覃靜君

(嶺南師范學院 生命科學與技術學院，廣東 湛江　524048)

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析師范院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
——以嶺南師范學院為例

覃靜君

(嶺南師范學院 生命科學與技術學院，廣東 湛江524048)

摘要：近年來，高校大學生就業(yè)市場競爭越來越激烈，大學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到社會各界的重視。師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，但由于受到專業(yè)、師資等客觀原因的限制，使得創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也相對滯后。以嶺南師范學院為例，論述分析了一個省屬的師范院校的創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

關鍵詞：師范院校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)孵化園

本文引用格式：覃靜君.析師范院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀——以嶺南師范學院為例[J].重慶與世界，2016(6):99-101.

Citation format:QIN Jing-jun.Resaech on Current Situation of Entrepreneurship Education in Normal Universities and Colleges: Taking Lingnan Normal University as an Example[J].The World and Chongqing,2016(6):99-101.

長期以來，高等師范院校對師范人才的培養(yǎng)注重的是師范性，在師范生就業(yè)前景不容樂觀、有自主創(chuàng)業(yè)愿望的形勢下，高等師范院校加強師范生創(chuàng)業(yè)教育已成當務之急，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才，成為高校工作的重點。嶺南師范學院地處粵西，是當?shù)匚ㄒ灰凰俣編煼对盒＃虼艘詭X南師范學院為例，調(diào)查研究地方省屬師范院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，具有一定的代表性。

本文的現(xiàn)狀概括是通過對嶺南師范學院二、三年級和畢業(yè)班的學生問卷調(diào)查的方式總結(jié)得出的。問卷設計共有15道題，其中有7個單項選擇題、5個多項選擇題、3個主觀題，內(nèi)容主要涉及3個方面：一是學生對創(chuàng)業(yè)的認識與看法；二是學校目前創(chuàng)業(yè)教育的基本情況；三是學生對學校創(chuàng)業(yè)教育的要求。

一、師范生對創(chuàng)業(yè)的認知程度不高

創(chuàng)業(yè)教育最根本的價值就是學生創(chuàng)業(yè)能力以及生存能力的培養(yǎng)，強調(diào)的是學生誠信意識、創(chuàng)業(yè)意識以及合作意識等的增強。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于20世紀90現(xiàn)代末期，而將創(chuàng)業(yè)教育納入教學則更晚。盡管政府和高校一直積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，在高校中也開展創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)業(yè)教育走進課堂的工作還沒有形成強大聲勢，創(chuàng)業(yè)教育也沒有列入高等師范院校教學計劃中。

從認知程度來看，在實際教育過程中，大部分人沒有充分了解創(chuàng)業(yè)教育的重要性，尤其在師范院校，由于專業(yè)觀念較為傳統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展受到了嚴重的阻礙與影響，在學生的創(chuàng)業(yè)教育引導上不是很充分。

根據(jù)對嶺南師范學院師范專業(yè)的學生的調(diào)查，對于創(chuàng)業(yè)理解，有80%的學生認為創(chuàng)業(yè)即開辦公司或經(jīng)營店鋪，對于創(chuàng)業(yè)看法，89%的學生認同創(chuàng)業(yè)并支持大學生創(chuàng)業(yè)。從調(diào)查看來，在師范院校，學生對創(chuàng)業(yè)的理解是一個寬泛的認知，雖然支持但不愿意積極參與，主要因為多數(shù)學生認為創(chuàng)業(yè)難度大、風險高，還有一部分人認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉，絕大多數(shù)師范生不太注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一味重成績重學歷，以穩(wěn)定安逸的工作崗位為目標，從未考慮過自主創(chuàng)業(yè)。

二、師范學院目前創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)業(yè)教育初具形態(tài)

1.常開展創(chuàng)業(yè)競賽等活動，提升創(chuàng)業(yè)意識

目前，嶺南師范學院跟其他高校一樣，都認識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，能充分利用現(xiàn)有的各種教學資源，開展豐富多彩的第二課堂活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識。如由學院招生與就業(yè)中心、團委和各二級學院主辦，開展創(chuàng)業(yè)征文比賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)公益活動、參觀企業(yè)、訪談企業(yè)家等活動，讓學生在活動中了解創(chuàng)業(yè)過程、體驗創(chuàng)業(yè)喜悅、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。

2.創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，助力創(chuàng)業(yè)成功

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是一種新型的社會經(jīng)濟組織，通過為大學生提供研究經(jīng)營場地、通訊網(wǎng)絡、辦公設施、系統(tǒng)的培訓和咨詢服務，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，有效降低大學生創(chuàng)業(yè)的風險和成本，是提高企業(yè)成活率和成功率從的綜合服務體系。嶺南師范學院學生處于2014年建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，是與勤工助學工作相結(jié)合的粵西收個勤工助學創(chuàng)業(yè)實踐基地和助學育人基地。創(chuàng)業(yè)孵化園通過對入駐大學生創(chuàng)業(yè)項目的培訓、資金扶持、政策優(yōu)惠等，為在校大學生初探創(chuàng)業(yè)提供了平臺，目前，已經(jīng)有13個大學生創(chuàng)業(yè)項目進駐該孵化園，年營業(yè)額突破30萬元。2016年，學院建立電子商務孵化基地，降低了項目入駐門檻，為更多有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生實踐夢想提供了更大的平臺。

