于學(xué)勇，楊莉，郭國林

（常熟理工學(xué)院機械工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

參與式教學(xué)在《塑料模具設(shè)計》課程中的實踐與探索

于學(xué)勇，楊莉，郭國林

（常熟理工學(xué)院機械工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

通過《塑料模具設(shè)計》課程的教學(xué)實踐，從教學(xué)理念、教學(xué)實施、存在問題和實施效果四個方面對參與式教學(xué)進行了實踐研究，提出了參與式教學(xué)在實施過程中的一些關(guān)鍵問題。

參與式教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)方法

參與式教學(xué)是國際上普遍推廣應(yīng)用的一種教學(xué)理念，它不僅符合目前我國的教育改革方向即向主體教育方向轉(zhuǎn)變，也與《國家中長期教育改革發(fā)展綱要（2010—2020）》所倡導(dǎo)的改革目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式相吻合。參與式教學(xué)是以學(xué)習(xí)主體為核心，以自覺性選擇性為特征的學(xué)習(xí)［1］，施教過程中，學(xué)生是主體，教師通過導(dǎo)學(xué)和啟發(fā)等教學(xué)手段把課堂還給學(xué)生，在課堂上構(gòu)建民主、自由、平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生在課堂上掌握了知識，更重要的是讓學(xué)生主體在參與教學(xué)過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣、增加教學(xué)活動的主觀能動性和主人翁意識，從而達到在主動參與中學(xué)習(xí)知識的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣［1，2］。目前，國內(nèi)對參與式教學(xué)的研究多集中在理論層面，課堂應(yīng)用方面的研究盡管所涉及的專業(yè)領(lǐng)域很多，但應(yīng)用研究多限于公開課，競賽課之類的具有示范性質(zhì)的課程，在整個學(xué)期甚至多個學(xué)期的施教過程中的應(yīng)用研究仍缺乏實踐經(jīng)驗和效果反饋。因此，本文從教學(xué)理念和教學(xué)方法兩個方面對“參與式教學(xué)”在實施過程中面臨的現(xiàn)實問題及其原因進行探討和分析。

一、參與式教學(xué)的核心理念

（一）學(xué)生本位理念

參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論。其內(nèi)在性需要的滿足和激勵動力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身［1］。參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，強調(diào)教學(xué)活動設(shè)計以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極分子，加強教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識［2，5］。參與式教學(xué)法要求讓學(xué)習(xí)者有自由思考，選擇上課方式、安排學(xué)習(xí)進度的權(quán)利，其注重的正是學(xué)生身心多方面的發(fā)展與提高，所倡導(dǎo)的正是在教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域中實現(xiàn)學(xué)生本位［3］。

（二）過程導(dǎo)向理念

過程導(dǎo)向理念是指在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)設(shè)計、過程實施和效果反饋［1］。其教學(xué)目標(biāo)是隨過程而調(diào)整改變的，在整個教學(xué)活動中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的提升，弱化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生不僅參與對學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，還可以自己制定學(xué)習(xí)進度，教師和學(xué)生共同主宰教學(xué)過程，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的探討中對自己的學(xué)習(xí)等產(chǎn)生新認識，使學(xué)生想法與意見也得到應(yīng)有的尊重與體現(xiàn)［3］。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)過程中思考，在思考過程中學(xué)習(xí)這樣的過程來提升對問題的理解和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還有情感體驗與親身經(jīng)歷體會，在這樣的過程中獲得專業(yè)知識、思維方式和協(xié)作能力［3］。

二、參與式教學(xué)在《塑料模具設(shè)計》課堂中的實踐探索

（一）課程特點及教學(xué)規(guī)劃

塑料模具設(shè)計是一門實踐性、綜合性很強的專業(yè)技術(shù)課，模具設(shè)計原理雖不復(fù)雜，但模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，而且先修課程多，對于沒有實踐經(jīng)驗甚至連模具都沒見過的學(xué)生來說，對授課內(nèi)容缺乏直觀認識，傳統(tǒng)授課模式的課堂效果易打折扣，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而參與式教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與教學(xué)內(nèi)容選用，首先，把學(xué)生分成多個8人左右的小組，由教師引導(dǎo)，學(xué)生以討論的形式對課程的教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容進行探討，結(jié)合學(xué)生的個性特點、興趣愛好、能力水平和知識結(jié)構(gòu)等共同規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容［4］，明確塑料模具課程中的模具典型結(jié)構(gòu)、動作原理、標(biāo)準(zhǔn)化的模具組件和企業(yè)里的先進設(shè)計方法等核心部分作為此次教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生有些把握不好的章節(jié)或者理解困難的部分暫時擱置，隨課程的進行再安排時間討論確定，這樣先確定課程的教學(xué)進度和教學(xué)實施的大致步驟。

