王彥群

【摘要】體驗(yàn)，是一種重要的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注的不僅是學(xué)生由教學(xué)獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，更在于它能不斷地促進(jìn)學(xué)生的理解、體驗(yàn)和感悟。巧妙的運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)方式，精心地設(shè)計(jì)體驗(yàn)形式，是獲得良好教學(xué)效果的有效途徑。情景體驗(yàn)、生活場(chǎng)景體驗(yàn)、游戲體驗(yàn)、角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)等方式讓學(xué)生成為生活的“親歷者”，學(xué)習(xí)的“探索者”，讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中情感獲得熏陶，能力得到發(fā)展，生命的價(jià)值和意義得以彰顯。

【關(guān)鍵詞】情景體驗(yàn) 生活場(chǎng)景體驗(yàn) 游戲體驗(yàn) 角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0174-02

關(guān)于體驗(yàn)，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物；親身經(jīng)歷。我們認(rèn)為體驗(yàn)就是借助過去的經(jīng)歷，運(yùn)用直覺，通過感悟來理解事物。品德教學(xué)中介入體驗(yàn)式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師基于學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律， 通過創(chuàng)造生活中的實(shí)際或重復(fù)生活中經(jīng)歷的情境，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、升華情感、不斷促進(jìn)其良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。

一、在情景中體驗(yàn)，通過直觀感受獲取信息。

[案例]《與人交往的規(guī)則》（人教版六年級(jí)下冊(cè)）

師：有這樣一組圖片，每當(dāng)我看到它時(shí)，總能感到心情愉悅。今天，我把它帶來了，和大家一起分享。來，咱們一塊來看看，看看這些圖片能帶給你們什么樣的感受？ [播放視頻素材]（腳本描述：一組人與動(dòng)物、人與人、人與自然和諧相處的圖片）

師：誰來說說自己的感受？

生1：這些可愛的小動(dòng)物在一塊親密的嬉戲，真有趣！

生2：同學(xué)們?cè)谝粔K開心地做游戲，他們相處得真融洽！

生3：這是海洋館里人魚表演的情景，人魚共舞的感覺真是太美妙了！

生4：看到老奶奶和小孫女開心的下棋的情景，我覺得這是一個(gè)幸福的家庭！

師：這些溫馨、舒適的生活場(chǎng)景帶給我們美好、愉悅的感受！聯(lián)系自己的生活想想，你們?cè)?jīng)體驗(yàn)過這種美妙的感受嗎？

生1：每當(dāng)我過生日時(shí)，家人都會(huì)舉辦家庭宴會(huì)，我覺得我的家庭生活非常幸福！

生2：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我和組內(nèi)的同學(xué)共同商量活動(dòng)方案，一塊開展活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中我體會(huì)到了快樂！

生3：在媽媽生病住院期間，鄰居王阿姨天天送我上學(xué)，我們和鄰居的關(guān)系相處得很融洽！

師：其實(shí)，這種溫馨、快樂、幸福、美好的感覺就是和諧。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就會(huì)感受到生活中，和諧無處不在。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟”。什么是和諧，這是個(gè)比較抽象、難以言表的話題。當(dāng)教師將目光關(guān)注到學(xué)生的生活世界時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們眼中的和諧簡(jiǎn)單而質(zhì)樸。本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師將一副副生活中人與人、人與動(dòng)物、人與自然和諧相處的圖片讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂、溫馨、幸福、愉悅等感受，讓他們感受到和諧就在身邊，此教學(xué)策略較好地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、在生活場(chǎng)景中體驗(yàn)，通過關(guān)注差異提高認(rèn)識(shí)。

[案例]《瞧我多精神》（鄂教版一年級(jí)下冊(cè)）

師：（上課師生互相站立行禮學(xué)生坐下后）剛才，大家起立時(shí)站得真直，現(xiàn)在又坐得這么端正，你們可真精神！王老師非常喜歡！

師：下面，我們一起來欣賞一段畫面吧。[播放視頻素材]（腳本描述：錄像：新聞聯(lián)播主持、交警指揮交通、博物館講解員講解的風(fēng)采）

師：同學(xué)們，你們覺得錄像中的誰有精神？

生1：我覺得交警叔叔有精神，他指揮交通的時(shí)候站得很直。

師：交警叔叔站得有精神，指揮的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)有力！

生2：我也喜歡交警叔叔，他們交換站崗的時(shí)候，走路的姿勢(shì)也很神氣。

生3：我喜歡講解員阿姨，她解說的時(shí)候樣子很好看。

師：講解員阿姨的姿態(tài)很美！

生4：我看到新聞主持人播音時(shí)坐得端端正正的。

師：對(duì)，看上去真舒服。

師：大家可真會(huì)觀察。新聞聯(lián)播主持人、講解員、交警叔叔一舉一動(dòng)特別神氣！在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)哪些坐、站、行姿勢(shì)很有精神的人呢？（出示題板：活動(dòng)一：他們有精神）

