作者簡介：楊丹（1988.08-），女，貴州都勻人，輔導(dǎo)員，貴州省黔南民族師范學(xué)院。

摘要：培養(yǎng)大學(xué)生干部工作是當(dāng)前各高校學(xué)生工作的一個重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生干部不僅需要有優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績、全面的管理能力和協(xié)調(diào)能力，更重要的是其自身的能力素質(zhì)，這是大學(xué)生干部培養(yǎng)的一項重中之重的任務(wù)。提高大學(xué)生干部的能力素質(zhì)關(guān)鍵在于平時的教育培養(yǎng)工作。培養(yǎng)教育的重點稍顯在于厘清能力素質(zhì)的全面內(nèi)涵，在對癥下藥來解決，方能取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生干部；能力素質(zhì)；全面內(nèi)涵；提高策略

高校大學(xué)生干部的培養(yǎng)對于自身發(fā)展是極其重要的，大學(xué)生干部隊伍是否能充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，關(guān)乎學(xué)校學(xué)生全局工作的成敗。大學(xué)生干部是學(xué)生中的佼佼者，他們往往具有普通學(xué)生不具有的優(yōu)勢，良好的組織溝通能力、社交能力、學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)異，深得老師和同學(xué)的信任。此外，部分大學(xué)生干部還在某些方面有著過人的天賦。然而，其他方面的突出與能力素質(zhì)的高低并不必然成正比，有些大學(xué)生干部也表現(xiàn)出令人失望的一面，特別是能力素質(zhì)方面的負(fù)向，不免讓人堪憂。為此，本文特別就大學(xué)生干部能力素質(zhì)培養(yǎng)提出解決策略，以期達(dá)到一定的目的。

一、當(dāng)前大學(xué)生干部的能力素質(zhì)內(nèi)涵與負(fù)向表現(xiàn)

（一）大學(xué)生干部能力素質(zhì)的科學(xué)內(nèi)涵

能力素質(zhì)的研究始于20世紀(jì)60年代后期，它與一個人在工作中或某一情境中所表見出的與績效關(guān)聯(lián)的有效的或高績效的行為有著明顯的因果關(guān)聯(lián)。往往表現(xiàn)為一個人在一個持續(xù)的、特定的時期內(nèi)的行為方式、思維方式，包括工作能力、組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)。

（二）大學(xué)生干部能力素質(zhì)的負(fù)向表現(xiàn)

當(dāng)前大學(xué)生干部的總體表現(xiàn)是積極的，然而，在高校中暴露出的一些缺點也必須得到重視，不應(yīng)該回避。主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：

1、大學(xué)生干部對自身的定位不明確。當(dāng)前我國高校學(xué)生干部的價值觀總體表現(xiàn)出來是積極的、健康的，這對大學(xué)的學(xué)生工作、校園文化建設(shè)和教學(xué)管理等方面工作起著積極的促進(jìn)作用。與此同時，也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，反映在部分學(xué)生干部身上存在缺乏腳踏實地做工作，奉獻(xiàn)精神和主人翁意識。

2、大學(xué)生干部心理承受能力不強(qiáng)，抗壓以及抗打擊能力不強(qiáng)。當(dāng)前大學(xué)生干部普遍出身于90后，在家里集父母萬般寵愛于一身，與學(xué)校的生活環(huán)境形成巨大反差，導(dǎo)致在學(xué)校的心理健康問題是具有普遍性的。而與其普通大學(xué)生相比，學(xué)生干部容易出現(xiàn)的心理問題表現(xiàn)得尤為突出。當(dāng)工作出現(xiàn)失誤，受到輔導(dǎo)員或者分管教師的批評，不能正視自身的錯誤，往往還會感到委屈和有失顏面；還有的學(xué)生干部則是在工作過程中一遇問題和挫折，就覺得是自己能力不夠，水平達(dá)不到老師的期待，表現(xiàn)出不應(yīng)有的自卑情緒，大大打擊了工作的積極性：還有的學(xué)生干部則是有強(qiáng)烈的個人表現(xiàn)欲，過分強(qiáng)調(diào)自己在學(xué)生組織中發(fā)揮的作用，缺乏團(tuán)隊合作意識和大局觀念。