（二）參與式教學(xué)的課前準(zhǔn)備

首先，根據(jù)共同制定的教學(xué)內(nèi)容，教師整理出課堂要學(xué)習(xí)的課程綱要、要掌握的內(nèi)容、需達到的目的、課堂活動規(guī)則以及課堂教學(xué)活動中學(xué)生需承擔(dān)的任務(wù)等文檔文件，并把這些教學(xué)文檔上傳到《塑料模具設(shè)計》課程的網(wǎng)絡(luò)課程平臺上。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上看到教師的教學(xué)課件和教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)幫助文檔，借助平臺進行預(yù)習(xí)，查閱收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料、形成自己的見解并做好課堂教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作，隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺中的論壇、郵件等形式與老師溝通，說出自己的困惑和心得體會等。教師也能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如“模具結(jié)構(gòu)”這一課程小節(jié)，教師整理的資料包括注射模具的4種類型、37種模具典型結(jié)構(gòu)的FLASH文件、實驗室中真實模具的照片、模具企業(yè)的模具動作視頻文件、學(xué)習(xí)要求等等，這些資料都上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺，同學(xué)們結(jié)合老師的要求和自身的情況組成8人左右的興趣小組，對該小節(jié)做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，組內(nèi)及師生間隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行知識討論和經(jīng)驗分享。

（三）參與式教學(xué)的課中實施

課堂上，教師做好導(dǎo)演的角色，有效組織和控制課堂教學(xué)實施過程，課堂具體實施分為課前預(yù)習(xí)的成果展示，師生間及小組間不規(guī)律的討論交流，各小組代表陳述討論成果和教師點評講解三個主要步驟。具體實施過程以“澆注系統(tǒng)設(shè)計”這一小節(jié)為例：

（1）設(shè)計成果展示。每個小組代表把組內(nèi)設(shè)計好的澆注系統(tǒng)通過教室多媒體展示給全體同學(xué)，并把其設(shè)計原理，設(shè)計過程，相關(guān)計算，參考的已有模具設(shè)計方法以及所設(shè)計澆注系統(tǒng)的不足等進行演示和講解。講解時，同組的同學(xué)可以提示，甚至可以按照個人的設(shè)計分工的不同接力完成成果的講解。這不僅促進學(xué)生積極參加設(shè)計過程，還能提高學(xué)生的團隊合作意識。

（2）討論交流。不同小組間進行不規(guī)律的討論交流，主要是針對各個小組設(shè)計的澆注系統(tǒng)提出自己的看法，不同小組的同學(xué)都可以互相問答，通過主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，交流討論解決問題，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨立的創(chuàng)新思維方式。教師以輔導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的討論中，肯定與贊揚一些有新意的見解；但對于一些不符合模具生產(chǎn)實踐中澆注系統(tǒng)的設(shè)計方法，卻具有一定創(chuàng)意的想法，教師予以尊重并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽進行創(chuàng)新研究。在教學(xué)過程中便形成民主平等的課堂參與氛圍，學(xué)生有了參與課堂的熱情，積極展示自己的真實想法，并主動地參與到教學(xué)實施的過程當(dāng)中［3，4］。

（3）陳述討論成果和教師點評。各小組再分別簡單陳述討論形成的新的成果。學(xué)生對于塑料模具的澆注系統(tǒng)構(gòu)成、功能、設(shè)計原理和計算方法有了較為深入的了解，但作為沒有在模具制造企業(yè)工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，一切都是停留在理論上的，設(shè)計時很容易忽略生產(chǎn)實踐中有關(guān)設(shè)備、人力、加工成本等實際問題，而設(shè)計出理想化的澆注系統(tǒng)。教師要有針對性的講解和點評，并結(jié)合視頻，圖片等媒介給學(xué)生以直觀認識，讓學(xué)生易于直觀地理解澆注系統(tǒng)的設(shè)計過程，并通過思考對比，完善設(shè)計中存在的問題，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

