羅　宏

(重慶理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,重慶　400054)

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談提高大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的途徑

羅宏

(重慶理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,重慶400054)

新的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在聽力理解題型和口語(yǔ)考試中做出的重大調(diào)整，反映了大學(xué)生提高聽力理解和口語(yǔ)交際能力的實(shí)用性和必要性。提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽說能力的方法和途徑是：合理利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練和課外自主練習(xí)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)有的科技成果來提高英語(yǔ)的聽說能力。

英語(yǔ)教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；四、六級(jí)考試；聽說能力

本文引用格式：羅宏.談提高大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的途徑[J].重慶與世界，2016(7):111-113.

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的每一次改革都會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來一定的影響和促進(jìn)作用。不斷改革調(diào)整中的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都具有導(dǎo)向性的作用。在歷次的改革中，聽力方面題型的改革尤為突出。始于2013年12月的四、六級(jí)考試對(duì)聽力理解題型進(jìn)行了微調(diào)，將原來聽力考試中的復(fù)合式聽寫部分的句子聽寫去掉，改為短語(yǔ)聽寫。到2016年6月開始的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中又對(duì)聽力理解題型做出了重大改革，去掉多年來一直有的短對(duì)話題型(分值8%)和才開始實(shí)施幾次的新的復(fù)合式聽寫題型(分值10%)，增加了短篇新聞聽力(分值7%)，保留了原有的兩篇長(zhǎng)對(duì)話聽力，分值做了微調(diào)(由7%調(diào)為8%)，原有的短文篇章聽力的題量不變，但分值由一分提高為兩分。在口語(yǔ)考試方面也做出了調(diào)整，從2016年5月開始的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)考試對(duì)于考試對(duì)象放寬了要求，從原來的四級(jí)考試500分的報(bào)考資格調(diào)整為425分。在聽力和口語(yǔ)考試方面的改革和調(diào)整反映了英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言實(shí)用性的需求。如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解和口語(yǔ)交際能力成為教師和學(xué)生亟待解決的問題。

一、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試聽力和口語(yǔ)考試新題型分析

在2016年6月剛剛結(jié)束的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，新增了3篇短篇新聞?lì)}型，取代了傳統(tǒng)的短對(duì)話聽力題。題型完全緊扣《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)學(xué)生聽力理解能力的一般要求——“能聽懂英語(yǔ)授課，能聽懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材的講座，能聽懂語(yǔ)速較慢(每分鐘130 ～150詞)的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)?！盵1]傳統(tǒng)的短對(duì)話題型主要以模擬的情景為主，一般來說不外乎考的是人物關(guān)系、天氣情況、校園活動(dòng)等，有一定的套路可循而內(nèi)容又脫離實(shí)際。新增的新聞聽力內(nèi)容從題材上來說就和社會(huì)生活的實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，有很強(qiáng)的實(shí)用性。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)考試，從2016年5月開始也進(jìn)行了一定程度的改革。四級(jí)口語(yǔ)考試的報(bào)考對(duì)象從以前的筆試成績(jī)500分調(diào)整為425分就有資格報(bào)考。這從一定程度上說明了英語(yǔ)水平的測(cè)試不僅僅體現(xiàn)在閱讀、寫作、翻譯以及能聽懂方面，而且重要的還是體現(xiàn)在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交流溝通的口語(yǔ)能力上面。社會(huì)需要的是聽說讀寫幾方面綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的人才。

二、大學(xué)生英語(yǔ)聽力理解和口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

多年來，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)被社會(huì)和學(xué)生自己吐槽為“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。一方面，學(xué)生確實(shí)花了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的效果和付出不成正比，甚至被認(rèn)定為“費(fèi)時(shí)低效”[2]；另一方面，廣大英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)工作者也花了相當(dāng)大的功夫去研究如何提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是是英語(yǔ)的聽說能力，但是收效甚微。學(xué)生的英語(yǔ)考試筆試成績(jī)可以獲得較為理想的分?jǐn)?shù)，但是在實(shí)際應(yīng)用中，一旦和人交流，或者在真實(shí)的語(yǔ)境中收聽新聞廣播、打電話獲取資訊等都存在極大的不適應(yīng)問題，學(xué)生往往是聽不懂對(duì)方在說什么。即使是在中學(xué)、大學(xué)階段英語(yǔ)筆試成績(jī)不錯(cuò)的“學(xué)霸”也常常會(huì)感嘆自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，導(dǎo)致交流中聽不明白、不知怎么說、說不出口等現(xiàn)象產(chǎn)生。這樣的情況，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)要求中對(duì)學(xué)生聽說能力的教學(xué)目標(biāo)的?！按髮W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！盵1]所以說，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在聽力和口語(yǔ)方面的改革適應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重性，從而有望提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

