉華,王煜,程煥文.“信息疾病”與圖書(shū)館的對(duì)策[J].圖書(shū)館建設(shè),2002（06）:8-13.

〔11〕蔡屏,梁昌娟.由浙大副教授賀海波論文抄襲所想到的信息道德素養(yǎng)問(wèn)題[J].中國(guó)科技信息,2009（12）:202+ 206.

〔12〕張樹(shù)忠,吳春明.高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的探討[J].現(xiàn)代情報(bào),2002（11）:137-138.

〔13〕張曉艷.基于知識(shí)管理的高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)研究[J].圖書(shū)館論壇,2011（03）:133-135+160.

〔14〕范愛(ài)紅.美國(guó)康奈爾大學(xué)的學(xué)科館員工作模式及其啟示[J].圖書(shū)館雜志,2008（02）:63-66.

基金項(xiàng)目：福建省教育廳中青年教師教育科研基金（JA15470）；三明學(xué)院科學(xué)研究發(fā)展基金(A201417/Q)

收稿日期：2015年9月25日

中圖分類(lèi)號(hào)：G252

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）01-0165-02