袁芳　毛吾蘭·買買提伊明　夏米希努爾·伊力克

【摘要】維吾爾醫(yī)學(xué)是新疆醫(yī)科大學(xué)培養(yǎng)維醫(yī)高級(jí)人才專業(yè)，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為醫(yī)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，在教授過程中采取了教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程奠定了良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】維吾爾醫(yī)學(xué) 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué) 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)課程

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0238-01

細(xì)胞是人體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，從細(xì)胞到組織、組織到器官、器官構(gòu)成統(tǒng)一整體，著名細(xì)胞學(xué)籍EB.Wilson說過：“每一個(gè)生物科學(xué)問題的關(guān)鍵都必須在細(xì)胞中尋找?！睂W(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)，從細(xì)胞顯微、超微結(jié)構(gòu)和分子水平層次研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)和基本生命活動(dòng)規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，是醫(yī)學(xué)生的入門和基礎(chǔ)。維吾爾醫(yī)學(xué)是我國四大傳統(tǒng)民族醫(yī)藥之一，是維吾爾族人民的醫(yī)學(xué)體系和珍貴文化遺產(chǎn)，新疆醫(yī)科大學(xué)維吾爾醫(yī)學(xué)專業(yè)是我國唯一一個(gè)專門培養(yǎng)高級(jí)唯一人才的院系，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是維吾爾醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)生都是民語言考生，普遍存在專業(yè)漢語水平較低、基礎(chǔ)知識(shí)較差、不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、考試成績差等問題，如何引導(dǎo)他們適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)好第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是任課教師的重要課題。在歷年教學(xué)過程中，我教研室完成了校內(nèi)教改課題，總結(jié)了針對(duì)該專業(yè)的教學(xué)情況。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)相輔相成的過程，學(xué)生是主體，教師起到的是主導(dǎo)作用。對(duì)于大學(xué)新生，學(xué)習(xí)方式還是中學(xué)時(shí)期的填鴨式教學(xué)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，抱怨一節(jié)課的內(nèi)容太多、書太厚，不知道怎么學(xué)習(xí)，首先要改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生在課下要學(xué)會(huì)自己消化、歸納、總結(jié)，要培養(yǎng)自主思維能力[1]。同時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課程比較枯燥，學(xué)生重視性不夠，覺的和將來的專業(yè)課關(guān)系不大，教師在授課過程中要注意引導(dǎo)，明確基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系，盡量引入病例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們教研室特別選擇了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高年資民族教師授課，以便學(xué)生和教師能夠更好的交流，引導(dǎo)學(xué)生早日適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

二、教學(xué)方式改革

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教材篇幅較大、知識(shí)覆蓋面很廣，內(nèi)容涉及組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)等學(xué)科。學(xué)生普遍反映知識(shí)點(diǎn)太多，內(nèi)容抽象不好理解。教師必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)大綱的要求，深入鉆研教材，精選授課內(nèi)容，同時(shí)考慮到學(xué)生類型和授課內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在授課過程中，把枯燥的專業(yè)知識(shí)和一些生活中常見的問題相結(jié)合，以便于學(xué)生理解[2]。如在講線粒體時(shí)，可以提問“食物是怎么轉(zhuǎn)化為我們機(jī)體所需要的能量”，引入線粒體的功能，攝入的能源物質(zhì)通過線粒體的生物氧化如何合成了ATP，從而完成機(jī)體的生命活動(dòng)。在講解過程中為了讓學(xué)生理解，采用比喻等方式，如把內(nèi)膜系統(tǒng)比喻成為一個(gè)工廠，不同的細(xì)胞器就像一個(gè)個(gè)車間完成不同的功能，以分泌蛋白為例，在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)完成合成、折疊、糖基化加工，然后轉(zhuǎn)運(yùn)到高爾基復(fù)合體進(jìn)一步加工（糖基化修飾等），打上分類標(biāo)簽（分選信號(hào)），最后通過小泡運(yùn)輸分泌到細(xì)胞外。教學(xué)過程中教師和學(xué)生還可以互動(dòng)，通過小游戲來讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在講解減數(shù)分裂過程時(shí)，學(xué)生不理解同源染色體配對(duì)、非姐妹染色單體交換片段，我們請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)做游戲，示范什么是同源染色體，如何進(jìn)行同源染色體配對(duì)和非同源染色體自由組合，這樣的授課方式使得授課內(nèi)容變得直觀、淺顯、生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于創(chuàng)造輕松、融洽的教學(xué)氣氛，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

三、多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

細(xì)胞生物學(xué)是形態(tài)學(xué)科，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和組成決定功能，要求學(xué)生掌握細(xì)胞器的組成和超微結(jié)構(gòu)，可以通過光鏡、電鏡圖片，以及模式圖和視頻動(dòng)畫進(jìn)行演示[3]。在講解細(xì)胞分裂時(shí)，動(dòng)畫視頻演示了分裂每個(gè)過程中的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化，使這些抽象、復(fù)雜的過程變得簡單易懂。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要地位。我們細(xì)胞生物學(xué)建立了網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、習(xí)題、測(cè)試等。教學(xué)過程中，教師在課程網(wǎng)站發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)參考資料，課堂授課中采用圖像、視頻、音效等多種方式，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，課后教師通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)完成輔助教學(xué)活動(dòng)，上傳課件、布置習(xí)題及在線答疑等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。我們還通過口試、網(wǎng)絡(luò)期中考試等手段督促學(xué)生學(xué)習(xí)，改革考核方式，全面考核學(xué)生。

通過以上措施，采用多種教學(xué)方式提高教學(xué)效果，受到了學(xué)生的好評(píng)，為維吾爾醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍，鄭立紅，劉丹，等.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7（24）：19-21.

[2]徐思斌，杜少陵，宮磊，等.細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)教學(xué)模式與授課技巧的探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（4）：276-278.

[3]甄紅英，白云，杜曉娟.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的困惑和改革探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2014，34（3）：364-366

作者簡介：

袁芳，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物學(xué)教研室，博士，副教授。

夏米希努爾·伊力克，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物學(xué)教研室，博士，教授。