石麗姚

摘要：《基礎(chǔ)會計》課程不僅是跨學(xué)科的課程而且是實踐性較強(qiáng)的科目，不僅要求學(xué)生具備扎實的理論知識而且要具備一定的實踐能力。本文即以此為研究對象，采用文獻(xiàn)研究法以及自身經(jīng)驗對高職院?！痘A(chǔ)會計》教學(xué)過程存在的問題進(jìn)行分析，得知整體教學(xué)不佳，需要通過強(qiáng)化教師培訓(xùn)、改進(jìn)教材、強(qiáng)化實踐等方面加以改善。

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會計》；教學(xué)問題；教學(xué)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-02

一、教學(xué)存在的問題與對策

（一）教學(xué)質(zhì)量整體偏低

其一，是教學(xué)中重理論輕實踐。由于高職院校以及我國教育的特性的，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中過于重視理論知識和值基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，整體教學(xué)效果不佳。在傳統(tǒng)的會計教育模式下，許多學(xué)校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與。教師以課程為依據(jù)，采用灌輸?shù)姆绞?，將書本?nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生只能機(jī)械地把要點、難點記錄下來，以應(yīng)付考試；其二，學(xué)生實踐能力較弱。會計課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)而且需要具備一定的實踐能力，然而，由于會計特殊性，諸多企業(yè)并不愿意接受學(xué)生實習(xí)，以免導(dǎo)致企業(yè)信息的泄露。即使有學(xué)生通過一定的方式進(jìn)入到企業(yè)實習(xí)，在短時間內(nèi)也難以學(xué)習(xí)會計的工作的流程和必備能力；其三，學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)課缺乏仿真性和全面性?；A(chǔ)會計的實踐教學(xué)所引用的資料大多是打印的黑自樣式教材，學(xué)生很難得到填制真實憑證的機(jī)會，因此學(xué)生對部分憑證的填制較為生疏。由于缺乏仿真的模擬環(huán)境，一旦學(xué)生脫離了課堂或教師則難以應(yīng)對會計工作中繁雜的賬簿、記賬、報表等各類業(yè)務(wù)，會計水平難以提升。

（二）教材陳舊難以滿足教學(xué)質(zhì)量的要求

首先，教材中的教學(xué)內(nèi)容陳舊。大部分《基礎(chǔ)會計》都有相同的知識體系，相同的順序和結(jié)構(gòu)廠學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，對會計可以說是一無所知，但幾乎所有教材都把會計核算的基本前提、基本原則等內(nèi)容集中女排在第一章總論中，這對于剛接觸該門課的學(xué)生來講過于抽象。對會計憑證、賬簿、報表、核算形式都安排了較多的篇幅，其實在實際教學(xué)過程中對于上述內(nèi)容的教學(xué)可通過設(shè)定教學(xué)情景或模擬實訓(xùn)等教學(xué)方式開展教學(xué)。一方面，能夠給予學(xué)生會計工作的真實感；另一方面，能夠真正使學(xué)生感受到學(xué)以致用，以切實提升會計操作能力；其次，許多學(xué)校對教材的選擇忽視了不同專業(yè)的特殊要求。因為不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然不同專業(yè)可以開設(shè)相同的課程，但對于會計類專業(yè)和非會計類專業(yè)的學(xué)生，如市場營銷、物流管理、旅游服務(wù)等專業(yè)均開設(shè)了《基礎(chǔ)會計》課程，但因為專業(yè)的差異致使其教學(xué)要求或考核標(biāo)準(zhǔn)不一。同時，雖然有專業(yè)、教學(xué)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的差異，但是當(dāng)前采取的教學(xué)方式卻相似，難以實現(xiàn)針對性教學(xué)的目的。此外，當(dāng)今是信息化時代，《基礎(chǔ)會計》教材并沒有緊跟時代的步伐進(jìn)行改進(jìn)和完善，停滯不前必然導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不足。

（三）高職教師業(yè)務(wù)水平影響教學(xué)質(zhì)量

主要表現(xiàn)在以下方面：其一，是教學(xué)方法單一?！痘A(chǔ)會計》是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求教師在教學(xué)過程中，不僅要講清基本理論，還要通過舉例來說明復(fù)雜的業(yè)務(wù)內(nèi)容。許多教師在講課時采用照本宣科、平鋪自敘的填鴨式教學(xué)方法，僅僅是對理論知識的總結(jié)、概況、練習(xí)，學(xué)生不僅對知識缺乏真實的理解而且缺乏將知識運用到實際中的機(jī)會以及引路人。同時，還可能導(dǎo)致學(xué)生對會計學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至是厭學(xué)的情緒；其二，是諸多高職教師自身缺乏實踐經(jīng)驗。我國高校在招聘教師環(huán)節(jié)上大都注重學(xué)歷而輕視實踐能力，諸多高校教師剛結(jié)束學(xué)生生涯即步入了教師行列，致使出現(xiàn)了實踐方面的斷層。在該因素的影響下，其教學(xué)方式大都是傳統(tǒng)式滿堂灌，教學(xué)內(nèi)容亦是圍繞教材而定，難以傳授學(xué)生實際可用的知識；其三，現(xiàn)代化的教學(xué)手段相對缺少。雖然部分學(xué)校設(shè)有多媒體教室，由于招生人數(shù)眾多，滿足不了教學(xué)的需要。教師沒能科學(xué)地運用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、提高高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）理論聯(lián)系實際，強(qiáng)化實踐性教學(xué)