（四）參與式教學(xué)的課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)主要包括課后反思和課外實踐兩個方面。教師把上節(jié)課需要補充的內(nèi)容以練習(xí)題的形式制成文檔，同時要求學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)情況的自我反思和問題反饋，并對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性的進行課外實踐。其中，學(xué)生通過反思反饋了解自己在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，取得了哪些進步，哪些方面做得滿意，哪些地方還尚需改進，并思考自己如何更好地參與到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。課外實踐既是課后作業(yè)，又是學(xué)生參與教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課外實踐則更多地需要學(xué)生白己動手動腦，強調(diào)模具設(shè)計的綜合運用，是實踐教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生要想很好地完成課外實踐，不僅需要走進圖書館、實驗室甚至要到模具企業(yè)進行調(diào)研學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著工程問題去實地學(xué)習(xí)研究，這充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位［6，7］。

三、參與式教學(xué)實施存在的問題

（一）教學(xué)的方式單一

參與式教學(xué)主要是以小組合作學(xué)習(xí)為主。因而參與式活動也是小組討論?？梢哉f討論、交流是目前見到的常用形式，有些問題根本不需要討論，有些討論完全可以在同桌或前后桌之間進行，但課堂上教師總是讓學(xué)生進行分組討論，能體現(xiàn)參與式教學(xué)的其他形式較少。雖然有時也看到一些游戲活動，但給人的感覺也是為了形式的需要。這說明在參與式方法的掌握與運用上形式非常單調(diào)。

（二）評價不準(zhǔn)確

成功的教學(xué)要求教師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出及時準(zhǔn)確地反饋。學(xué)生得到教師的評價越及時、越準(zhǔn)確，對學(xué)習(xí)的促進作用就越大。因此，應(yīng)當(dāng)實事求是地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，明確指出好在哪里、錯在何處。實踐中很多教師對學(xué)生所作的評價不夠準(zhǔn)確，表揚過多批評太少。這種過于強調(diào)正面激勵、忽視甚至掩蓋缺點、生怕挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作法，其實不利于學(xué)生的進步和提高。

四、參與式教學(xué)效果調(diào)查

通過參與式教學(xué)的課堂實施，學(xué)生對參與式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)興趣有了顯著提高。大部分參加參與式教學(xué)的學(xué)生認為該教學(xué)方法調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對知識的掌握更加全面，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、提高獨立學(xué)習(xí)能力、思維能力和表達能力，并且在輕松愉快的氛圍中獲得知識、增加了與教師的交流機會，只有少部分學(xué)生認為參與式教學(xué)讓學(xué)生感覺不適應(yīng)，所學(xué)的知識量減少。

五、結(jié)束語

對于《塑料模具設(shè)計》這門實踐性、綜合性很強的專業(yè)技術(shù)課，參與式教學(xué)能在教學(xué)活動中為學(xué)生提供一個深度參與并主動展示參與成果的平臺，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。目前，開展參與式教學(xué)仍然面臨諸多困難，如學(xué)校物質(zhì)條件限制、班級學(xué)生太多而導(dǎo)致的課堂討論時間不足、有效參與的學(xué)生少、參與程度不夠深入等等問題。因此，結(jié)合我國高等教育背景，研究探索參與式教學(xué)的基本理念和實施方法，對現(xiàn)行教學(xué)方式的補充具有一定的實際意義。

［1］謝澤慧.參與式教學(xué)［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，1999：7.

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Practice and Application of the Participatory Teaching Method in the Course of Plastic Mould Design

YU Xueyong,YANG Li,GUO Guolin
(School of Mechanical Engineering,Changshu Institute of Technology,Changshu 215500，China)

Improving the quality of classroom teaching is important for the reform of higher education and the ad?vanced teaching idea,and a teaching method is the key to ensuring the teaching quality.The teaching idea and teaching implementation are analyzed for the participatory teaching,and some key issues of participating in the pro?cess of the implementation of teaching are also put forward in this paper.

participatory teaching;classroom teaching;teaching idea;teaching method

G424.1

A

1008-2794（2016）06-0112-03

2015-02-14

常熟理工學(xué)院2012年度課堂教學(xué)改革研究項目“參與式教學(xué)在《塑料模具設(shè)計》課堂的研究與實踐”（jx1101293）

于學(xué)勇（1975—），男，副教授，碩士，主要研究方向為塑料模具設(shè)計。