三、提高大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的途徑

既然大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的改革對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力有了較高的要求，那么如何提高和促進(jìn)大學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力就成為了教師和學(xué)生共同努力的事情。結(jié)合現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟硬件條件來看，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

(1)合理利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行聽說訓(xùn)練?，F(xiàn)在各大高校都建立了多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并開發(fā)了可供教師和學(xué)生使用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，以及可供學(xué)生自主練習(xí)聽說能力的語(yǔ)言系統(tǒng)。各語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室要及時(shí)更新學(xué)習(xí)軟件以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了傳統(tǒng)的聽力練習(xí)題型和聽力測(cè)試題之外，要補(bǔ)充諸如實(shí)時(shí)新聞報(bào)道的內(nèi)容使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得有趣及高效；此外，口語(yǔ)練習(xí)諸如人機(jī)對(duì)話的語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)也亟待改進(jìn)。

(2)課堂訓(xùn)練和課外自主練習(xí)相結(jié)合。教師在課堂對(duì)學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練有待進(jìn)一步加強(qiáng)?，F(xiàn)在的大學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)能力，但是缺乏具體的語(yǔ)境和機(jī)會(huì)來進(jìn)行語(yǔ)言的操練。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多交流、多練習(xí)的英語(yǔ)課堂。比如說，教師可以采用主題討論課(Discussion)、學(xué)生展示課(Presentation)等多種形式的課堂給學(xué)生以口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)?；蛘哂谜n前布置學(xué)生收聽新聞、課堂復(fù)述新聞的形式來練習(xí)聽說。

(3)充分利用現(xiàn)有的科技成果來提高英語(yǔ)的聽說能力。現(xiàn)在科技和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展給英語(yǔ)學(xué)習(xí)也提供了極大的便利。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以登陸B(tài)BC、ABC、CNN等網(wǎng)站收聽、收看實(shí)時(shí)新聞，甚至學(xué)生也可以收聽、收看CCTV-9臺(tái)的英語(yǔ)新聞節(jié)目來練習(xí)聽力。生活中學(xué)生用得較多的手機(jī)也可以成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，現(xiàn)在有很多較成熟的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP可供學(xué)生下載之后隨時(shí)練習(xí)。比如VOA常速英語(yǔ)之類的APP，學(xué)生在里面可以聽到適合自己聽力程度各種語(yǔ)速的英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)小故事，甚至還有聽后的聽力理解練習(xí)題和詞匯學(xué)習(xí)，費(fèi)解的地方還會(huì)有教師的專題講解。

四、結(jié)語(yǔ)

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面檢測(cè)，尤其是權(quán)威的全國(guó)性的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。同時(shí)，這樣的權(quán)威考試又反映了社會(huì)的需求和其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性作用?！罢Z(yǔ)言測(cè)試是為了了解學(xué)習(xí)者實(shí)際的外語(yǔ)能力,但語(yǔ)言測(cè)試會(huì)在很大程度上反作用于語(yǔ)言教學(xué)?！盵3]2016年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的聽力新題型的改革會(huì)讓英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)者更加重視英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，多接觸真實(shí)的英語(yǔ)材料，從而切實(shí)提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2007.

[2]戴煒棟.外語(yǔ)教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象：思考與對(duì)策[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001(7).

[3]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)與改革:問題與對(duì)策[M].上海:上海外語(yǔ)教育出 版社,2005:269.

(責(zé)任編輯張佑法)

On the Ways to Foster College Students’ Listening and Speaking Ability

LUO Hong

(College of Languages, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China)

The training of college students’ listening and speaking ability has always been the focus of teachers and students. The reform of the listening comprehension and spoken English in CET 4 & 6 illustrates the importance of improving students’ listening and speaking ability. This paper is intended to explore the ways to foster college students’ listening and speaking ability: reasonable utilization of the autonomic learning of language laboratory system training, and unifies classroom training and extracurricular autonomous practice and take full advantage of existing scientific and technological achievements to improve English listening and speaking skills.

English teaching; college English; CET-4 & CET-6; listening and speaking ability

重慶理工大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式中教師作用研究”

羅宏(1971—)，女，副教授，碩士,研究方向：大學(xué)英語(yǔ)。

【教育教學(xué)研究】

10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.07.024

format:LUO Hong.On the Ways to Foster College Students’ Listening and Speaking Ability[J].The World and Chongqing, 2016(7):111-113.

G642；H319

A

1007-7111(2016)07-0111-03