劉博

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453007）

高校宿舍導(dǎo)師制的育人模式研究
——以河南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院為例

劉博

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453007）

頗具特色的宿舍導(dǎo)師制為大學(xué)生思想教育工作提供了新思路。給大學(xué)生配備指導(dǎo)教師，一方面可以及時(shí)解決了大學(xué)生生活中所遇到的問(wèn)題，有助于形成正確的思想政治理念，另一方面利用本科導(dǎo)師所帶博士、碩士研究生資源共同指導(dǎo)本科生的社會(huì)實(shí)踐與科研創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)辦老師、輔導(dǎo)員的無(wú)縫網(wǎng)狀鏈接。

宿舍導(dǎo)師制；思想教育;人才培養(yǎng)

一、實(shí)施主題與思路

導(dǎo)師制度（Tutorial system）起源于英國(guó)牛津大學(xué)，這一制度為牛津大學(xué)培育了46位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，20多位首相，被譽(yù)為“牛津皇冠上的寶石”[1]。隨著高等教育的改革，本科生導(dǎo)師制逐漸走進(jìn)我國(guó)高校，廣大教育工作者亦在本科生導(dǎo)師制的道路上不停探索前進(jìn)。

河南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院充分發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，通過(guò)每個(gè)宿舍分配一個(gè)和學(xué)生們專業(yè)相關(guān)的教師作為宿舍導(dǎo)師，探索出了以學(xué)生宿舍導(dǎo)師為單元的大學(xué)生思想教育模式。該模式突出了學(xué)生的主體性、社會(huì)性和實(shí)踐性，是一種全新的人才培養(yǎng)機(jī)制。

“本科生導(dǎo)師制,增加本科生接受思想政治教育的機(jī)會(huì),提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)?！盵2]物理與電子工程學(xué)院的每個(gè)導(dǎo)師與自己所帶博士和碩士研究生共同指導(dǎo)8人為一組的本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能提升、就業(yè)擇業(yè)與科研創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員的相互連接，保證了每一位學(xué)生接受到較為全面的指導(dǎo)，使他們?cè)诒究粕A段，形成正確的思想政治理念，掌握過(guò)硬的專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力，為走向社會(huì)、促進(jìn)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“本科生導(dǎo)師制是高等教育模式的創(chuàng)新，是人才培養(yǎng)的必然選擇?！盵3]

二、實(shí)施方法與過(guò)程

在導(dǎo)師分配階段，面對(duì)大一、大二年級(jí)的學(xué)生，導(dǎo)師著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理和人際交往等方面的問(wèn)題。從三年級(jí)開(kāi)始，導(dǎo)師制將進(jìn)行階段轉(zhuǎn)變，導(dǎo)師分別在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研能力、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)能力、個(gè)人興趣和愛(ài)好等方面進(jìn)行著重的指導(dǎo)和培養(yǎng)。該階段由學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇。導(dǎo)師們可以優(yōu)先讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提前參加科學(xué)研究組日常科研活動(dòng)。

（一）導(dǎo)師寄語(yǔ)學(xué)生，學(xué)生為導(dǎo)師頒獎(jiǎng)

在新生入學(xué)教育活動(dòng)中，利用導(dǎo)師寄語(yǔ)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、生活以及成長(zhǎng)成才等方面用正能量引導(dǎo)學(xué)生，老生畢業(yè)晚會(huì)上，導(dǎo)師寄語(yǔ)畢業(yè)生，對(duì)所有即將走進(jìn)大社會(huì)的畢業(yè)生們做出勉勵(lì)和就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)，畢業(yè)生們集合自己在校階段的學(xué)習(xí)、生活和求職經(jīng)歷，與導(dǎo)師們暢所欲言，交流了各自的收獲與感悟，也表達(dá)了對(duì)導(dǎo)師們的濃濃的感激之情。許多優(yōu)秀的導(dǎo)師在學(xué)生宿舍導(dǎo)師制的平臺(tái)中凸現(xiàn)出來(lái)，院系學(xué)生會(huì)組織同學(xué)們自主選舉出十佳本科生導(dǎo)師并隆重舉辦相應(yīng)的頒獎(jiǎng)典禮。每位導(dǎo)師在整個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)和評(píng)選頒獎(jiǎng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己工作中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，學(xué)生們通過(guò)導(dǎo)師事跡也進(jìn)一步了解了導(dǎo)師，相互理解相互尊重，拉近了導(dǎo)師與學(xué)生的距離，激發(fā)了導(dǎo)師的工作積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、科研能力、心理素質(zhì)以及社會(huì)就業(yè)能力的提高。

