黃俊杰

摘 要：為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)成為我國(guó)課程改革重要的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，合作學(xué)習(xí)在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、活躍課堂氣氛中有著重要的意義和價(jià)值。本文從“獨(dú)思、交流、共享”“已知—未知—學(xué)到”以及文學(xué)圈的策略應(yīng)用三個(gè)層面對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)給予陳述，為語(yǔ)文教師提供參考，以期提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；高中語(yǔ)文教學(xué)；策略應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代課程改革中扮演著尤為重要的角色，以此為大環(huán)境的情況下，我國(guó)在高中人才培養(yǎng)方面不斷進(jìn)行課程改革，為高中教育事業(yè)增添了教育活力。本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略進(jìn)行了探析，進(jìn)而提出了相關(guān)策略。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

我國(guó)在2001年的課程改革中，將合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式引進(jìn)新課改?？梢?，高中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著相當(dāng)重要的作用。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的教學(xué)組織策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)在其發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了較好的教學(xué)組織策略，以適應(yīng)不同學(xué)科的需要，其中包含許多母語(yǔ)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)引進(jìn)合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)下最為緊要的問(wèn)題。

二、合作學(xué)習(xí)的具體組織策略

在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的方法，其教學(xué)組織措施應(yīng)具備以下幾個(gè)方面：符合高中語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略需要適應(yīng)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，如領(lǐng)悟力是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)能力，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于相應(yīng)的教學(xué)組織策略；符合高中生的心理和生理特點(diǎn)。高中生的心理已經(jīng)邁進(jìn)成熟，能夠獨(dú)立思考并完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠與他人愉快地交流。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的掌握以及總結(jié)能力是高中語(yǔ)文需要掌握的能力，這些能力的培養(yǎng)都離不開合作學(xué)習(xí)組織策略的運(yùn)用。根據(jù)以上特點(diǎn)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)研究課堂具體案例，從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.“獨(dú)思、交流、共享”

基本方法是提出主題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，并引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中闡述自己的觀點(diǎn)，與其他人交流和分享不同觀點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)。

2.“已知—未知—學(xué)到”

“已知—未知—學(xué)到”的合作學(xué)習(xí)，其核心是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)一件事物所了解的是什么，不了解的是什么，從這件事物中你學(xué)到了什么。用在課堂活動(dòng)中，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生在生活交流中不緊張，并激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生予以明確，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)、反思，進(jìn)而形成良好的思考習(xí)慣。

3.文學(xué)圈

圈子式合作學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)和興趣愛好劃分文本范圍，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。這種方式的主要目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)具有針對(duì)性、目標(biāo)性。圈子式學(xué)習(xí)更加具有探索性，所以組員的數(shù)量相對(duì)較多一點(diǎn)，一般7人左右。其實(shí)質(zhì)是通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)文學(xué)閱讀進(jìn)行解讀。

三、實(shí)際教學(xué)應(yīng)用情況分析

1.“獨(dú)思、交流、共享”的策略應(yīng)用

做到以上應(yīng)用策略，首先需要合理分組。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，一般4個(gè)人為一組。最好能做到每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立思考，并積極發(fā)言。

其次，由于每個(gè)學(xué)生的思想不同，所以解決問(wèn)題的答案也有所不同，因此，這需要與小組成員得到充分交流，得到意見的交換，對(duì)于不同的小組，學(xué)生的看法必然會(huì)在一定程度上不一致，這時(shí)就需要小組與小組之間的分享。

最后，教師總結(jié)各小組的發(fā)言情況，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式一般適用于探究性的課題，其核心在于充分地讓學(xué)生進(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程也能讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣。

2.“已知—未知—學(xué)到”的策略應(yīng)用

“已知—未知—學(xué)到”的合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在一張紙中明確地寫出自己對(duì)于某一問(wèn)題的已知、未知、學(xué)到的東西。組織學(xué)生積極地自主完成表格，完成表格后小組內(nèi)進(jìn)行交流并形成自己的結(jié)論，這一學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生的知識(shí)探究。

3.文學(xué)圈的策略應(yīng)用

合理分配組員后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并指出重要內(nèi)容。閱讀學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一定的了解之后，需將自己的感悟匯報(bào)給教師，教師做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探索。

在教學(xué)中，學(xué)生是主體，有著相應(yīng)的責(zé)任，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，擔(dān)負(fù)起他們應(yīng)有的責(zé)任，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也減少彼此競(jìng)爭(zhēng)的壓力，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。

以上三種合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略在實(shí)際教學(xué)中比較典型。筆者拋磚引玉，以期引發(fā)語(yǔ)文教師對(duì)符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)組織策略的思考，改善語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富自己的教學(xué)形式，從而體現(xiàn)當(dāng)代教育精神，提高高中語(yǔ)文教育效率。

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