【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)對高等數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來了巨大變革。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，秉持問題意識，厘清現(xiàn)階段我國高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。轉(zhuǎn)換思想，把握現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)以及信息資源，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，實施高質(zhì)量、高效率教學(xué)，極大地推進(jìn)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革。要綜合利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及傳統(tǒng)媒體等各種資源，改革教學(xué)手段和方法，優(yōu)化課程設(shè)計和課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 高職院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0113-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人類已經(jīng)跨入互聯(lián)網(wǎng)時代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，給社會帶來深刻變革，亦使傳統(tǒng)教育受到猛烈沖擊。現(xiàn)代教育技術(shù)的興起對教育思想、教育內(nèi)容、教育方法以及教育模式等產(chǎn)生了重大影響，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也使得以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育中得到越來越廣泛的應(yīng)用?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度?！币虼?，從實踐和理論上探討現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革問題，具有重大意義。

一、當(dāng)前我國高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

我國高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，知識的講授是以能用為度，實用為本。而高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校重要的基礎(chǔ)課程，地位則呈弱化狀態(tài)。筆者根據(jù)自身工作實際，結(jié)合多方面情況，認(rèn)為當(dāng)前我國高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在以下問題：

其一，對高等數(shù)學(xué)課程的重視程度不夠。高職院校學(xué)生在校時間短，教學(xué)課時有限，而高等數(shù)學(xué)是公共必修課，目的在于思維和能力的鍛煉，不能給學(xué)生帶來短期實效，因此受到學(xué)生普遍的輕視，即使學(xué)習(xí)也是為了學(xué)分的需要，是一種強(qiáng)制性的被動學(xué)習(xí)。

其二，教材不符合教學(xué)的實際要求，由于高等職業(yè)教育超常規(guī)快速發(fā)展，使得教材配套工作未能有效跟進(jìn)，沒有形成一套完整規(guī)范、適應(yīng)高等職業(yè)教育的高等數(shù)學(xué)教材。另外，因為高職院校大量擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)不一，整體基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣不濃，故而不能很好理解教學(xué)內(nèi)容，以致教學(xué)效果不佳。

其三，教學(xué)模式和教學(xué)方法單一。“填鴨式”教學(xué)法一直被反對，但卻仍然廣泛存在，高職院校的數(shù)學(xué)課堂上亦是“一言堂”，“粉筆+黑板”的教學(xué)模式難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐

1.高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

長期以來，由于教學(xué)模式和方法的單一，在“一本書，一支筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)效率底下，教學(xué)效果不明顯。要解決這一問題最佳的選擇就是充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅具有聲、光、色、形、動等優(yōu)勢，而且體現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計理念，因而，它對高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的介入，既可以為老師提供更直觀、更形象、更豐富、更高效的教學(xué)手段和教學(xué)信息，還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為學(xué)生的全腦開發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等提供廣闊的天地和有效的途徑?？梢灶A(yù)見，現(xiàn)代教育技術(shù)對高職高等數(shù)學(xué)科教學(xué)必然會產(chǎn)生全方位的影響。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，為了充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)優(yōu)勢，我們可以采取“課上+線上”的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

“課上”即為精心準(zhǔn)備課件，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在課堂的應(yīng)用都離不開課件。計算機(jī)的優(yōu)勢在于對文字、圖形的處理與傳輸以及數(shù)值計算，而高等數(shù)學(xué)的特點是抽象的思維與論證。故而課件中的圖形制作對教學(xué)效果舉足輕重。經(jīng)驗表明，選擇用PowerPoint軟件來制作電子教案，用MatLab軟件來制作函數(shù)的精確圖形是最佳的搭配。在教學(xué)實踐中，通過多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀、生動、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。我們在重視應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的同時，并不完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式在抽象思維和邏輯表述方面的特殊作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如：在定理、公式推導(dǎo)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我們用粉筆在黑板上推導(dǎo)，既方便又靈活。

“線上”即為充分發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站作用，搭建師生互動平臺，建立教師輔導(dǎo)、答疑制度。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各校、各院系都建立的自己的網(wǎng)站（包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺），部分老師還有自己的個人教學(xué)網(wǎng)站，這些都極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)網(wǎng)站上，定期發(fā)布課堂教學(xué)的電子教案、單元自測練習(xí)、典型習(xí)題解答和知識重難點解析，以及往年的考試卷、教學(xué)大綱等資源，能夠有力地支持教師教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。再者，一些與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的特色專欄，也為學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)奧秘和培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，發(fā)揮了重要作用。師生之間的即時溝通，對于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題從而引導(dǎo)學(xué)生鉆研教學(xué)內(nèi)容，具有重要作用，并能提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。對于這種網(wǎng)絡(luò)平臺的互動交流，我們可以以固定的形式制度化，類似于“政府回應(yīng)機(jī)制”，以此來加強(qiáng)教師的責(zé)任意識，密切師生聯(lián)系。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的主要包括三部分的內(nèi)容，即分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計教學(xué)策略；進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。近年來，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)已明確，提出了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，課程改革也要求基礎(chǔ)課能更好地發(fā)揮“教育”和“實用”兩大功能。因此，對于高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計要從實際出發(fā)，總體上可以遵循“以應(yīng)用為目的、以必需和夠用為度”的教學(xué)原則， 用以指導(dǎo)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

在高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容方面，要注重突出高職院校的特色。一方面理論教學(xué)要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，按照“必需、夠用”的要求設(shè)計教學(xué)策略，可以為后續(xù)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)以及發(fā)揮工具作用，亦能根據(jù)專業(yè)理論和專業(yè)實踐的應(yīng)用范圍進(jìn)行取舍。另一方面，要以能力培養(yǎng)為主線，一是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉思維，提高邏輯推理和創(chuàng)新能力等；二是鍛煉把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實問題， 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)。

最后就是豐富完善評價體系。長期以來，高數(shù)期末考核的唯一形式是限時筆試，試題的題型基本上是例題的翻版，是純粹的數(shù)學(xué)題。這種規(guī)范化的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套用定義、定理和公式解決問題的習(xí)慣，而一些思維靈活，但計算不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生往往在這種規(guī)范的試題中失分較多。長此以往，惡性循環(huán)，造成學(xué)生“厭學(xué)”，老師“厭教”的后果，這明顯是與數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷背道而馳的。為了適應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力考核的要求，配合高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，必須對高職高等數(shù)學(xué)的考核方式進(jìn)行改革。對學(xué)生的總評成績進(jìn)行多元劃分，可由平時成績、考試成績（包括開卷和閉卷）等組成，具體操作可由各老師按照實際情況擬定。

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作者簡介：

于春華（1958.10.15-），男，漢族，甘肅酒泉人，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：數(shù)學(xué)。