（二）以生為本，走可持續(xù)發(fā)展道路，構(gòu)建長(zhǎng)效育人機(jī)制

由于學(xué)生多教師少，相對(duì)而言，教師有些難以面面俱到，顧及到每一位學(xué)生，有的學(xué)生甚至?xí)械綇?qiáng)烈的無(wú)助，教師的傳教育人也難以滿足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的求學(xué)要求。高校學(xué)生宿舍導(dǎo)師制，為了解決這一問(wèn)題，堅(jiān)持以生為本，走可持續(xù)發(fā)展道路，通過(guò)把教學(xué)、科研、就業(yè)等任務(wù)進(jìn)行分解，明確和強(qiáng)化導(dǎo)師們不同階段的職責(zé)，將全院學(xué)生分成每8人一小組與導(dǎo)師有機(jī)結(jié)合，并形成長(zhǎng)效的育人機(jī)制，建立相對(duì)完善的導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)師手冊(cè)等一系列文件準(zhǔn)則。高校學(xué)生宿舍導(dǎo)師制的實(shí)施與不斷完善，使得導(dǎo)師教書(shū)育人的主動(dòng)性與自覺(jué)性不斷增強(qiáng)，大學(xué)生思想政治教育工作和就業(yè)指導(dǎo)也工作事半功倍。

三、實(shí)施成效與經(jīng)驗(yàn)

（一）促進(jìn)了和諧校園文化環(huán)境和學(xué)生文化氛的構(gòu)建

我院自2007年實(shí)施宿舍導(dǎo)師制以來(lái)，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，在社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、專業(yè)技能提升、就業(yè)能力強(qiáng)化等方面綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生在接受教學(xué)的過(guò)程中也目標(biāo)明確，興趣十足。從2009年至今成功開(kāi)展了六屆包括“十佳導(dǎo)師評(píng)選”和五屆“十佳教學(xué)名師評(píng)選”工作，學(xué)校黨委、宣傳部、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心和校團(tuán)委等各職能部門的領(lǐng)導(dǎo)老師熱切關(guān)注，積極參與頒獎(jiǎng)晚會(huì)并給予了高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)還在校報(bào)和教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)上進(jìn)行專刊宣傳報(bào)道，將好的做法和成績(jī)滲透到各個(gè)院系，影響到每一位莘莘學(xué)子，受到了學(xué)生的普遍歡迎，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為構(gòu)建和諧的校園文化環(huán)境和學(xué)生文化氛增添了不可磨滅的功績(jī)。

（二）結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建了科研創(chuàng)新新平臺(tái)

我院學(xué)生宿舍導(dǎo)師制以教師技能培訓(xùn)中心和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地為依托，通過(guò)開(kāi)展學(xué)院特色活動(dòng)科技文化節(jié)儲(chǔ)備具有科研能力的優(yōu)秀學(xué)生，選拔他們進(jìn)行挑戰(zhàn)杯科技作品制作比賽、電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽和開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等學(xué)術(shù)活動(dòng)，導(dǎo)師全程指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力，進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練和科研創(chuàng)新指導(dǎo)，為學(xué)生提供教學(xué)、科研和創(chuàng)新的新平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有了信心和團(tuán)隊(duì)歸宿感,促進(jìn)了本科生在科研創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)踐以及日常管理等方面取得豐碩成果。“實(shí)行本科生導(dǎo)師制也調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行科研與教學(xué)的積極性,提高高等教育教學(xué)質(zhì)量”[4]。

（三）搭建了良好的就業(yè)平臺(tái)