生1：解放軍叔叔很精神。

生2：我們小區(qū)的保安走路很有精神。

生3：我爸爸很有精神，別人都說他很帥。

生4：我爺爺雖然年紀(jì)大了，但他也很有精神。

小結(jié)：看來，生活中很多人都在用精神抖擻的姿勢(shì)展示著自己的風(fēng)采?？此坪?jiǎn)單的坐、站、行的姿勢(shì)（出示板書：坐 站 行），學(xué)問還真不??！今天，我們來看看怎樣坐、站、行，讓我們也顯得有精神。來，一起讀課題。（出示板書：8.瞧我多精神）

“在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義”是品德與生活課程的基本理念。為了讓學(xué)生感受到正確的坐立走姿勢(shì)能表現(xiàn)人良好的精神風(fēng)貌和氣質(zhì)，給人留下美好的感受，教師播放生活中不同職業(yè)的人優(yōu)美的姿勢(shì)，讓他們被不同職業(yè)的人精神抖擻、蓬勃向上的面貌所感染，從內(nèi)心深處激發(fā)起學(xué)習(xí)正確坐立走姿勢(shì)的美好愿望。

三、在游戲中體驗(yàn)，通過積極參與發(fā)現(xiàn)問題。

[案例]《我們遵守規(guī)則》教學(xué)課例（人教版三年級(jí)上冊(cè)）

教師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，指著教室中間地板上畫著的“跳房子”游戲的“房子”說：“現(xiàn)在，我們一起玩‘跳房子游戲吧！”

學(xué)生歡呼雀躍，爭(zhēng)先恐后地要上臺(tái)玩游戲。教師請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，這名學(xué)生很興奮，先將沙包扔在第一個(gè)格子中，單腳跳進(jìn)第二個(gè)格子中，由于沒站穩(wěn)，一著急，一下踩著了“房子”的線，幾個(gè)細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，連忙叫喊道：“踩線了！”“犯規(guī)了！”“該下場(chǎng)了！”此時(shí)，教師面勢(shì)引導(dǎo)：“不能踩線就是‘跳房子游戲中的一項(xiàng)規(guī)則。同學(xué)們平時(shí)最喜歡玩游戲了，你們還知道哪些游戲規(guī)則呢？”

生1：我最喜歡打乒乓球了。我和好朋友好乒乓球時(shí)定了規(guī)則：每局打七球，打3球后開始換發(fā)球。

生2：我們常玩“貓捉老鼠”的游戲，這個(gè)游戲的規(guī)則是：如果“洞外的‘貓捉到了出洞的‘老鼠，‘貓和‘老鼠的角色就要互換，‘老鼠可就當(dāng)上了‘貓大王了！

師：看來，游戲都有規(guī)則，生活中，除了游戲外，你們還知道哪些規(guī)則呢？（學(xué)生思考片刻后立即回答）

生3：我知道學(xué)校里有規(guī)則。比如，打上課鈴后，老師和學(xué)生都必須按課表進(jìn)教室上課。

生4：你們也許還不知道，我家還訂了家規(guī)呢！爸爸抽煙上癮，為爸爸的身體健康著想，我們家訂了一條家規(guī)，就是爸爸每天最多只能抽兩根煙！

生5：公共場(chǎng)所有規(guī)則！比如，過馬路要走人行橫道線。

師（故做頓悟狀）：哦，看來，生活中處處有規(guī)則！那么，到底什么是規(guī)則呢？

生：我知道了，規(guī)則就是規(guī)定，就是要求。

生：我想，規(guī)則就是人人必須得做到的吧！

生：我把大家的意見綜合起來，規(guī)則就是大家必須共同遵守的具體規(guī)定。

《品德與社會(huì)》課程的基本理念：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。游戲是學(xué)生生活的重要組成部分，為幫助學(xué)生將抽象的規(guī)則概念具體化，開課呈現(xiàn)出最熟悉、最普通的貼近學(xué)生生活的情境——“跳房子”游戲，學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)“違規(guī)”現(xiàn)象，自然切入“規(guī)則”的話題，在師生的交流中，從游戲規(guī)則引向生活中更廣泛的規(guī)則：校規(guī)、家規(guī)、公共場(chǎng)所中的各種規(guī)則等等。這里少了教師向?qū)W生強(qiáng)加灌輸?shù)赖吕碚摚嗟氖羌ぐl(fā)學(xué)生熱情地參與學(xué)習(xí)，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

