劉延祥　魏連?！∶舷蛭摹」x（天津中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，天津300193）

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基于《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》實(shí)踐探索形成性評價(jià)的意義*

劉延祥魏連海孟向文郭義
（天津中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，天津300193）

摘要：目的：探討對學(xué)生實(shí)行形成性評價(jià)的必要性。方法：通過對學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)中所錄入的13康復(fù)治療2班《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的成績與12康復(fù)治療班的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的成績進(jìn)行比較分析。結(jié)果：在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)中，實(shí)行形成性評價(jià)后，兩個(gè)班同一門課的學(xué)生，第一，在總成績方面體現(xiàn)不出差異，但及格率顯著提高了（P＜0.01）；第二，學(xué)生上課積極性方面明顯提高，在考勤、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生完成作業(yè)情況等；第三，學(xué)生參加第二課堂、參加科技活動(dòng)的創(chuàng)新積極性明顯提高。結(jié)論：對學(xué)生進(jìn)行多方面的考核評價(jià)意義重大，形成性評價(jià)平時(shí)成績記載辦法值得推廣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià)；針灸；教學(xué)；考試

Abstract:Objective: to discuss the necessity of the formation assessment of the student examination. Methods: comparing and analyzing the Collateral and Meridians Acupoint test results of class 2 of 13 rehabilitation treatment and of 12 rehabilitation therapy class recorded in the educational administration management system of Tianjin University of Traditional Chinese Medicine. Results: Firstly, after the implementation of formative assessment for the course of meridians and acupoint, the pass rate of the students from the two classes increases significantly（P＜0.01）although the total score doesn't reflect the difference; Secondly, their enthusiasms in class increases significantly, including the class attendance, the class performance and the situation of completing the exercise work; Thirdly, their enthusiasms of innovation in class increases significantly including attending the second classes and the scientific and technological activities. Conclusion: it is important for teachers to carry out many aspects of assessment and evaluation of the students. The new school record method of formation assessment is worth promoting.

Keywords:teaching evaluation; acupuncture＆moxibustion; teaching; examination

《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》是高等中醫(yī)藥院校針灸推拿學(xué)專業(yè)所開設(shè)的主干課程之一，其教學(xué)效果直接影響隨后的《刺法灸法學(xué)》和《針灸治療學(xué)》的學(xué)習(xí)[1]。由于《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》本身的特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握的東西多，因此，《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的課程考核進(jìn)行何種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。在2013-2014-2學(xué)期13康復(fù)治療2班《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的學(xué)生成績考核中，根據(jù)天津中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院安排，采用了新的平時(shí)成績記載辦法試點(diǎn)運(yùn)行。根據(jù)對實(shí)施后所任教的2013-2014-2學(xué)期13康復(fù)治療2班的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的成績考核與實(shí)施前所任教的2012-2013-2學(xué)期12康復(fù)治療班的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的成績比較分析之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總成績方面體現(xiàn)不出孰優(yōu)孰劣，但及格率顯著提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有顯著提高，學(xué)生上課積極性明顯提高，學(xué)生參加第二課堂和科技活動(dòng)的創(chuàng)新積極性明顯提高。學(xué)校新的平時(shí)成績記載辦法值得推廣，實(shí)行形成性評價(jià)很有必要?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、一般資料

所有的數(shù)據(jù)來源于天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)中錄入的學(xué)生成績數(shù)據(jù)，具體是所任教的2013-2014-2學(xué)期13康復(fù)治療2班（以下簡稱實(shí)驗(yàn)組）的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》成績與2012-2013-2學(xué)期所任教的12康復(fù)治療班（以下簡稱對照組）的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》成績。其中12康復(fù)治療班實(shí)際參加《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》考試的人數(shù)為48人，13康復(fù)治療2班實(shí)際參加《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》考試人數(shù)為44人。

二、數(shù)據(jù)處理

（一）基本數(shù)據(jù)

根據(jù)天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)所錄入的數(shù)據(jù)，《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》12康復(fù)治療班（對照組）的成績情況和13康復(fù)治療2班（實(shí)驗(yàn)組）的成績情況如表1所示。

表1　康復(fù)治療班《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》12和13年級的總成績基本情況

其中，對照組的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》總成績采用平時(shí)成績占總成績30%，期末成績占70%的計(jì)算方法。實(shí)驗(yàn)組的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》總成績采用平時(shí)成績占總成績40%，期末成績占60%的計(jì)算方。從表1我們可以看出，對照組的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》總成績平均75.72分，而實(shí)驗(yàn)組的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》總成績平均75.32分，從總成績方面體現(xiàn)不出孰優(yōu)孰劣。

