柳亮亮

摘 要：學(xué)習(xí)語文有多種途徑，教科書只是其中一種。由于課時和篇幅的局限，教科書編選的內(nèi)容和數(shù)量有限，不免會有種種缺憾。而語文素養(yǎng)的提高，包括語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本能力的培養(yǎng)、語感的養(yǎng)成，沒有一定的閱讀量是難以完成的。因此，教師應(yīng)重視閱讀，并讓學(xué)生進行課文閱讀，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；課外閱讀；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-209

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.071

語文素養(yǎng)的提高，包括語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本能力的培養(yǎng)、語感的養(yǎng)成，沒有一定的閱讀量是難以完成的。而要想通過閱讀豐富多樣的作品，受到人文精神的感染和熏陶，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，構(gòu)建自己的精神家園，則更應(yīng)該進行廣泛而富有個性的閱讀。就如同哈維蘭所說：“良好的閱讀對于心靈就如良好的眼鏡對于眼睛一樣，它帶你遍及于生活的細微之處?！边@就需要我們把眼光由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，擴大閱讀視野，增加知識積累。然而，好多家長和教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍時，只重視數(shù)量，卻忽略了質(zhì)量。很多學(xué)生讀了一本好書之后印象不深，隔一段時間便全然忘卻或模模糊糊。筆者認為：課外閱讀也應(yīng)重視細節(jié)。學(xué)生如能學(xué)會細嚼慢咽，于細微處讀真情，定可收到事半功倍之效。

一、注重煉字之妙

戴望舒在《雨巷》中運用象征性的抒情手法，含蓄地暗示出自己迷惘傷感而又有所期待的情懷，讀來朦朧但不晦澀。細細品味，不難發(fā)現(xiàn)，詩歌開頭說“我希望逢著，一個丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘”，結(jié)尾卻說“我希望飄過，一個丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘”，前后僅一字之差，效果卻大不一樣?！胺辍笔菍崳菍硐肴松膱远ㄗ穼?；“飄”是虛，是理想難以實現(xiàn)，前途渺茫的真實再現(xiàn)，而這前后之間的反差，便是作者不滿、失望和痛苦情緒的寫照。若不細讀，何來此感？類似的例子還有好多。如《荊軻刺秦王》中“軻倚柱而笑，箕踞以罵”，這“笑”和“箕踞”，表現(xiàn)出的卻是荊軻的視死如歸和對秦王的輕慢傲視，我們由此也能更加深刻地體會到“壯士一去兮不復(fù)返”的悲壯。又如，《王幾何》中王老師“擠”進門來，簡單一擠，每每令人忍俊不禁，眼前仿佛有一位矮而胖的老師，正要進門，卻又擔心門的寬度不夠，那該是何體型？學(xué)生若能會心一笑之后將這種寫法用在自己的作文之中，那我們這些語文教師還愁什么呢？

二、善抓細節(jié)描寫

《荷花淀》中寫道：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下?！币粋€天天編席子的人，如果不分心，又怎會“劃破了手”？細細一讀，不禁要問：真劃破了嗎？既然沒破，又為什么要“放在嘴里吮一下”？再去細讀，水生嫂的微妙心理便躍然紙上：她擔心丈夫的安危又不想讓丈夫知道。她既想支持丈夫打鬼子，又充滿了焦慮和不安。而這一切的痛苦，作為深明大義的女人，她只能藏在心底。細讀之后，我們不由得要佩服作者的匠心獨具和巧妙構(gòu)思。再如，史鐵生先生在《秋天的懷念》中寫道：“母親進來了，擋在窗前?！焙唵我弧皳酢保澈箅[藏的卻是當母親的愛與苦！母親怕我看到落葉凋零而觸景傷情，甚至產(chǎn)生絕望的心情，更希望我能正視現(xiàn)實，而不是逃避。而那時的母親，已經(jīng)病入膏肓，精神和肉體的雙重折磨，做兒子的又怎能體會？當學(xué)生在閱讀中能體會到母親的偉大和兒子的愧疚時，閱讀的效果自然也就達到了。依樣畫葫蘆也好，慢慢尋找也罷，他們?nèi)缒茉陂喿x文章中找到好多細節(jié)加以分析，閱讀帶給他們的，就真正成為了一種享受。

三、知新亦需溫故

課外閱讀是學(xué)習(xí)新知識的過程，然而這一過程也需要聯(lián)系舊知識。例如，學(xué)生讀完《雨巷》后提出這樣一個問題：為什么用“丁香”來形容姑娘？我沒有直接告訴他們答案，而是以作業(yè)的形式讓他們結(jié)合《雨巷》文章后面的幾首有關(guān)丁香的詩文自己尋找原因?！扒帏B不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”……學(xué)生讀得一多，自然就會發(fā)現(xiàn)：在中國文人心目中，丁香是美麗、高潔、柔弱、愁怨的化身，而作者也正是沿用了這一意象?！队晗铩分械摹肮媚铩本褪侨婢哂兄袊糯娙速x予丁香的上述性質(zhì)的文學(xué)形象——她既有丁香的美麗和高潔，又有丁香的憂愁與哀怨。這樣，學(xué)生不僅解決了自己的問題，還獲得了新的知識。再如，讀《誡子書》，我們便會想起“志見出師表，好為梁甫吟”和“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的詩句。學(xué)生讀到“有亭翼然，占綠水十分之一；何時閑了，與明月對影而三”時，自然會想起歐陽修的《醉翁亭記》和李白的《月下獨酌》，溫故而知新，何樂而不為？

課外閱讀是積累與浸潤，也是內(nèi)省與自察。在細節(jié)閱讀中，我們不僅可以找到思路與方法，還能找到思想與靈光。虛心閱讀，除了感悟文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，還可以感悟文學(xué)作品中的人性元素，從而讓我們的心靈澄澈清明，讓我們的精神世界變得廣闊豐富，讓我們的人格變得厚重有力。

靜下心來，捧卷細讀，讓每一篇文章在我們的點滴閱讀中一點點醞釀，一點點發(fā)酵，慢慢浸潤心靈，繼而底氣十足，最后化為內(nèi)在的素質(zhì)和修養(yǎng)。我們便會明白：閱讀，是每個學(xué)生成長的必經(jīng)之路。