【摘要】教育信息化是國家教育改革的重要舉措，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡的重要解決方案。本文以當(dāng)前國內(nèi)最具代表性的遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)——成都七中東方聞道為例，針對近年來遠(yuǎn)程直播教育的優(yōu)點和存在的問題，結(jié)合實際概括總結(jié)地提出了思考和論述。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程直播教學(xué) 七中網(wǎng)校 利弊分析

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0051-01

成都七中東方聞道是我國第一家高中學(xué)歷遠(yuǎn)程教育學(xué)校，四川省政府確定的民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育信息源。2007年網(wǎng)校被中國教育技術(shù)協(xié)會評為“中國十大品牌中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)”。2013年教育部副部長杜占元在亞太地區(qū)教育信息化高層專家會議開幕式上，向全世界推介成都七中網(wǎng)絡(luò)課堂輻射民族地區(qū)模式。

筆者任教的中學(xué)加入該校模式已經(jīng)9年。對遠(yuǎn)程直播教學(xué)系統(tǒng)的利與弊，筆者有以下的思考：

一、遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式的優(yōu)點毋庸置疑

（一）遠(yuǎn)程直播教學(xué)對教育均衡發(fā)展有積極作用。劉延?xùn)|副總理明確提出，在“十三五”時期，要大力推進(jìn)教育信息化，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)的孩子們共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。[1]毫無疑問，遠(yuǎn)程直播教學(xué)順應(yīng)了歷史趨勢。

（二）開設(shè)遠(yuǎn)程直播的學(xué)校都有良好的聲譽，在當(dāng)前各地區(qū)愈演愈烈的“初升高”生源爭奪戰(zhàn)中，網(wǎng)校有巨大的號召力。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播有雙師（七中的老師和本校的老師）教育模式，相當(dāng)于一個班級有兩套齊全的教師配備。理想狀態(tài)下有雙倍效率。

（四）網(wǎng)絡(luò)直播資源（作業(yè)、試題、信息、活動）豐富。如成都七中擁有一支非常優(yōu)秀的教研團(tuán)隊，以一所中學(xué)的實力達(dá)到甚至超過了薄弱地區(qū)一個市的教研功能。

（五）網(wǎng)校理念先進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。如成都七中就是典型全面發(fā)展的新時代高中。各種課外活動和學(xué)生社團(tuán)活動常年不斷。這些活動為遠(yuǎn)端學(xué)生開拓了眼界，豐富了心靈。

（六）對遠(yuǎn)端教育資源貧乏的學(xué)校，該模式還有利于教師培訓(xùn)，起到了“幫傳帶”的作用。

二、遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式的缺點同樣突出

（一）當(dāng)下的遠(yuǎn)程直播教學(xué)系統(tǒng)（七中模式）先天不足。遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷三代模式改革。七中網(wǎng)校大規(guī)模使用了第三代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其本質(zhì)卻依舊停留在第二代遠(yuǎn)程教育的時代。

國際遠(yuǎn)程教育專家特里·安德森教授指出：“在建構(gòu)主義遠(yuǎn)程教育模式中有可能教師占主導(dǎo)地位、通過講授被動傳輸知識，存在地理和時間層面上的限制?！盵2]

目前的七中網(wǎng)校正是如此，雙向交流系統(tǒng)非常薄弱，基本上只能看作是前端授課老師的單向傳輸。而遠(yuǎn)程教育的精華本應(yīng)該是“充分的生生交互和師生交互”[3]。比如2014年周玉霞等在云南省文山州研究同步直播課堂，真正體現(xiàn)了雙向交流，展示了第三代遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式。[4]

由于教育規(guī)模和成本的限制，以及大規(guī)模工業(yè)化進(jìn)程的必然，目前大多數(shù)的網(wǎng)校和這一目標(biāo)背道而馳。

同時網(wǎng)校還存在直播教學(xué)空間封閉、設(shè)備老化或更新過慢、部分老師授課比較枯燥等原因。導(dǎo)致網(wǎng)校的雙向交流越發(fā)變成遠(yuǎn)端的表演，學(xué)生很容易淪為看客。

（二）遠(yuǎn)程直播教學(xué)的優(yōu)勢“雙師教育”也并不完美。學(xué)生看來七中前端老師才是真正的老師?？蛇@位老師從沒有見過學(xué)生，而學(xué)生也從沒能和這位老師說一句話。因而學(xué)生對其只能尊敬而沒有親近。而和學(xué)生朝夕相處的遠(yuǎn)端老師，卻很不像一個老師。他只是一個秩序維護(hù)者、前端的助手和助教，缺乏讓學(xué)生熱愛的動因。

因此，前端老師進(jìn)行知識灌輸而缺少豐富的情感教育。遠(yuǎn)端老師沒有獨自的教學(xué)時間和教學(xué)權(quán)威而無法實施情感的熏陶。

（三）目前的網(wǎng)絡(luò)直播模式很難調(diào)動學(xué)生積極性，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。比如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，據(jù)調(diào)查如果沒有老師的強力干涉，最終能自主完全堅持的學(xué)生不超過10%。

（四）網(wǎng)校課堂容量大，作業(yè)量大，難度高。2015年四川省一本上線率在10%左右，而七中一本上線率92.7%?？梢娖咧械慕虒W(xué)目標(biāo)之高。但大多數(shù)參與直播的遠(yuǎn)端班級很難達(dá)到七中的學(xué)生構(gòu)成。目標(biāo)高，對遠(yuǎn)端尖子生培養(yǎng)大有幫助。但對遠(yuǎn)端中下層學(xué)生非常不利，如果遠(yuǎn)端學(xué)校沒有很好的“補優(yōu)促差”工作補充，對他們就是災(zāi)難。

（五）網(wǎng)校課程時間安排等通常與所在地保持一致。而對于分散于各地的學(xué)校，為了與網(wǎng)校同步，造成本校兩種作息時間、教學(xué)安排。對學(xué)校的統(tǒng)一管理造成困擾。

總的來說，遠(yuǎn)程直播教學(xué)系統(tǒng)引領(lǐng)教學(xué)信息化潮流，為教育均衡提供了解決方案，對西部民族地區(qū)起到了積極的作用，其優(yōu)越性不言自明。但由于本身技術(shù)的時代缺陷，也有不少的先天劣勢。在參與過程中，一定要結(jié)合本地實際有針對性地?fù)P長避短，采取一些必要的措施來保證直播教學(xué)系統(tǒng)的順利開展。

我們相信，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程直播教學(xué)系統(tǒng)一定會更加完善、有著無限廣闊的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延?xùn)|.在第二次全國教育信息化工作電視電話會議講話.[EB/OL].[2015-11-13] http：//news.xinhuanet.com/info/2015-11/23/c_134844335.htm

[2] [3]特里·安德森 喬恩·德龍.三代遠(yuǎn)程教育教學(xué)法理論[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013，6：33

[4]周玉霞.朱云東.同步直播課堂解決教育均衡問題的研究 [J]. 電化教育研究，2015，3：55～56

作者簡介：

陳向國（1979-），男，漢族，四川省會東縣人，四川省會東縣和文中學(xué)，高中一級教師。