（二）基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

由于從表1我們可以看不出孰優(yōu)孰劣，因此，初步計(jì)算不同成績段的百分比，得出對照組和實(shí)驗(yàn)組各組的成績初步整理結(jié)果，詳見表2所示。

表2　對照組和實(shí)驗(yàn)組《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的成績初步整理

從表2可以看出，對照組的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》總成績中59分以下占該班6.25%，而實(shí)驗(yàn)組的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》總成績中59分以下占該班0%，從不及格率方面體現(xiàn)可以看出二者有所不同。于是，將100-90（%）、89-80（%）、79-70（%）和69-60（%）四項(xiàng)全部合并，合并為及格率情況即100-60分（%），從而與不及格率59分（%）以下的進(jìn)行比較。得出如表3所示。

表3　對照組和實(shí)驗(yàn)組《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的成績比較

經(jīng)X2檢驗(yàn)，得出X2＝8.8734968＞X20.01，1故P＜0.01，表明與對照組相比較，實(shí)驗(yàn)組的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》成績具有顯著性差異?？梢哉J(rèn)為2013-2014-2學(xué)期13康復(fù)治療2班的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的成績與2012-2013-2學(xué)期12康復(fù)治療班的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的成績比較，結(jié)果具有極顯著性差異；采用了新的平時(shí)成績記載辦法后，學(xué)生的及格率顯著提高了。

三、討論

（一）對學(xué)生《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》考核成績多方面綜合評價(jià)是對學(xué)生綜合素質(zhì)的肯定

每一個(gè)普通高校的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，都經(jīng)歷了無數(shù)次的考試或評價(jià)，因此考試對學(xué)生而言并不陌生，但關(guān)鍵在于如何評價(jià)？例如我們針灸基礎(chǔ)教研室在長期的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持對《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》這一門課程的成績執(zhí)行“總成績＝30%的平時(shí)成績＋70%期末成績”，平時(shí)成績中包括學(xué)生的考勤、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生完成作業(yè)情況等；期末成績包括學(xué)生的點(diǎn)穴考核成績、學(xué)生期末試卷成績。根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》第五十三條規(guī)定：“高等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)……尊敬師長，刻苦學(xué)習(xí)……具有良好的思想品德，掌握較高的文化知識和專業(yè)技能?！笨荚噧H是一個(gè)手段，而期末考試成績是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面。因此，進(jìn)性多方面評價(jià)既符合我國教育法規(guī)，又體現(xiàn)出對學(xué)生綜合素質(zhì)的肯定[2]。

學(xué)校新的考核方法實(shí)施前，對照組學(xué)生的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》總成績采用平時(shí)成績占總成績30%，期末成績占70%的計(jì)算方法；實(shí)施后加大了平時(shí)成績的項(xiàng)目和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)組的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》總成績采用平時(shí)成績占總成績40%，期末成績占60%的計(jì)算。根據(jù)表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以初步認(rèn)為：第一、實(shí)驗(yàn)組的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的成績與對照組的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的成績比較分析有顯著差異。根據(jù)任課教師對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的平時(shí)成績記載可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生上課積極性明顯提高，學(xué)生在考勤、課堂提問時(shí)回答問題的積極性等課堂表現(xiàn)方面明顯好于對照組。

（二）對學(xué)生成績進(jìn)行多方面綜合評價(jià)利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

每門課程的學(xué)習(xí)都有其內(nèi)在的特點(diǎn)和規(guī)律，《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》亦是如此。在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，作者發(fā)現(xiàn)本門課程需要記憶的東西頗多，如果僅僅以上課提問的回答情況作為平時(shí)成績，難以體現(xiàn)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況。作者所在的教研室堅(jiān)持對《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程考核實(shí)行形成性評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行多方面的考核。

《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)：“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！贝髮W(xué)時(shí)代是接受高等教育的時(shí)光，更是增長知識、積累學(xué)識、充實(shí)技能的大好時(shí)機(jī)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績多方面評價(jià)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的一種肯定，是對學(xué)生全面發(fā)展一種促進(jìn)，更是對學(xué)生的尊重。也是對教師授課效果的尊重。正如老師在課堂認(rèn)真講解，廣征博引，非常嫻熟，但聽課的學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握如何呢？因此，通過考勤、課堂測驗(yàn)和論文撰寫進(jìn)行多方面檢驗(yàn)，是對師生雙方的尊重。

