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【摘要】2005年，胡錦濤總書記提出在全國(guó)大學(xué)生中開展新教材建設(shè)和新課程方案建設(shè)工作，也就是我們所說(shuō)的“05”方案，在“05”方案中，占據(jù)學(xué)分比重最大的就是“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（簡(jiǎn)稱“概論”）這門課程，概論課對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和特色社會(huì)主義信念有重要幫助。在新課改和素質(zhì)教育的推動(dòng)下，概論課教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境得到了革新，越來(lái)越多的教師開始采用多種多樣的教學(xué)方式以改善教學(xué)效果。本文將就高校概論課教學(xué)方法多樣化探索展開探討。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué) 概論課 多樣化教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0248-02

要達(dá)到教學(xué)目的，教師必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)方式，要求教學(xué)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和具體教學(xué)要求將教學(xué)方法具體化。思想政治理論課是傳授思想政治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀的重要方式之一，而“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”是思想政治課的重要組成部分，對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)，探求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強(qiáng)概論課的感染力和時(shí)效性，是概論課教學(xué)的應(yīng)有之義。

1.采用合理的教學(xué)方式

首先要明確教學(xué)目標(biāo)，這是合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇合理教學(xué)方式的前提，大學(xué)生思想政治的主要途徑是思想政治理論課，“概論”課對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生政治教育至關(guān)重要，思想政治教育的目的并不只是讓學(xué)生掌握中國(guó)化的馬克思主義理論，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解目前我國(guó)存在的諸多問(wèn)題并運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法和立場(chǎng)去解決，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義。因此，在教育部規(guī)定的概論課教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：（1）概論課教學(xué)應(yīng)和現(xiàn)實(shí)、理論與歷史有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有了歷史論證，才能讓思想政治理論具備足夠的說(shuō)服力；而現(xiàn)實(shí)則會(huì)使得思想政治理論不是“死水一灘”，將理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中才是理論實(shí)踐相結(jié)合的鮮明體現(xiàn)。思想政治老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量避免單純的依靠結(jié)論、原則和概念等，而應(yīng)分析時(shí)代和歷史的變遷，了解歷史發(fā)展的本質(zhì)和客觀存在的矛盾，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)現(xiàn)實(shí)。要激發(fā)學(xué)生對(duì)概論課的興趣，做到理論聯(lián)系實(shí)際是至關(guān)重要的，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題和國(guó)家大事的觀察能力和鑒別能力，學(xué)生對(duì)于國(guó)家大事非常感興趣并且樂(lè)于深入了解，因此教師可以選擇學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感；（2）在教學(xué)中融入最新的理論成果，例如黨的新精神和新理論等，這也是增強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性和時(shí)效性的重要途徑。例如在教學(xué)中可以結(jié)合建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，讓思想政治教育更加鮮活生動(dòng)。對(duì)于高校思想政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，教學(xué)應(yīng)做到向外拓展和向內(nèi)拓展兩方面，其中向外拓展就是將社會(huì)、學(xué)校作為思想政治教學(xué)的教室，家長(zhǎng)、社會(huì)等對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常關(guān)心的，對(duì)于學(xué)生會(huì)給予國(guó)情、歷史和道德方面的教育，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)主動(dòng)交流溝通，了解家長(zhǎng)的想法；向內(nèi)拓展就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)思想政治教育產(chǎn)生極大的熱情和興趣，通過(guò)課堂教學(xué)、課外實(shí)踐和活動(dòng)的結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的輿論氛圍。

2.探索創(chuàng)新的教學(xué)方式

2.1組合式專題教學(xué)

概論課涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，范圍較廣，但是一般的教師受到專業(yè)知識(shí)限制，對(duì)于一些關(guān)鍵性問(wèn)題很難讓學(xué)生清楚的理解，因此可以將不同研究方向的教師組成小組開展組合式專題教學(xué)，整合價(jià)值觀、能力和知識(shí)等內(nèi)容，由于教學(xué)目標(biāo)與教師的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)、研究方向一致，因此教師可以針對(duì)某個(gè)問(wèn)題開展深入研究，達(dá)到教研相長(zhǎng)的目標(biāo)。

2.2研討教學(xué)法

研討教學(xué)法可以分為主題研討和辯論研討，舉例來(lái)說(shuō)，在講解兩極分化和貧富差距問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，學(xué)生對(duì)于中國(guó)基本國(guó)情能夠有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，也能更好的理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論，一個(gè)問(wèn)題涉及到多個(gè)概論課知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中教師還可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問(wèn)題，以問(wèn)題為核心引導(dǎo)學(xué)生展開討論，例如在分析中國(guó)貧富差距問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生模擬我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行決策，也就是如果我自己是領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該采取什么樣的措施。

2.3實(shí)踐教學(xué)法

可以讓學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查或者通過(guò)課外閱讀獲取資料，對(duì)于社會(huì)調(diào)查，可以讓學(xué)生在學(xué)校附近或者家附近調(diào)查城市居民生活滿意度、居民貧富差距狀況；對(duì)于課外閱讀，一般是教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況列出具體書目，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)布置讀書任務(wù)，并自行撰寫讀書心得，通過(guò)學(xué)生的讀書心得了解學(xué)生的思想狀況。通過(guò)社會(huì)調(diào)查和課外閱讀等實(shí)踐方式激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和主動(dòng)性，才能更好更快的完成教學(xué)任務(wù)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上，對(duì)于高校的概論課教學(xué)，應(yīng)該正確把握教學(xué)目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，有最新的教學(xué)思想，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

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