第一，要理論聯(lián)系實際、強(qiáng)化實踐性教學(xué)。在基礎(chǔ)會計的實踐教學(xué)中可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點開展實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在《基礎(chǔ)會計》課程實踐教學(xué)過程中，可采取理論知識與實踐能力相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)造情景教學(xué)、單項或綜合實訓(xùn)等方式。同時，在日常教學(xué)過程中亦可以將理論與實踐緊密結(jié)合，理論學(xué)習(xí)中有實踐技能，實踐中有理論知識的回顧；第二，要使手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校要建立會計模擬實訓(xùn)室，進(jìn)行手工記賬的全而模擬訓(xùn)練。手工實訓(xùn)要全而仿真教學(xué)模擬，把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實訓(xùn)資料中，使學(xué)生記賬、報表核算、公式運算等過程中對會計工作形成初步了解，同時掌握會計工作的基礎(chǔ)知識。此外，學(xué)生最終要回歸社會為提升其工作的實踐能力，教師要堅持與時俱進(jìn)的原則不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；第三，借助現(xiàn)代化技術(shù)與設(shè)備，多樣化教學(xué)?！痘A(chǔ)會計》課程不僅是跨學(xué)科的課程而且是實踐性較強(qiáng)的科目，在教學(xué)階段應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)與設(shè)備以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，幫助學(xué)生充分掌握《基礎(chǔ)會計》理論知識以及掌握一定的會計工作技能。例如，采用多媒體設(shè)備，通過動畫、圖片、圖文結(jié)合等方式將抽象的理論知識具體化和形象化，便于學(xué)生理解和形成深刻的記憶。根據(jù)實踐檢可知，多媒體輔助教學(xué)的效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。

（二）科學(xué)制定教材，使教材體系更趨合理

其一，根據(jù)教學(xué)要求以及社會需求，選擇最佳的教材。教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)符合社會需求的人才，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)之前就必須要為學(xué)生量身打造最佳教材，注重理論與實踐相結(jié)合。最好選用教育部規(guī)劃教材、精品教材、經(jīng)多年使用深受師生歡迎、內(nèi)容比較穩(wěn)定的國內(nèi)名牌高校編寫的教材。因為名牌高校編寫的專業(yè)教材，既反映國內(nèi)的最新成果，也能反映國際上的先進(jìn)水平。其二，可從校內(nèi)選拔理論與實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞慕處熥珜懡滩?。在編撰過程中要綜合學(xué)生的實際情況、當(dāng)前社會或會計職業(yè)的需求、學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀等因素，以體現(xiàn)出理論聯(lián)系實際、因材施教、求真務(wù)實、學(xué)以致用的原則，以符合素質(zhì)教育的需求。同時，為社會的發(fā)展培育出全方面的綜合性人才，使之在后期的工作和學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用，發(fā)揮出個人價值；其三，綜合市場中現(xiàn)有的教參、著作、論文庫、報紙刊物等，從中挑選出內(nèi)容最新、最權(quán)威、最完善、最穩(wěn)定的推薦給學(xué)生，使之在課余時間自我充電。最好選擇由財政部會計司、注冊會計師協(xié)會、辦學(xué)時間比較長有名望的高校、有權(quán)力制定和發(fā)布會計準(zhǔn)則、會計制度的專家、學(xué)者、教授編著的會計準(zhǔn)則、會計制度的原文或釋義以及會計學(xué)的經(jīng)典教材。財經(jīng)類的報紙雜志、網(wǎng)站和學(xué)術(shù)文章要選擇那些具有代表性、創(chuàng)新性、反映學(xué)術(shù)前沿、發(fā)展趨勢的推薦給學(xué)生閱讀。

（三）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升師資力量

教師是學(xué)生的引路人，其綜合素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)效果，因此必須要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)：其一，加強(qiáng)對《基礎(chǔ)會計》教師專業(yè)培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力以、實踐能力、科研能力。在上文分析到，諸多高職教學(xué)缺乏教學(xué)經(jīng)驗以及實踐能力，而且在步入教師行列之后更是缺乏培訓(xùn)機(jī)會。因此，高職院校必須要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，注重對青年教師的培養(yǎng)，以最短時間內(nèi)提升去綜合能力。例如，可通過“傳幫帶”的方式，老教師與新教師形成“師徒”關(guān)系，作為其教師領(lǐng)域內(nèi)的引路人；其二，加強(qiáng)校企合作，在業(yè)余時間安排青年教師到企業(yè)參與實習(xí)，以切實幫助其彌補(bǔ)實訓(xùn)的不足。由于大多數(shù)青年教師是步入到教師職業(yè)之中是由一高校轉(zhuǎn)入到另一個高校，之間缺乏了實際教學(xué)和工作的經(jīng)歷，唯此高職院校應(yīng)定期安排剛?cè)肼毜慕處熯M(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)，以了解當(dāng)前社會或企業(yè)對于會計人才的具體需求，以及當(dāng)前會計工作的具體內(nèi)容、流程、能力等信息，進(jìn)而利于其在教學(xué)過程中制定針對性的教材，將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，對于缺乏條件的院?？善刚埰髽I(yè)會計人員到校開展培訓(xùn)和指導(dǎo)，亦不失為一快捷之道。其三，加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的了解并尊重學(xué)生實際情況制定針對性的教學(xué)方法。在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生使教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生而制定相應(yīng)的教學(xué)方法，以使每個學(xué)生均獲得成長。因此，高職院校應(yīng)在教學(xué)方法層面上，強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)，不論是青年教師還是老教師均應(yīng)尊重學(xué)生的時代特性以及時代發(fā)展特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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