【摘要】隨著“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”的提出，制造業(yè)逐步向智能化邁進(jìn)，使得高技術(shù)、高技能的創(chuàng)新型人才日益匱乏。實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育的重要組成部分，需各轉(zhuǎn)型高校在教學(xué)模式上作出及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)時(shí)代變革?；诖?，本文從整合和優(yōu)化機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系角度出發(fā)，探索出一套“項(xiàng)目導(dǎo)向式”實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)高技術(shù)高技能型綜合應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，加快學(xué)生與企業(yè)接軌的能力和速度。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械 項(xiàng)目導(dǎo)向式 綜合實(shí)踐 教學(xué)模式 校企合作

【基金項(xiàng)目】本文為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度一般課題項(xiàng)目成果（項(xiàng)目編號：2012B247）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0021-02

一、概述

裝備制造業(yè)是一個(gè)國家和地區(qū)工業(yè)化水平與經(jīng)濟(jì)科技總體實(shí)力的標(biāo)志，是關(guān)系國家、民族長遠(yuǎn)利益的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。

伴隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略和德國“工業(yè)4.0”概念的提出，制造行業(yè)逐步向智能化邁進(jìn)，時(shí)代所需要的高技術(shù)、高技能型創(chuàng)新人才匱乏問題日益突顯。

實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育的重要組成部分，在培養(yǎng)理工類學(xué)生，尤其是機(jī)械類人才方面具有關(guān)鍵作用。本專業(yè)的主要實(shí)踐包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。但每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)均相對獨(dú)立，其訓(xùn)練項(xiàng)目單一，缺乏主動(dòng)性。基于此考慮，本文計(jì)了基于 “項(xiàng)目導(dǎo)向式”的綜合實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和與企業(yè)接軌的能力。

二、目標(biāo)及思路

該實(shí)踐教學(xué)模式堅(jiān)持以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，教學(xué)管理為基礎(chǔ)，教學(xué)改革為核心，師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，通過校企合作的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)深度的產(chǎn)教融合，完成教育教學(xué)從虛擬→模擬→真實(shí)的過渡。并從師資隊(duì)伍建設(shè)，課程體系建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及人才培養(yǎng)模式等幾個(gè)方面進(jìn)行機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革。通過強(qiáng)化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、降低教學(xué)成本、創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

三、改革內(nèi)容

（一）改革人才培養(yǎng)模式

采用“3+1”、“學(xué)工交替”的培養(yǎng)模式為合作企業(yè)及行業(yè)提供人才培養(yǎng)服務(wù)。構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“雙高一創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)。“3+1”的培養(yǎng)模式，其中前3年以專業(yè)規(guī)定課程學(xué)習(xí)為主；第4年為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要依靠本專業(yè)教師和合作企業(yè)內(nèi)的客座教授及兼職工程師聯(lián)合指導(dǎo)，使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)際，深入到機(jī)電產(chǎn)品的開發(fā)和維護(hù)整個(gè)生命周期中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，要選擇適合學(xué)生特點(diǎn)、適合機(jī)械行業(yè)、職業(yè)崗位能力發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位深度融合。設(shè)置集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)時(shí)數(shù)分配比例，構(gòu)建與培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才相適應(yīng)的課程體系。緊跟轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，讓學(xué)生能直接面對企業(yè)，畢業(yè)后直接能上崗或者經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就能上崗。

（三）深化產(chǎn)教融合、校企合作

搭建校企合作平臺，推進(jìn)工學(xué)有機(jī)結(jié)合，深入了解企業(yè)對大學(xué)院校教育教學(xué)和畢業(yè)生培養(yǎng)的要求，進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，在校園內(nèi)部建立自己的宣傳和營銷基地。組建校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)委員會(huì)主要實(shí)施學(xué)院發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作總體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)模式的突破，提升學(xué)院與企業(yè)的核心競爭力。

（四）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

針對裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級智能裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對機(jī)械制造及應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，明確我們培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)崗位群：將行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。推行基于實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，使學(xué)生掌握實(shí)際動(dòng)手的能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。完善實(shí)踐課程考核和評價(jià)體系，對課程教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)并反饋到課程安排和內(nèi)容設(shè)置上。

（五）教材建設(shè)

根據(jù)特色專業(yè)的培養(yǎng)需求，加強(qiáng)校企合作，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫具有行業(yè)產(chǎn)業(yè)特色的配套教材。另外，鼓勵(lì)教師自編符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特色教材，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)好課程。

（六）校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

完善的硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施和條件，是形成工學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)。本專業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的一致性。為了結(jié)合崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要，建設(shè)具備真實(shí)工作情景，滿足教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)功能的需要。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

根據(jù)職業(yè)崗位知識能力素質(zhì)要求，由企業(yè)和學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；建立由社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系；建立由企業(yè)和學(xué)校人員參與的督導(dǎo)組，對教學(xué)過程進(jìn)行全程監(jiān)控。實(shí)踐基地教學(xué)：由合作企業(yè)和學(xué)校共同成立質(zhì)量監(jiān)控和保障小組。以企業(yè)管理的理念對教學(xué)進(jìn)行管理。

四、總結(jié)

該實(shí)踐教學(xué)模式在本校機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐已初見成效，現(xiàn)已獲批“校級特色專業(yè)”及“省級綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”。學(xué)生近年的專業(yè)大賽獲獎(jiǎng)率、專利授權(quán)率、外企入職率、企業(yè)好評率明顯提高，本研究可在全國各大高校，特別是處于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校大力推廣并應(yīng)用。

作者簡介：

張榮（1977.8-），女，遼寧鐵嶺人，副教授，武漢東湖學(xué)院、研究方向：機(jī)電一體化。