3、大學(xué)生干部的社會化程度在逐漸增高，導(dǎo)致工作中容易脫離原則，缺乏是非觀念。當(dāng)前有些學(xué)生干部受社會風(fēng)氣和性格特點的影響，利用任職崗位權(quán)利之便，拉幫結(jié)派，結(jié)交各式各樣的朋友，朋友義氣代替了工作原則，缺乏基本的是非觀念?，F(xiàn)階段部分學(xué)生干部的思想道德觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，是非觀念淡漠，對校園風(fēng)氣中的不良現(xiàn)象和學(xué)生干部隊伍中的錯誤掛念等問題問題持漠然態(tài)度，缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感和正義感，不利于樹立積極健康的校園文化新風(fēng)尚。

4、大學(xué)生干部急功近利的思想普遍存在。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是大學(xué)生作為社會現(xiàn)階段的大學(xué)生干部普遍表現(xiàn)出急功近利的特點。部分人在為同學(xué)服務(wù)時，首先想到不是如何做好這件事，而是對這件事情做了以后對自身的利益何在。利益大舅盡力去完成，沒有利益就撒手不管或者干脆推脫，沒有完全端正動機(jī)。他們選擇擔(dān)任學(xué)生干部的出發(fā)點不是為集體服務(wù)或者為同學(xué)服務(wù)，而是認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部可以獲得有利于自身的不少好處和實惠，表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利色彩。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其問題

當(dāng)前高校大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)越來越得到各大高校的重視和關(guān)注。然而，重視和關(guān)注的程度仍然是不夠的，縱觀對大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要暴露了一下幾個問題。

1、現(xiàn)階段大學(xué)生干部的能力素質(zhì)培養(yǎng)體制不完善。培養(yǎng)大學(xué)生干部能力素質(zhì)的體制在目前的中國高校，所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀是令人堪憂的。體制不完善是業(yè)已形成的事實，也是成為影響高校大學(xué)生干部能力素質(zhì)培養(yǎng)不盡人意的一個重要原因。具體體現(xiàn)出以下兩個方面的問題：第一是管理體制的不科學(xué)。目前高校大學(xué)生干部管理體制缺乏清晰地領(lǐng)導(dǎo)和管理模式，許多學(xué)校的學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳等部門都可以選拔任命相應(yīng)崗位的學(xué)生干部，對學(xué)生干部能力素質(zhì)的選拔標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式、考核激勵也不盡相同，容易引起學(xué)生干部之間的不平衡。第二是監(jiān)督機(jī)制不全面。從目前高校大學(xué)生組織的設(shè)置和學(xué)生干部管理的制度建設(shè)來看，選拔、培訓(xùn)、評價等階段都有相應(yīng)的規(guī)章制度和監(jiān)督方式，指導(dǎo)部門、學(xué)生組織內(nèi)部部門和學(xué)生干部的互相監(jiān)督，加以普通學(xué)生的監(jiān)督，理論上已經(jīng)有看似合理的學(xué)生干部監(jiān)督體制，但實際效果卻并不樂觀。

2、當(dāng)前高校大學(xué)生干部能力素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制疲乏。從目前的選拔機(jī)制來看，大學(xué)生干部選拔、培養(yǎng)機(jī)制不健全。雖然大多數(shù)高校都已經(jīng)建立了學(xué)生干部選拔的標(biāo)準(zhǔn)和程序，并且在選拔程序上較多地體現(xiàn)了民主，但是仍有不足之處。此外，學(xué)生干部能力素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制沒有建立，對學(xué)生干部能力素質(zhì)的培養(yǎng)仍處于一種不規(guī)范的狀態(tài)中，缺乏一套完整的培養(yǎng)方案，許多高校存在著學(xué)生干部一旦當(dāng)選，培養(yǎng)工作也就結(jié)束的情況，整體工作遷移，嚴(yán)把了入口關(guān)，卻在培養(yǎng)學(xué)生干部能力素質(zhì)的工作上有所懈怠，認(rèn)為選拔進(jìn)來的學(xué)生干部剩下的工作就是對干部的使用或差遣了。

3、科學(xué)的評價激勵機(jī)制尚缺乏。用定期考核這個手段對于促進(jìn)學(xué)生干部素質(zhì)的提高和大學(xué)生工作任務(wù)的完成有著突出作用。通過此種方式方法可以凸顯出學(xué)生干部工作的優(yōu)點和缺點，并且根據(jù)此種考核對工作能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)表現(xiàn)突出的學(xué)生干部進(jìn)行一定的嘉獎和鼓勵，以此激勵學(xué)生干部對于他們在開展學(xué)生工作時候的積極態(tài)度以及負(fù)責(zé)人的態(tài)度和對此工作的認(rèn)同，打造一種良性競爭環(huán)境。

