【摘要】針對勘查技術與工程專業(yè)的工程測量實踐課程的特點和目前教學過程中存在的各種不足，本文詳細的論述了工程測量實踐教學的內容體系教學模式和考核體系兩大方面的教學改革與創(chuàng)新教育，提出了一些有益提高教學效果和學生綜合素質的好建議。

【關鍵詞】勘查技術與工程專業(yè) 工程測量實踐 教學改革

【基金項目】2015年5月桂林理工大學博文管理學院校級教育研究與改革立項項目“應用型本科土木工程測量教學模式改革研究”（編號：JYJG2015001）；2015年6月桂林理工大學博文管理學院北方大學聯(lián)盟第四期教育科研課題立項項目“應用型本科土木工程專業(yè)工程測量課程教學模式改革研究”（編號：20140407002）；2015年2月廣西壯族自治區(qū)教育廳廣西高?？茖W技術研究項目“三維地質模型應用研究——以廣西某鉛鋅礦為例”（編號：KY2015YB506）。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0210-01

工程測量是我?？辈榧夹g與工程專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎課，其最為突出的特點就是實踐性強。雖然同學們通過了課堂上的理論學習，但所學知識尚是分散的，零星的和不牢靠的，為了進一步把所學知識系統(tǒng)化，并在已有的基礎上有所鞏固，有所提高，使理論緊密聯(lián)系實際。而實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，因此，在測量實踐教學環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學生動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新精神，深化課程實踐教學改革的作用就顯得尤為重要[1-3]。本文結合我院勘查技術與工程專業(yè)近幾年測量實踐教學環(huán)節(jié)的教學經(jīng)驗，就實踐教學中存在的問題以及如何進行創(chuàng)新教育、提高實踐教學質量進行探討，并提出一些有益的建議。

一、工程測量實踐教學目前存在的問題

我院勘查與技術工程專業(yè)的工程測量實習環(huán)節(jié)已形成了基本穩(wěn)定的實踐教學模式、時間分配比例和實踐教學儀器配置及使用范圍。由于各種原因，勘查技術與工程專業(yè)工程測量實踐教學內容存在著一些問題：（1）實踐教學內容與勘查技術與工程專業(yè)要求有些脫節(jié)，教學內容難以適應具體的專業(yè)工程項目的需求的問題；（2）實習內容較單一，難以滿足專業(yè)技術要求認知的培養(yǎng)。例如我校目前的工程測量實習內容以測圖和建筑物施工放樣為主，從勘查技術與工程專業(yè)的就業(yè)信息來看，畢業(yè)生長期從事測量工作的并不多，卻經(jīng)常遇到專業(yè)相關的測量問題，故勘查技術與工程專業(yè)的學生應通過本課程的學習掌握大比例尺地形圖的測繪方法并能夠進行施工放樣。

二、工程測量實踐教學內容改革

勘查技術與工程專業(yè)的工程測量實踐教學主要是有課間實驗和綜合實習（集中實習）兩部分組成。在考慮勘查技術與工程專業(yè)隊測量知識和技能需求的條件下，測量實踐教學內容不僅要統(tǒng)籌合理安排，更要凸顯專業(yè)教學內容的特色。在內容組織上，應根據(jù)工程測量基礎教學內容和專業(yè)特點，精選并合理安排教學內容。總的來說，工程測量實踐教學內容應包含以下兩部分：

（一）測量基本能力訓練。這部分內容應在實驗階段完成，且安排在相關課堂教學內容完成后進行，其主要目的是讓學生深入掌握測量的基礎知識和原理，學會儀器的使用并完成一些測量基本工作，課間實驗可安排如下內容：水準儀的認識與使用；經(jīng)緯儀的認識與使用；測量水平角及豎直角；測設角度、距離及高層。

（二）綜合應用測繪知識的能力。這部分內容主要在綜合實習中完成，主要是培養(yǎng)學生動手能力和實際操作能力，深化理論基礎知識。本部分的實習部分以校園為實習基地的形式，分組完成從設計書編寫到實施的全過程。對于勘查技術與工程專業(yè)要求學生重點進行地形等高線描繪、剖面圖繪制及土石方計算，以及圖上設計方格網(wǎng)及建筑物，計算放樣數(shù)據(jù)及放樣。

三、工程測量實踐教學考核體系改革和創(chuàng)新

（一）實踐教學考核體系存在的問題。目前測量學的實踐教學成績考核，基本上是以實驗報告及儀器操作考核成績作為依據(jù)的 由于測量實踐教學都是4～6人為一組，共同完成一項實習任務，以往實習成績的評定往往是在小組內進行比較和權衡，根據(jù)小組的完成質量和老師對小組內成員的基本印象來評定成績，這不可避免會造成吃大鍋飯的情況，表現(xiàn)好的同學沒有得到好的成績，而表現(xiàn)差的同學卻得到了與其付出不相稱的成績，這在很大程度上打擊了好學生的積極性，對于儀器操作能力的考核力度不夠，因而需要建立一整套完整的客觀公正的能反映學生對教學內容掌握程度和能力培養(yǎng)的考評體系[4]。

（二）實踐教學考核體系改革和創(chuàng)新。由于測量實踐教學都是分組完成的，因而測量實踐教學考評體系應包括小組成績與個人成績兩部分。小組成績是對小組成員總體表現(xiàn)的考核，可以根據(jù)以下幾個方面評定：在實踐過程中，實習儀器有無損壞或丟失；是否能按時完成實習任務；實驗數(shù)據(jù)是否能達到精度要求；是否能發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題。個人成績是學生個人實習的表現(xiàn)，可以根據(jù)以下幾個方面評定：實習報告的書寫、實驗數(shù)據(jù)的記錄是否規(guī)范；實習過程中能否積極主動完成自己承擔的任務并積極幫助其他同學[5]。

四、結語

勘查技術與工程專業(yè)的測量實踐教學，不但是測量課程教學的一個重要部分，而且對學生綜合素質與實踐能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用，因而，測量學教師在工作過程中，應理論知識與實踐技能及綜合素質并重，從教學內容教學模式教學方法與手段及考評體系等方面及時進行調整，以保證和提高測量實踐教學的教學質量，努力培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的有測量專業(yè)技能在身的綜合素質高的各類工程人才。

參考文獻：

[1]周訪濱.土木大類測量實習教學模式的改革與實踐[J].現(xiàn)代測繪，2008（3）：47-48.

[2]竇世卿，張曉宇.礦業(yè)類專業(yè)測量實踐課程教學與創(chuàng)新教育的改革與實踐[J].礦山測量，2010（4）：94-96.

[3]張前勇，魯勝平.非測繪專業(yè)測量實踐教學改革與嘗試[J].測繪工程，2007（8）：73-76.

[4]譚玉敏.土木工程測量實踐教學環(huán)節(jié)內容和模式的探討[J].中國建設教育，2008（2）：41-43.

[5]劉星.21世紀土木類測量學教材建設的思考[J].建筑教育改革與實踐，2002（4）：293-294.

作者簡介：

劉珺（1988-），女，四川省安岳人，碩士研究生，桂林理工大學博文管理學院助教，研究方向：水文地質學方面的教學與研究。