通過(guò)學(xué)生宿舍導(dǎo)師制，不同層次的學(xué)生與導(dǎo)師聯(lián)系起來(lái)，利用學(xué)生導(dǎo)師們所帶的博士和碩士研究生資源，通過(guò)開(kāi)展模擬工廠實(shí)習(xí)、畢業(yè)生雙選會(huì)等活動(dòng)，共同指導(dǎo)本科生的社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)擇業(yè)能力，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)擇業(yè)能力、就業(yè)技能和就業(yè)必備素養(yǎng)均得到了大幅度的提高，為學(xué)生邁出校門走向社會(huì)去就業(yè)或擇業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）重視導(dǎo)師言傳身教的人格魅力

“教師良好的師德和人格形象是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和人格示范。教師師德的高下,將對(duì)一代甚至幾代人的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響?！盵5]導(dǎo)師要重視自身的人格感召力、創(chuàng)造力和輻射力等人格魅力的影響。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，也必須不斷地充實(shí)自己、完善自己和豐富自己的閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的思想境界，強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，真正做到愛(ài)生如子，唯有如此才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)上和人格上的吸引力，才會(huì)真正做到上有所施、下有所效。

四、小結(jié)

河南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院在建立和實(shí)行學(xué)生宿舍導(dǎo)師制時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到了思想政治教育與專業(yè)教育兩者間相互滲透的重要性，開(kāi)拓了學(xué)生思想工作新局面。實(shí)踐證明，高校學(xué)生宿舍導(dǎo)師制是一項(xiàng)行之有效、與時(shí)俱進(jìn)的好措施。此項(xiàng)制度將教師育人顯性化，將育人對(duì)象具體化，使教師真正承擔(dān)起育人的實(shí)際責(zé)任。導(dǎo)師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、提升專業(yè)技能和就業(yè)能力，更重要的是，如何教會(huì)學(xué)生去做一名對(duì)社會(huì)有用的人，為把每一位學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)有用的人才而不懈努力。

高校宿舍導(dǎo)師制的大學(xué)生思想教育模式開(kāi)展以來(lái)，赫赫成績(jī)中也伴隨著不足之處。諸如有學(xué)生向輔導(dǎo)員老師反映導(dǎo)師在專業(yè)或就業(yè)指導(dǎo)上面存在一定原因的消極狀態(tài)；也有導(dǎo)師反映的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、自律性太差等問(wèn)題。“目前高校普遍的現(xiàn)象是教師更愿意教書(shū)而不是育人,教書(shū)育人更多停留在口號(hào)上,并無(wú)硬性的考核指標(biāo)來(lái)落實(shí)?！盵6]在今后的工作重要積極主動(dòng)關(guān)注導(dǎo)師需求，如改進(jìn)鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)制度，大力支持項(xiàng)目開(kāi)展的資源、經(jīng)費(fèi)等，幫助導(dǎo)師們盡早調(diào)整好工作狀態(tài)，及時(shí)解決導(dǎo)師們?cè)诠ぷ骱蜕钪兴龅降囊恍﹩?wèn)題，同時(shí)也要進(jìn)一步做好學(xué)生思想教育和引領(lǐng)工作，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生找準(zhǔn)前進(jìn)方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自律性?？偠灾咝Ｋ奚釋?dǎo)師制的開(kāi)展仍然需要在不斷的摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)劣勢(shì)，為學(xué)生、教師和學(xué)校的教育工作貢獻(xiàn)自己的力量。

[1]TAPPER T,PALFREYMAN D.Oxford and the Decline of the Collegiate[M].London:Woburn Press,2000:96.

[2]章舜欽.論在高等學(xué)校本科生思想政治教育中實(shí)行導(dǎo)師制[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,(02).

[3]朱紅林.對(duì)本科生導(dǎo)師制管理模式的思考[J].新西部，2013，（35）.

[4]劉振彪等.對(duì)本科生導(dǎo)師制的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育, 2003,(04).

[5]牛維麟.新世紀(jì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的若干思考[J].中國(guó)高等教育,2001,(20).

[6]唐耀華.論本科生導(dǎo)師制對(duì)高校發(fā)展的促進(jìn)作用[J].高教論壇,2005,(03).

G640

A

1671－5993（2016）01－0005－03

2016-01-20

河南省教育廳人文社科專項(xiàng)任務(wù)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015-sz-142）

劉博（1986-），男，河南新鄉(xiāng)人，河南師范大學(xué)助教，碩士研究生。