四、在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)，在自我、他我的對(duì)話中明理。

[案例]人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《與人交往的規(guī)則》

師：在與人交往時(shí)，有哪些好的辦法能幫助我們與人和諧相處呢？在同學(xué)們中發(fā)生過這樣一件事?？纯?，你們從中又會(huì)得到哪些啟示？

[播放第一段視頻素材]（腳本描述：李小波和劉明是好朋友。他們倆約好星期六上午9：00到學(xué)校去打乒乓球。那天早上，李小波放棄了和家人外出游玩的機(jī)會(huì)按時(shí)到校，可等了半個(gè)多小時(shí)了，劉明還是沒有來，李小波也沒有辦法和劉明聯(lián)系上。）

師：如果你是李小波，你還會(huì)繼續(xù)等下去嗎？

生1：我不會(huì)繼續(xù)等下去的。我就有過等人的經(jīng)歷，心理巴望著別人早點(diǎn)來，可等的人半天都不來，心里真煩！

生2：我會(huì)繼續(xù)等下去，說不定劉明有事耽擱了。既然是好朋友，我就應(yīng)該信任他。

[播放第二段視頻素材]（腳本描述：李小波又繼續(xù)等了一會(huì)，可劉明還是沒有來，最后李小波只好回家了。）

師：到底怎么回事呢？同學(xué)，你們估計(jì)會(huì)是什么原因呢？

生1：劉明是不是生病了，怎么還不來呢？

生2：劉明是不是把約定給忘了呢？

師：都等了這么長(zhǎng)的時(shí)間了，大家還在替劉明著想，真是善解人意！

[播放第三段視頻素材]（腳本描述：原來，劉明居然把他倆的約定給忘了。）

師：此時(shí)此刻，如果你是李小波，你的心情怎樣？

生1：我也會(huì)很生氣。我放棄了和家人出去玩的機(jī)會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約，可他居然忘了！太不夠朋友了！

生2：我也很生氣，以后我再也不會(huì)相信他了。

師：那，還愿意繼續(xù)和劉明做朋友呢？把你們的想法在組內(nèi)交流一下吧！

生1：我不愿意。俗話說，古人云：一諾值千斤。與人交往要信守承諾。

生2：我還想給他一次機(jī)會(huì)，因?yàn)槲蚁胛覀冊(cè)?jīng)是那么好的朋友，如果因?yàn)橐淮问Ъs就不來往了，也太可惜了。

生3：任何人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。我想只要他改正了錯(cuò)誤，我還是會(huì)給他改過的機(jī)會(huì)的。

師：人非圣賢，孰能無過！與人交往時(shí)需要寬容大度。俗話說得好：退一步海闊天空呀！

師：讓我們想想辦法幫助李小波和劉明重新恢復(fù)友誼吧！同座互相交流。

……

師：通過這件事，你又了解了哪些與人交往的好辦法呢？與人交往時(shí)還有很多的規(guī)則。只有大家都遵守規(guī)則，同學(xué)交往才能更愉快。

學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，面對(duì)同樣的情況，如何與人交往，不同的學(xué)生有不同的想法和處理辦法。教學(xué)過程中，老師要將學(xué)生之間的差異看成教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行道德反思，形成獨(dú)特的有價(jià)值的道德觀，對(duì)學(xué)生今后交往中具體行為的選擇和判斷提供了有意義地指導(dǎo)和幫助。

體驗(yàn)，是一種重要的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注的不僅是學(xué)生由教學(xué)獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，更在于它能不斷地促進(jìn)學(xué)生的理解、體驗(yàn)和感悟。體驗(yàn)式教學(xué)方式讓學(xué)生成為生活的“親歷者”，學(xué)習(xí)的“探索者”，讓學(xué)生的情感獲得熏陶，能力得到發(fā)展，生命的價(jià)值和意義得以彰顯。