三、提高大學(xué)生干部能力素質(zhì)策略

基于上述當(dāng)前高校大學(xué)生干部能力素質(zhì)培養(yǎng)所存在的問題，提出相應(yīng)的解決辦法是關(guān)鍵。因此，本文認(rèn)為提高大學(xué)生干部能力素質(zhì)的策略在于創(chuàng)新的觀念、科學(xué)的教育觀、素質(zhì)觀以及評價觀。只有把四個最新的觀念僅僅結(jié)合，才能做到徹底地提高大學(xué)生干部能力素質(zhì)。

1、創(chuàng)新當(dāng)前大學(xué)生干部能力素質(zhì)培養(yǎng)的觀念。提升大學(xué)生干部的能力素質(zhì)，首先要在培養(yǎng)教育的理念上做到創(chuàng)新。目前通過觀察發(fā)現(xiàn)影響高校大學(xué)生干部能力素質(zhì)提升的最主要因素有：“教學(xué)因素”、“主觀因素”和“管理因素”。其中管理因素是重中之重。管理因素所涵蓋的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)模式、教育理念等因素，對于其他因素具有顯著的整體制約性，所以，促進(jìn)高校大學(xué)生干部創(chuàng)新能力素質(zhì)的提升需要大力推進(jìn)高等工程教育理念的創(chuàng)新。

2、培養(yǎng)大學(xué)生干部能力素質(zhì)的關(guān)鍵在于具有科學(xué)的教育價值觀。教育觀主要指的是有關(guān)教育的作用、功能等方面所表現(xiàn)出來的基本立場。它的另一種表達(dá)式教育的最高價值追求是什么。教育的價值觀對教育的價值追求和價值行為起著重大影響作用。大學(xué)生干部能力素質(zhì)提升的教育價值觀，重點在于兩個原則：（1）立足任務(wù)的判斷，即對大學(xué)生干部素質(zhì)教育的任務(wù)做出準(zhǔn)確而全面的判斷；（2）教育價值觀核心在于全面體現(xiàn)大學(xué)生干部能力素質(zhì)的發(fā)展。

3、樹立大學(xué)生干部的素質(zhì)觀，特別是能力素質(zhì)觀。培養(yǎng)大學(xué)生干部的能力素質(zhì)，關(guān)鍵在于能不能使得大學(xué)生干部樹立正確的素質(zhì)觀，由其是能力素質(zhì)觀。在整個目前的教育界，因為受到一味追求成績的功力主義思想影響。上至教師下至學(xué)生都忽視了能力素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏正確的認(rèn)識，由此導(dǎo)致了能力素質(zhì)觀的科學(xué)性也往往岌岌可危。因此，要想實現(xiàn)大學(xué)生干部能力素質(zhì)的提升，樹立正確的能力素質(zhì)觀是其重要的前提。

4、確立大學(xué)生干部正確的評價觀。培養(yǎng)大學(xué)生干部的能力素質(zhì)也是教育的一個目標(biāo)，但必須對大學(xué)生干部能力素質(zhì)有一個正確的認(rèn)識，才能避免教育不容易偏離方向。推動高校大學(xué)生干部能力素質(zhì)培養(yǎng)工程，提升大學(xué)生干部能力素質(zhì)的根本價值指向就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高校大學(xué)生干部，所以，確立高校大學(xué)生干部正確的評價觀就是探討創(chuàng)新大學(xué)生干部能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)時所應(yīng)該持有的原則和立場的問題。

四、結(jié)語

大學(xué)生是國家人才儲備的主力軍，學(xué)生干部更是大學(xué)生群體中的優(yōu)秀代表，所以學(xué)生干部的能力素質(zhì)水平關(guān)乎國家發(fā)展的核心競爭力。學(xué)生干部是組織同學(xué)進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要學(xué)生群體，是學(xué)校聯(lián)系廣大學(xué)生的橋梁和紐帶，是學(xué)生與學(xué)校之間交流的正當(dāng)民主渠道，是傾聽和反映學(xué)生的建議、意見和要求，參與涉及學(xué)生的學(xué)校事務(wù)的重要隊伍。高校學(xué)生干部隊伍是高等學(xué)校管理工作中的一個重要組成部分，他們不見體現(xiàn)著一個學(xué)校的、校貌，更是一個學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，學(xué)生干部工作的好壞，直接關(guān)系到高校的發(fā)展與穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量的提高、社會形象的樹立。所以，提高大學(xué)生干部能力素質(zhì)必定是今后大學(xué)生干部培養(yǎng)的重中之重的工作。（作者單位：貴州省黔南民族師范學(xué)院）