《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但學(xué)生在學(xué)習(xí)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》基礎(chǔ)知識時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要。只有激發(fā)了學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生分析能力和邏輯推理能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能始終保持思維活躍，并積極探究思考，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)本身的樂趣，使原本較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑是非常重要的[2-4]。這樣的教學(xué)方法和考核方式，我們教研室經(jīng)形成性評價(jià)的試點(diǎn)運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)形成性評價(jià)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生實(shí)踐能力成效顯著。

作者所在的教研室所教授的本科生通過學(xué)習(xí)了之后，能夠積極運(yùn)用，服務(wù)社會(huì)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；進(jìn)一步加強(qiáng)了與附近老人院的定點(diǎn)扶助聯(lián)系，由課題組教師指導(dǎo)的針灸推拿班學(xué)生定期到老人院進(jìn)行針灸推拿醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行義診活動(dòng)，豐富了針灸推拿醫(yī)學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，進(jìn)一步在實(shí)踐中檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》知識的掌握程度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對學(xué)生《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》成績多方面綜合評價(jià)利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

僅僅以學(xué)生的期末考試的一次成績或平時(shí)的一次成績來判定學(xué)生一門課的學(xué)習(xí)結(jié)果，未免武斷。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的考勤表現(xiàn)、平時(shí)課堂回答問題的表現(xiàn)、學(xué)生平時(shí)德育表現(xiàn)（如對教師的尊重），在期末考試考卷上是顯現(xiàn)不出來的。根據(jù)平時(shí)對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》上課情況可以看出，實(shí)行形成性評價(jià)的多方面綜合評價(jià)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅在理論課方面提高了，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐點(diǎn)穴課方面也提更高了。學(xué)生不僅課堂提問回答問題及參與積極性顯著提高，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)穴課也更認(rèn)真[2，3]。通過試點(diǎn)運(yùn)行發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅積極完成作業(yè)、而且學(xué)生參加第二課堂、參加科技活動(dòng)的創(chuàng)新積極性明顯提高。

普通高校學(xué)生作為受教育者，平時(shí)認(rèn)真地遵守國家和學(xué)校有關(guān)法律法規(guī)，遵守了學(xué)生行為規(guī)范，并能尊敬師長、不斷養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，還努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)等應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)之后；他們理應(yīng)受到公正的評價(jià)。如《中華人民共和國教育法》第四十二條規(guī)定：“受教育者享有下列權(quán)利：在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價(jià)”；第二十九條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益”。故對學(xué)生一門課程成績進(jìn)行公正評價(jià)是受教育者享有的權(quán)利。

作者所在的教研室教師通過實(shí)施，學(xué)生對《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的知識理解和運(yùn)用能力逐步提高，創(chuàng)新意識顯著增高，作者所在的教研室教師任課的針灸推拿本科班學(xué)生公開發(fā)表論文三篇，指導(dǎo)本科生撰寫論文參加學(xué)校“岐黃雛鷹杯”榮獲一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)三名。學(xué)生的創(chuàng)新能力顯著增高。

四、結(jié)束語

新世紀(jì)如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和開拓精神的針灸人才尤其重要[5]，學(xué)生的創(chuàng)新精神往往在學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)中，平時(shí)回答問題中，在課堂提問的過程中，就很容易激發(fā)。我國教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”（《中華人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定）。因此，對學(xué)生一門課程成績進(jìn)行多方面評價(jià)是貫徹落實(shí)《中華人民共和國高等教育法》的需要。因此，作者認(rèn)為，在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的教學(xué)過程中，實(shí)行形成性評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行多方面的考核，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)性能力，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

由于時(shí)間所限，作者僅對2012年和2013年的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》成績、上課情況和參加第二課堂、參加科技活動(dòng)情況進(jìn)行了分析比較，今后有必要進(jìn)一步對多年級進(jìn)行研究分析，以期使形成性評價(jià)日趨完善，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的創(chuàng)性能力和實(shí)踐能力。

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作者簡介：劉延祥（1972-），男，博士，副教授，天津中醫(yī)藥大學(xué)教師，主要從事針灸醫(yī)學(xué)教育及科研工作。

*基金項(xiàng)目：天津市“十二五”教育規(guī)劃課題（HE1011，HE4107）；天津中醫(yī)藥大學(xué)教改課題（2013JYL025）；高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專項(xiàng)科研基金新教師類資助課題（20121210120007）；天津市高等學(xué)?？萍及l(fā)展基金計(jì)劃項(xiàng)目（20110218）。

中圖分類號：R245

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）01-0087-03