(二)創(chuàng)業(yè)教育存在問題

1．師范院校專業(yè)教學體制有局限

在師范院校中，創(chuàng)業(yè)教育并非指一種簡單的知識教育，更多的是指培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與實踐能力。從嶺南師范學院師范生創(chuàng)業(yè)教育的實際情況來看，在專業(yè)設置上，師范專業(yè)和非師范專業(yè)基本各占一半；在創(chuàng)業(yè)教育實施措施上，創(chuàng)業(yè)教育與師范專業(yè)教育沒有很好的結(jié)合，沒有融入學校的整體育人體系之中，只是在課外時間進行“業(yè)余教育”，使創(chuàng)業(yè)教育失去了專業(yè)的有力依靠，致使學子們激情有余而內(nèi)功不足，關注的是少部分人的表現(xiàn)和業(yè)績，大部分學生只是袖手旁觀的“看客”。

在創(chuàng)業(yè)教育管理體制上，創(chuàng)業(yè)教育與育人工作相互脫離，僅被當做就業(yè)工作部門、學生處、團委等部門的職責來對待。創(chuàng)業(yè)教育僅是為畢業(yè)生的“就業(yè)”服務，這種缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育是較難獲得理想效果的。

創(chuàng)業(yè)教育要納入教學，構(gòu)建有效的創(chuàng)業(yè)教育體系，實踐起來是比較復雜的。這關系到教學計劃和教學課時的調(diào)整，增加很多創(chuàng)業(yè)方面的課程時不現(xiàn)實的。更深層的原因是，創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育也不是簡單開設一些相關課程就能解決的，重點是在于滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，滲透到人才培養(yǎng)的各個方面，這是牽涉到學校的教學改革問題。

2．創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏，創(chuàng)業(yè)教育無法普及

目前，大多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)教育教師的管理不規(guī)范，教師數(shù)量不充足，穩(wěn)定性低，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。多數(shù)院校從事創(chuàng)業(yè)教育研究和教學的專職教師大多是從“兩課”教師、學生管理人員轉(zhuǎn)崗過而來的，為數(shù)不多的教師面對需求甚大的學生，遠遠不能滿足需求，嚴重制約了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

同時，目前嶺南師范學院沒有專門設置創(chuàng)業(yè)教育課程，這與許多傳統(tǒng)師范院校情況相似，現(xiàn)有的就業(yè)兩課教師缺乏一定的創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質(zhì)，不能適應高職院校創(chuàng)業(yè)教育要求。由于師范院校的大多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至沒有在企業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或體驗，這就造成了在教學中很難做到理論聯(lián)系實際，影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，使創(chuàng)業(yè)的理念和想法在在教學中僅限于“天馬行空”和“紙上談兵”，所以針對創(chuàng)業(yè)教育，嶺南師范學院還欠缺最重要的實踐環(huán)節(jié)。

三、師范生對創(chuàng)業(yè)教育的需求

根據(jù)調(diào)查，有78%的學生認為平時學習的知識脫離實際，92%的學生希望能開設專門的創(chuàng)業(yè)指導課程，希望由成功的創(chuàng)業(yè)者、行家或?qū)＜襾頁慰迫卫蠋煛?5%的學生在對于平時創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的類別選擇里，主要集中在建立創(chuàng)業(yè)基地、到企業(yè)實踐、參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。

從學生需求來看，師范生創(chuàng)業(yè)需要學校給予實踐鍛煉的機會和平臺。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是依靠課堂教學和講座等以理論指導為主的過程，更是一門實踐性和應用型很強的課程，更應該注重在實踐中培養(yǎng)學生的組織能力、團隊協(xié)作精神和動手能力等。目前，越來越多的學生已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，學?？梢蚤_設由經(jīng)驗創(chuàng)業(yè)者和專家擔任的創(chuàng)業(yè)教育課程，加強學生的理論學習，建立更多如創(chuàng)業(yè)大賽、孵化園等創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓在校學生能夠提前親身體驗創(chuàng)業(yè)歷程。

“萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”，在時代的要求下，創(chuàng)業(yè)教育是目前的緊迫需求，作為師范院校，應緊扣人才培養(yǎng)發(fā)展的目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀和教育觀，加強教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，通過各種創(chuàng)業(yè)教育的形式，激發(fā)師范生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高創(chuàng)業(yè)能力，進一步完善創(chuàng)業(yè)教育體系，推動師范院校創(chuàng)業(yè)教育的實施與發(fā)展。

參考文獻：

[1]王周瑜，王俊嶺.師范院校本科生創(chuàng)業(yè)教育的研究及思考[J].吉林省教育學院學報,2014(10).

[2]王利.淺析高等師范院校師范生實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑[J].現(xiàn)代教育科學,2009(6).

[3]關于構(gòu)建高效大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的新思考[EB/OL].[2016-03-20].http://wenku.baidu.com/view/49f19b697e21af45b307a8bd.html.

[4]高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設現(xiàn)狀及對策[EB/OL].[2016-03-20].http://www.jypc.org/index.php?a=show&c=index&catid=994&id=436&m=content.

(責任編輯張佑法)

作者簡介：覃靜君，女，碩士,研究方向：大學生就業(yè)指導及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

doi：10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.06.023

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1007-7111(2016)06-0099-03

基金項目：遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題(WYYB014208)；沈陽大學轉(zhuǎn)型發(fā)展專項改革立項課題(62)

Resaech on Current Situation of Entrepreneurship Education in Normal Universities and Colleges: Taking Lingnan Normal University as an Example

QIN Jing-jun

(Life Science & Technology School,Lingnan Normal University,Zhanjiang 524048,China)

Abstract:In recent years,college students employment faces more and more fierce market competition,and the cultivation of the college students’ comprehensive quality and ability as well as the entrepreneurship education is arising more and more attention of the society from all walks of life. As the cradle of training teachers,due to the limitation of the objective reasons such as professional,teachers,the development of entrepreneurship education of normal universities is also relatively lags behind. Taking Lingnan Normal University in south China as an example,this paper discussed the present status of entrepreneurship education of it as a provincial normal universitiey.

Key words:normal university; entrepreneurship education; entrepreneurship hatch garden